新世界
格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下
博文
(2008-10-16 10:04:31)
在过去的探讨中，也许我给大家留下了这样一种印象，似乎我认为每个孩子都是一样的，每个孩子都能进行同样层次的文字思维。在以后的感想中，我想说说人的思维模式的不同。并且将所有关于教育实践的感想放在“文化实践”栏目中。每个人都生活在自然所赋予给我们的，一个独特唯一的物理条件之中。这个世界没有完全相同的两个人。父母与孩子不同，兄弟姐妹[阅读全文]
(2008-09-23 15:49:06)
数和数数，也许很多人认为这是算术里最简单的概念了。我觉得在小学阶段，父母不必给孩子很大的压力，让他们做大量的练习题。运动，接触大自然，参观博物馆，植物园，阅读各种题材的故事，这些要比做大量的数学题要更有意义。除了简单的课堂学习之外，要求孩子每天做10分钟的练习，也许就足够了。如果你认为孩子的数学不好，在5，6年级的时候，找1个月的时间强化[阅读全文]
(2008-09-22 15:51:51)
在关于格物致知的文章中，我提到了思想建设的分类。我所建议的分类，其目的并不是为了研究理论，而是为了去建设孩子的思想之形状（theshapeofthoughts）。我想中国的父母们都知道怎么做面饼吧。为了把一团面擀成饼状，我们必须往不同的方向撕压面团。教育孩子也是如此。只不过这里我们不是用强制，而是用观察和引导。Howtostretchtheirthoughts?怎样从孩子基本的感知入手[阅读全文]
(2008-09-19 13:32:34)
阅读了我的文章后，你可能会感到奇怪，我们怎么能用这样的文字来与孩子交流呢？所以现在我首先要说明的一点就是，我不是在与孩子谈教育，而是企图和父母们交流教育问题。成人之间的方式，当然不同于父母与孩子之间的交流方式。第二个问题就是，很多父母认为教育问题，应该是生活学习中的细节问题，大的问题应该由孩子自己去选择。但是我不同意这样的看法[阅读全文]
(2008-09-09 20:50:17)
这次我想完全撇开抽象的描述，直接表达概念的直接内容。还有以后谈到的所有学科知识，都是针对学生课外补习而言的。所以我假设大部分有关学科的基本概念，学生已经在课堂有所掌握。 学生课外补习，主要有假期补习和学期课后补习。国外的华人孩子，在四则运算方面，要比国内的学生差些。但根据我的经验，这方面的不足很容易弥补。比如６年级的学生，[阅读全文]
(2008-09-09 14:16:16)
关于教育的内容太庞大了，我只能从某个特定的角度入手。也由于时间关系，只能在工作之余整理思路，所以只能从一些粗线条的，图纸式的，维度上的方向来开始探讨。渐渐的进入一些比较详细的内容，比如数学，物理，音乐等等。
这些蓝图是用于指导的，在具体的实施这些内容的时候，我可能会再回到蓝图，进行一定的更正和补充。所以蓝图和实施，是一个不断循[阅读全文]
(2008-09-09 14:11:12)
我觉得道法自然是很正确的，这也是我时时提醒自己的。但是道法自然仅仅是字，在不同人的眼里，其含义可以有天壤之别。
一种是道法无知，有的人把馄饨的无知世界当成一种自然，不加思考，随便的让自己的孩子追随这种说不清楚的馄饨世界。结果可能不是道法自然，更多的是道法社会。社会由人组成，人的各种欲望，权力交互施展，再加上通信交通的飞速发展，这[阅读全文]
(2008-09-09 09:59:53)
四书五经中的《大学》所提出的教育理论，强调成己成物，指出“大学”的教育目的在于止于至善，达到格物致知。当代社会所实际执行的教育是针对“小学”的，是为了谋生和活着。
如果说生命空间是在谈人的内在生命之建设，那么在思想空间这个主题下，我准备谈谈我们如何建设“知”，如何抽取，分析，推理和延伸感官之见，并且在神经上，重新建立这个[阅读全文]
(2008-09-08 21:33:20)
（有的网友认为，我说的理想好像是为教堂准备的。在此我想解释一下这个问题）
我不是教徒，我想大部分中国人都比我去教堂的次数多。
人可以不必刻意的寻找宗教，但是不可以停止追问自己的生命。除非自己只想做一颗被别人拧来拧去的螺丝钉，机器。那么我们不必探索任何东西。
教育有两个方向，一个是不断的向外知道"那个"是什么东西。一个是[阅读全文]
(2008-09-08 21:03:22)
这是我第一次发表关于教育的感想。第一个想要表达的主题就是生命空间，然后将3个主要的线索，生命的土壤，生命之水和生命之光，放在了"生命空间"的类别里。“生命空间”主要是关于“成己”教育的。
在这个类别里，我不是在谈某一宗教。.如果不是万不得已，我不建议任何人把对自己生命的探索，建立在某一宗教之上。那种部落式的，自我限制的，践踏其他[阅读全文]
在这个类别里，我不是在谈某一宗教。.如果不是万不得已，我不建议任何人把对自己生命的探索，建立在某一宗教之上。那种部落式的，自我限制的，践踏其他[阅读全文]
