教育随笔16 逸马杀犬于道

教育随笔16

逸马杀犬于道

初中语文课本有一个知识点，要求讲《概述》。概述就是对一种现象、一项事物、一个事件的简单、简洁的描述。因而概述需要比较强的概括能力。概述与概括，虽然只有一字之差，但是“概述”重在叙述；“概括”重在归纳。前者是一种运用语言的写作技巧，后者是一种运用语言的思维方式。概括是形成概念的一种思维过程和方法。即从思想中把某些具有一些相同属性的事物中抽取出来的本质属性，推广到具有这些属性的一切事物，从而形成关于这类事物的普遍概念。比如：中国人、美国人、俄罗斯人等等，都是“人”，只是国籍不同的人而已。

怎么才能给学生讲清楚“概述”呢？

《唐宋八家丛话》中有一说：“欧公(指欧阳修)在翰林，与同院出游，有奔马毙犬于道。公曰：‘试书其事。’同院曰：‘有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。’公曰：‘使子修史，万卷不已也。”

根据上述记载，关于“逸马杀犬”的事，就有六种写法：

①有奔马践死一犬。(沈括)

②马逸，有犬遇蹄而毙。(穆修)

③有犬死奔马之下。(张景)

④有奔马毙犬于道。(《唐宋八家丛话》)

⑤有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。(同院)

⑥逸马杀犬于道。(欧阳修)

指导学生讨论以下三个问题：

1．“奔”与“逸”比较，哪个用得好些？

答案：“逸”比“奔”好：“奔”指跑得急快；“逸”有逃失、纵奔、奔不能止之意，写出了马受惊失控、恣肆狂驰的状态。

2．“践死”“毙”“死”“杀”各含什么意思？

答案：“践死”写出了死的状态和责任；“毙”“死”都是失去生命的意思；“杀”是使之失去生命，更能表现出犬死的责任在马。

3．如果追究责任，哪种写法提供了重要的依据？

答案：⑤（以“犬卧”可看出犬死的责任完全在马)

通过以上比较和推敲，可以看出欧阳修的“逸马杀犬于道”符合概述的要求：简单、简洁。如此简单和简洁实在是需要高度的概括能力，否则如欧阳修对同院所言：“有犬卧通衢，逸马蹄而毙之。”的评价：“使子修史，万卷不已也。”   

叙述简单，但是必须说清楚事情的原委。世界上任何事情的发生都有起因、发展和结果。概述只需要交代事情的要点和重点。上述比较分析可以看出，欧阳修把“逸马杀犬”这件事情只用了六个字就说清楚了，可谓“简单”。上述比较分析还可以看出，欧阳修用“逸”和“杀”，非常“简洁”，而且突出了重点。

概述是语言表达的一种方式，而语言和思维是密不可分的，思维和语言是人类反映现实的意识形式中两个互相联系的方面，它们的统一构成人类所特有的语言思维形式。思维是人脑的机能，是对外部现实的反映；语言则是实现思维、巩固和传达思维成果即思想的工具。有人打比方，说文字是固态的，所以白纸黑字铁证如山；语言是液态的，因此一言既出驷马难追；思想是气态的，看不见摸不着，“语言则是实现思维、巩固和传达思维成果即思想的工具”。

  概括是思维的一种方式，一般都用归纳法。比如苹果、梨子、香蕉等等，归纳为“水果”。前者都是具象的，看得见，摸得着；后者是抽象的，看不见，摸不着。“水果”只是一个概念，吃不着；苹果是一个实体，可以吃。

由此可见，只要掌握了科学的思维方法，善于运用语言的技巧，也可以像殴阳修那样概述“逸马杀犬于道”。