微信分享：给中文学校老师 & AP中文

朋友在微信群里探讨中文AP教学，我收集整理，与大家分享。

肖芃：

美国大学理事会对AP有概括介绍，但从中得到的信息有限。我教AP中文好些年了，也曾与国内的专家研究过考试的出题方式和教材的内容。我教AP中文，但从来不以AP考试作为唯一目标，是以家长和学生需要考试成绩为吸引的方式，留住高年级学生。有些学生愿意在我的班里连续呆三年。

不少顶尖大学不接受AP中文成绩，但入学考试形式与AP中文类似。我的学生中通过考试而免修外语课的也不少。由于AP中文包含有中华文化，有些大学虽然不用AP中文成绩免外语课，但是可以免两门东方文化选修课。

我在汽车行业工作，是在十几年前任中文学校校长期间应邀为开设中文课的社区学院及高中设计中文课程才误打误撞开始教中文。由于我培训过不少在校与在职年轻人的专业，所以把这些教学方法融入到了中文教学当中。

这个暑假我组织了我们中文学校高年级（8－11年级）教师协调教学，目的是使得每个年级都增强吸引力，留住学生。近几年在我的11年级调查中，发现有不少学生跳级到11年级，跳两级甚至三级的不在少数。

高年级学生的家长对AP成绩特别重视，因为高中所有AP课程对比是优秀校区中的学生重要的一环。不少学生的中文水平并不高，所以要特别用心才能帮助他们实现目标。有一些学生在家里不说中文，甚至反感中文。有相当一部分是被父母软硬兼施带来的，有的还露出强烈的反感情绪。我一般是在开学时先把学生稳住，然后才有机会帮助他们成功。

我的教学目标其中重要的两点：满足家长对中文学校的期望；让学生留下美好的记忆。这两目标比纯粹考试达到好成绩难多了。当然AP考出5分的比例是衡量标准之一。

江岚：

中文学校的确和其他的学校很不一样。不过，提升学生的学习动力，是所有的学科所有的课堂都要解决的，不是只有中文学校或中文课堂才会有的问题。

我总感觉很多人在谈到这个问题的时候，过份强调所谓"活动设计"。classroom activity 不是不重要，而再重要也只是教学手段的一种。核心是要让学生们切实感到学有所得，才是动力根源之所在。

之所以说中文学校以AP为目标很重要，首先涉及到一个自上而下系统的课程设置问题。没有这个系统的路径，学生们无以达到在付出的时间精力金钱之后理应达到的习得水平。而达不到这个水平，习得的效果就没有合理的评量标准，回过头来又直接影响动力。

至于课堂之内，阶段性的习得展示很重要。我觉得AP为目标最大的好处是帮助老师们意识到，光教会学生讲几句日常用语是远远不够的。他们要学会的最终是判定语境并能够完成适用于这个语境的语言交流任务。

肖芃：

江岚，您真的说到点子上了，不服不行啊。
课堂上所有的活动都要自然地、流畅地配合当天的教学目标。高年级的学生是绝对聪明的，老师就得设计好不止一种课堂上的活动方案，使出一些招，激起学生的好奇心，而且每次课后都总结哪些招数效果更好。

每年都有一些准备马上退出中文学校的孩子来我班，打算坐一个小时后决定退不退。所以我第一天就问学生们中文哪种考试最难，然后马上就祭出＂杀手锏＂讲技巧。其实孩子们内心并不讨厌中文，只是明白无论如何做都无法达到父母的期望，自己也不可能在AP中文考试中拿五分。当他们一看老师可以指导达到想都不敢想的目标时，就已经下定决心了。

设定好一个自上而下系统的课程是逐渐提高听说读写综合能力的重要环节，因为一学年50个小时的学习是不够的。这个暑假我组织高年级教师联合会议，有了不少收获。以前曾经分别帮助过几位教师，可是她们的观念改不过来，也不愿花精力和时间去思考如何把课程层层深入，既有广度又有纵深，用我的材料仅停留在表层，最后我决定不再帮别人了，难怪人们都说＂理解万岁＂。

我经常引导学生一步一步分析历史事件，这些都是读MBA时从分析大公司的成败中练出来的。有些学生毕业时写邮件给我，说在课堂上学到了许多人生的道理。