教育随笔（48） 作家云集来授课，学生乐学出成果

教育随笔（48）       作家云集来授课，学生乐学出成果

 

      孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”

      兴趣是最好的老师，激发青少年学习兴趣的方法很多，最有效的莫过于榜样的力量。用现代时髦的话来说，就是“ 偶像”的影响。

      为了激发学生的写作兴趣，当年我们充分发挥省重点中学名校优质资源的作用，经常邀请知名作家来学校讲课。

      记得电影《武当》上映时，我们及时邀请编剧谢文礼先生来与学生见面，讲创作之艰辛，说拍摄之花絮，不仅使学生初步了解文艺创作的一般规律，增加对历史资料进行再创作的一些感性认识，而且，提高了学生的鉴赏能力。

      作家与学生见面，或座谈、或讲课，每次活动之前，组织学生阅读该作家的作品，要求学生提出自己的问题，然后将这些问题集中分类交给作家。作家们结合自己的创作实践和作品，传授治学之道，指导写作方法，有的作家还结合学生的习作进行讲评。

      先后来学校讲课的还有广州部队诗人雷子明、中年作家涂怀呈、青年作家董宏猷、青年女作家沈虹光等。

      特别令人感动的是后来成为湖北省作家协会副主席、武汉市作协主席的董宏猷。

      他是我们语文组甘晓星老师的大学同学，都是华中师大中文系毕业的。他也当过中学语文老师，后来致力于儿童文学创作，写了许多优秀儿童文学作品，八十年代初已经小有名气。1984年，他到我们实验班来采访《假如我是武汉市市长》的小作者，我和甘老师请他吃饭而相识相知。

      当时他正在构思、创作梦幻体小说《一百个中国孩子的梦》，这部1989年问世的代表作，全来自他的生活。他喜欢和孩子们一起玩耍，一起聊天。那一段时间，他经常到实验班来给学生讲作文怎么写，给文学爱好者讲如何创作。学生都喜欢听他说故事、讲写作知识。

       别看他满脸络腮胡子，却遮不住他英俊的面相，尤其是那极具亲和力的双眼，总是亲切地注视着听他讲课的孩子们。他更喜欢倾听学生讲他们自己的故事，这正是他能创作许多优秀儿童文学作品的源泉。

       董宏猷还是一个热心快肠的人。

       他不仅自己常来讲课，还邀请当时深受中小学学生喜欢的，话剧《五（2）班日志》编剧的青年女作家沈虹光来与学生一起活动。

       那个年代，用现代说法，他们都是青年志愿者，每次活动都是按约定时间，自己搭乘公交车来学校义务教学。如果不是我的同事甘晓星与他同学，那他讲完课连饭都不吃就回去了。

       作家与学生见面，极大地调动了学生的写作积极性和创作激情。像我们实验班的语文科代表S同学，她每一次参加这样的活动，都主动接受作家的辅导，还按作家们介绍的方法，自备了随笔本、观察生活本，凡是作家介绍的作品，她都挤时间去认真阅读。他初三时写的短篇小说《校园并不平静》发表在《中学生》1985年2期；她利用中考后的暑假时间，创作了一部六万多字的中篇小说《正值青春年少时》，深受同学欢迎，被同学们分头抄成两本手抄本，大家争相传阅。为了进一步修改，她还在班上主持了一次作品讨论会，听取同学们的评价和修改建议。老作家、湖北省作协的田野先生读后，亲自找她谈话给予鼓励。董宏猷和沈虹光读后给予了充分肯定。《正值青春年少时》后来公开发表在大型文学刊物《长江》1986年第一期。

       附录：《校园并不平静》   初三语文实验班学生S

       新学期的第一堂外语课 ，就让学生搅了，而且是外语科代表和副班长带的头。这叫冷老师好不恼火！一下课，她就气冲冲地找到初三（4）班班主任肖老师，要求换科代表，建议撤副班长的职。

       课下，科代表憋着一肚子气。副班长也撅着嘴。

       大家你一言，我一语，纷纷发表自己对这堂课的看法。只有董晴没有参加这热烈的讨论。她那严肃安然的神情和这激动的场面很不协调。

       直到下午班会时间，肖老师才搞清事情的缘由。原来是这么回事，冷老师是从上学期才开始教初三（4）班外语的 。她有一套规规矩矩的教学方法，可学生不喜欢。她上课喜欢自己不停地讲，可学生偏偏喜欢质疑问难，互相讨论，课堂上往往争得不可开交。她喜欢把知识嚼碎了喂学生，可学生非要自己艰难地去啃“窝窝头”不可。

       肖老师曾婉转地提示过她：要让同学们互相讨论。可她却想那成何体统？要是老师回答不出的问题，让学生答出来了，那老师还有威信吗？

       因此，她硬是要“满堂灌”，继续走她的老路，同学们当然不满意！她今天一进教室，就感觉气氛不对。于是，她板起脸问：“怎么都无精打采的？难道不欢迎？”

       “不是不欢迎！”科代表举手站起来说：“是因为您老不改变教学方法。我们有意见。”

       副班长也站起来说：“对！只要您不再‘满堂灌 ’了。我们就欢迎！”

       听了他们两个的发言，大家叽叽喳喳地议论起来 ，一下就把冷老师惹火了！

       她一发火，不但不能解决问题， 反倒使气氛更加紧张，连课都没法讲了·····

      就这样，冷老师一下课就气冲冲地去找班主任。

      肖老师可为难了。因为同学们无非就是要求改变教学方法，并不是无理取闹，老师理应支持。

       可是，冷老师余怒未消，还坚决要求让董晴当外语科代表！

       “董晴？”肖老师眼里闪现出一个冷静而善于思考的小姑娘，说“好吧，你去找她谈谈再说！”

      谁知道冷老师找董晴谈的时候，董晴却使她大失所望！

      “冷老师，我不想当您的科代表。”她平静地说。

      “啊？”冷老师有些失态，“为什么？”

      “我也不赞成您的教学方法。我们气您是不对，可这是您的教学方法不对头引起的。”

       “我让你们多学点知识，难道不好吗？”
       “您教我们学会知识当然很好，如果教我们会学知识，那不更好吗？”她有些激动了，像是在演讲。

       “冷老师没料到平时沉默寡言的董晴，不仅能说会道，而且感情充沛。

       “冷老师，您还记得吗？有几节课您稍微给了我们一点自己活动的机会，我们是多么高兴啊！”

       “哦，是这样······”冷老师自言自语。

       “我不会说什么，但我保证，只要您改变教学方法，就一定会像泰戈尔说的那样：‘今天他们向你身上抛掷尘土，等到明天，他们会向你献上花环！’”

      冷老师沉思了。

      听了董晴这一番话，她仿佛看到了同学们那忧虑、焦灼的目光。

      送走了董晴，学校已经放学了，整个学校一下子静了下来。冷老师漫步在通向教学楼的小路上。她的怒气全消了，可思绪却久久难以平静······