我也能教！241005

“哇！我也能教？” 很聪明但是很怕数学的Diego跳起来！他乘法表写不完x3那行，总觉得自己学不会数学，上课也很难坐住，这次可是乐翻了，兴高采烈给自己找学生去了。后面我发现他一乐，竟然把下一道题学会了。

上周我测试大家掌握长方形面积的计算，情况很不理想。我有意给出了所有边长，结果很多孩子把这些边长都加起来，算成了他们的周长。我还有学生把所有数字都乘起来，狠狠地展现了一把他们的运算能力。可以看到他们完全没有理解长方形长乘宽的概念。大约只有三分之一的孩子算是掌握了。

我组织全班讨论了一遍考卷，再让孩子们做了一次复试，这一次有些进步。大约有一半到三分之二的学生弄明白一些了。我索性来了一次徐老师推荐的让学生教学生。我把复试改了一遍，每一道题如果全对我就给出红勾，课堂上我告诉学生得了红勾就可以当老师。然后让小老师们把手高高举起，其他同学去找他们学。每一大题我控制好时间要求大家两分钟说完。时间到了大家反应还需要加时间，我就再加一两分钟，但是学生也知道需要收尾了。回到座位上他们把学会的记下来，同时写清楚自己教了谁跟谁学的。我在教室转着，没发现胡聊天的学生。

很多学生满脸喜悦，特别是个性比较活跃学生之间关系比较好几乎都能师生搭配成功。好些平时没动力学的孩子，这次都学得很开心。有个班内向些，有几个孩子需要我帮忙搭伴。

感谢今年徐老师的指点，我每次练习考试，都有不同难度的题目，其中容易的题目往往特别能帮助学生直观地看到概念。往年我很苦恼，学生刚开始能学会概念，但是后面学一些比较抽象的方法之后，他们就把概念扔掉，错得奇奇怪怪。结果这次考试，反而是Diego 这样完全不理解抽象方法的孩子，能抓住基于概念的方法，去纠正那些模仿老师的孩子。这样的讨论多了，孩子们自然就越来越擅长从概念出发去解题，而不是死记别人教的方法了。

下一步我很希望把这件事情做得更常规，每天练习之后都集体讨论，多一些学生学会之后，就能互相教了！