少有人的路
如果不能按自己想的方式活，就按自己活的方式想。有的人因為多讀書變得謙卑，有的人因為多讀書變得驕傲。
学会欣赏彼此的不同，会享受更广阔的世界。
我写写、你看看、挑着信、试着用。
微信群里有老师征求大家有关中文教育的方法、经验、体会，我趁机抱怨了一堆。老师很耐心，Email答复往来三个回合，现整理存档，同时也想看看大家对海外孩子学习中文的想法。
如果有兴趣听这个老师的唐诗欣赏讲座，请移步到：http://www.holisticedu.us/DrLanJiang/index.php
1 我
看到你收集华文教育的信息，我比较惭愧，我们只去过三年的中文学校，后来孩子们不喜欢，没有学习的主动力，都是家长在督促着，而且一周只有一次的课，周间也还没有抓紧时间复习，效果不是很好，孩子们渐渐地也产生了畏难情绪，不愿意去。中文学校校长跟我也说过，学生分布是个金字塔，年级越高，人数越少。我自己的文学修养的素质不是很好，一直也不能体会到中文文学作品的好处，骨子里没有重视，所以督促也不是很卖力，孩子自然也就不了了之。
我在中国没有读过什么课外书。到了美国，发现艾米的博客，就是写《山楂树之恋》的作者，我比较喜欢她的写作风格。后来我看英文的作品时，才发现艾米的写作方式与美国作品的写法很相似，不论断、有细节、符合逻辑。再看看中文读物，我在给孩子读故事的时候，时常发现里面描述的有些东西不但不符合逻辑，而且还妄加论断，读完后，要嘱咐孩子们 “不要这么做”，觉得很是无奈。有一年暑假回国，偶尔看《三国演义》里曹植写七步诗的那一段，很奇怪小说里怎么描写得那么简短的，实在是不过瘾。我还读了一些中学生的课外读物，作者的主观论断让我觉得很不舒服。对我来说，每个人的观点都不一样，所以当看到书中的论断不是很合适的时候，会导致的逆反，以至于最后读不下去书。真的不是夸张，当我看到作者说故事里的一个女学生“又丑又蠢，谁愿意和她一组学习？”的时候，我就把书放下了。注意，不是故事里的一个人说的，是从作者的角度说的。
还有许多的文学作品，把社会状况分析得非常透彻，但缺乏解决问题的方式方法和可以用于实践的具体步骤。你能看清楚问题，可是就是不知道如何去解决。我一直对文学修辞抒情，不是特别感兴趣，我觉得这些东西是属于锦上添花。比如这次唐诗欣赏讲座中，曹操的诗、毛泽东的诗，还有些积极向上的义气，多少能够给大家鼓鼓劲。但是看那些抒情的，描述思念呀、伤感的诗句，尽管写的也震撼感人，但不能够帮你做什么。如果你有过类似的感受，或当时正处在这种情绪下，这些作品不仅不能帮你从这种气氛中解脱，可能反而会陷得更深。
这是我的真实想法、真实感受，我也不知道中文教学应该是朝哪个方向走。我曾经看过几本复习考试的材料，对美国的教育理念还是觉得蛮认同的，多注重应用，少注重情感。
2 老师
看了你的邮件，我觉得你提出的主要是两个问题。
第一，我们为什么要督促孩子学中文。首先，孩子能不能学下去，能学到多少，到最后不是我们能强迫的。其次，我们的孩子学中文和非华裔学中文的意义并不完全一样。我的两个孩子，老大的中文能读会写，老二就只会听说。我认为学中文于她们而言是一个接受中国文化熏陶的途径，能掌握多少只是一个技术性的结果，而我并不预设，也不追求这个结果。这里联系到下一个问题，我为什么如此看重对她们的文化熏陶？那是为了她们成长在这样一个多元多民族的社会里，将来自己安身立命，确立自己的Cultural Identity. 成为“香蕉人”，或者“夹缝人”，对于她们而言都是痛苦的。我希望她们给自己确立的定位，就是“美籍华裔”，对自己血统里承继的文化充满信心的同时，对周遭的社会环境有足够的应付能力、适应能力和判断能力。汉语教学现有的通用教材，以及我们过去用过的教材，其中的种种弊端，是另外一个一言难尽的问题。
第二，我们要文学来做什么？你提的问题很尖锐。既然文学无法解决我们生活中现实的任何问题，这个东西为什么会存在？而且不分民族不分地域，它从古到今都存在。这也是一个一言难尽的问题。我们留着在讲座里慢慢展开吧。
3 我
听你这么一分析，我又有更多的自己想法，再啰嗦一下啊。
对我来说，语言最初只是人与人之间的交流工具，只有听和说基本上就可以了。后来有了读和写，是为了更广区域、更长时间的交流。从这个交流工具的角度上讲，学中文或学英文其实没有什么本质的区别，都可以交流。我当时想让孩子学中文，主要目的就是为了将来对他们说教的时候比较方便，所以没有坚持读和写，也的确是我的责任。女儿听和说基本上没有什么问题，即使是讨论问题，交流思想，也都还好。儿子可以听懂日常用语，稍稍深刻一点就听不懂了。他也不怎么说，最近偶尔也试图着说中文，但是真的只是偶尔。
但如何才能使孩子坦然从心底接受这个定位，我不认为说中国话、读中文书、吃中国饭就能实现。人，总需要别人的认可，当孩子们的理念得不到足够的认可的时候，他们很有可能就会迷失自己。我们是 “美籍华裔”，但这仅仅是外表定位，在内心世界里， 为了让孩子对社会环境有足够的应付能力、适应能力和判断能力，我恰好不想让他们把自己定位在某一个文化上，我想让他们 open mind，能集百家之长，定位在某一些原则上，就是《7 habits...》 书中写的，Live with principles。有了内心的稳定基础，就不容易被外界忽悠，随波逐流了。 我希望他们得到别人的认可，不是因为中国文化多么历史悠远、丰富多彩，也不是因为中国国力有多强，而是因为他们能够有自己的想法，有自己的思维模式，有自己的待人处事原则，能够赢得别人的认可和尊重。可惜的是，这些理念在中国的文学作品里好像不是很多，当然也可能是我没有读到很多。
到目前为止，两个孩子的定位还好。女儿的朋友圈是一个混杂体，有白人、黑人、日本人、印度人、马来西亚人，信仰上有基督教、穆斯林，也有不信教的，但她们都是自尊自爱、积极向上、彼此包容的女孩子。刚刚结束的上周五晚上，九年级的毕业舞会，女儿说她们这一群最后成为舞会上最热闹、最受关注的一群，平时的那些 popular kids 反而不明显了。儿子，比较宅，对朋友相当的挑剔。他不怎么得罪人，很多孩子都愿意和他玩，但他真正喜欢的朋友不多。最要好的是个印度孩子，其余的白人、华裔都有。以前大家说美国是个大熔炉，现在终于明白其实美国是个色拉盘，但是即使是色拉盘，不同的种族有着不同的文化背景，只要我们是新鲜、无毒、有营养的健康美味蔬菜，就会被放到盘子里面。所以，还得 “主要看气质” 啊！
至于要文学来做什么，我想起易中天老师的一段视频，他说：文学、音乐、绘画这些艺术行为，的确在生活中看不出有什么用，不能吃、不能喝，也不能穿，不过它们却是生活中不可少的东西。你看住在岩洞里面、守猎采集的原始人，他们也会在石壁、瓦罐上雕刻绘画，也会做项链装饰，也会围着篝火唱歌跳舞......尽管都没有“用”，但这些艺术形式一直和人类并存。艺术是人精神世界的表象，也是人类灵魂的营养。我比较认同易教授的说法。不过，唱歌、跳舞、画画、写作这些灵魂的粮食，好像跟学中文和不学中文也没有什么必然的联系，中英文都可以唱，都可以写。我比较喜欢道家的理念，顺其自然，不强迫。孩子们想学中文，我就教；想理解中国历史，我就讲；想吃中国饭菜，我就做。这次听诗词欣赏讲座，在家整理文字，女儿也好奇地过来问问，我赶紧现学现卖，也给她塞点儿。如果像儿子那样，不想学，那就用英文好了。
现在说点和华文教育沾边的。孩子学中文时有个不方便：英文书有阅读 level，适用于不同年龄阶段的孩子。各种级别的书，都可以在图书馆借到很多。但是中文的课外读物里好像就没有这个分级，没有一定的识字量，孩子根本就没有办法自己读书。不知道有没有可能把中文的阅读材料也分分级？或者配合教学进度，重新编写些故事。不过好像的确是挺难的，我也觉得没有什么招数。只是在学习过程中，没有足够的阅读材料，孩子们难免会逐渐失去兴趣，这也是孩子们辍学中文的一个外部因素。咱中国聪明的人多，又肯干，阅读材料分级有没有点可能性？
4 老师
看到你的来信，觉得在文化定位这个问题上，我们的看法并没有实质上的不同，只是我先前可能没有表述得很清楚。我希望孩子们能有的文化定位，既不是白种的”美国人“，也不是”中国人“，而是”美籍华人“。在这里长大的孩子们，其实面临的文化差异比我们深刻，也比我们复杂。在他们幼年时期不明显，年纪越大越容易困惑。我也是接触到很多有色人种的大学生之后才意识到这个问题的。
世界的文明与文化都有其灿烂的一面，都值得我们去了解。只是对我们的孩子而言，中华文明是与他们有亲缘关系的。他们终身都不能脱离这种亲缘关系对他们的影响，更重要的是，也不能摆脱旁人因此而附加于他们的标签。所以，他们必须以一种建立在充分自信的基础上面对这些标签的能力。而他们的文化自信，又来源于在美国文化的生存环境里对中华文化的基本了解。不管美国文化被描述成什么，就说沙拉好了，他们也应当知道自己是胡萝卜还是白菜，然后才能安心去做一个胡萝卜或者白菜，这是你说的欣然接受，也是我说的文化定位。对于其他文化的吸收和学习、借鉴，有一个”有容乃大“的心态，就是你所说的集百家之长。而所谓”有容“，需要先有一个足够大的容器。
关于教材，阅读分级的书其实不是一般的多。但是这些书总有问题，包括台湾出的。最根本的就是说教太多。说教太多也不是现在才有，从来如此，要改变恐怕很难。因为做到这种改变先要改变编教材的人，情况复杂。
5 我
对于 “不能摆脱旁人因此而附加于他们的标签” ，女儿已经有所体会，她最近稍稍闲点，又催着我教她中文呢。还有一个被美国家庭收养的中国女孩，刚刚9岁，就已经意识到这个问题了，也跟我学习过一段时间的中文，后来她太忙，暂时停了。儿子尽管年龄也不太大，但似乎比较有主见，一副 “我是中国人，我不会说中文，关你什么事?” 的大无畏气概，也许仍是初生牛犊不怕虎。培养孩子们的文化自信，我尚需努力，
6 老师
这里面还有一个具体操作的问题，怎么教？谁来教？其实很关键。我们为人之母，肯定要教。但是，我们的教，和老师的教不能是一样的，因为对于他们而言，我们的角色不是老师。如果不想要搞得孩子逆反，最好不要给他们“上课”，不以传授他们任何具体的“知识点”为目的，而只是和他们“聊天”，聊到哪里算哪里，聊到什么算什么。耐心，坚持，总会收到效果的。至于“知识点”，比如中文，也不要逼太紧，凡事总是水到渠才成。
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总结：
让孩子开开心心、自觉自愿地学中文，不强迫、不诱惑。如果实现不了，就等等，不要把孩子逼迫得讨厌中文及中国文化。
给有小娃的父母们：
一个朋友分享了自己的经验。孩子小时候，她给孩子读中文故事书时，一个字、一个字用手指着读，小孩子慢慢地就会认识一些简单的字，进而越来越多，不需要专门教认字。一旦可以读，就可以维持一门语言了。我见过一个同事用读小说的办法来维持日文水平。
孩子学语言要趁早。女儿两岁去幼儿园时，中文已经说得很好，所以一直到现在，听、说都没有问题。儿子两岁去幼儿园时，中文还话不成句呢！一天近十个小时的英文环境，回来也没有时间和他说中文，结果中文就一直没有提起来，现在听、说都有问题。有条件的，一定要让孩子的中文听、说稳定了，再送幼儿园。
几年前，我碰巧知道一个富人群体，他们的孩子从2个月大就开始学习中文或其他第二外语，一天至少4个小时的外文环境。长大开始上中文课，每周还需要12个小时的中文交流。
一点小小的经验，觉得有点道理，我准备保留这个经验给孙子辈用了。
说得太好了，谢谢你的例子，给我又添点希望。
完全同意！我知道一个富人群体，他们的孩子会学习中文，而且从2个月大就开始，一天至少4个小时的中文环境。而且不同的孩子专注不同的第二语言。
谢谢你的回访，看得出，你也是认真生活的人。
看来我们的认知还是蛮像的。给你推荐刘志雄的《按照神经孝敬父母》：http://www.jidujiao.com/jiangdao/liuzhixiong/azsjxjfm/index.html
中国文化里的糟粕的确是不少，所以姒玉明老师自己从新编写教材《整全的教育》：http://www.holisticedu.us/
我倒是觉得不能因为有糟粕，就全部倒掉，取长补短也是将生活过好必须的技巧。
非常感谢你的经验分享！认识四五百字的确可以阅读啦！
我觉得从小开始学，可能要好得多，可惜我已经错过这个阶段了。而且也要看孩子的成熟程度。我女儿19个月就认识了一到十了，儿子三岁半还认不清楚方形、圆形呢，一说都是泪。
不过学习语言，从小介入非常重要。女儿两岁送幼儿园时，中文已经很不错了，所以她后来她的说一直不是问题。儿子两岁送幼儿园时，还话不成句呢！天天听英文，难怪中文跟不上。
你的这个经验太关键了，我到微信群里呼吁一下去！
宗教的力量的确不可以忽视。不过我听说犹太教的后期的教义更接近道家学说。所以他们有信心、肯自律，并且遵循世界运行规律，的确强壮！
此外，学中文所带来的文化糟粕是不被西方尊重的文化所接受的，如中文动画片宣扬的尽是小聪明，诡计，陷害，欺骗甚至暴力，帮帮忙，能不能来点光明向孩子宣扬诚实，开朗，帮互他人，自然科学知识。。
不赞成孩子学中文并不代表不支持孩子学第二语言，法语西班牙语，俄语，印度语都是可以的。不必强求他们学中文。此外，下一代的上亿中国孩子都在掌握全球普通话-英语，使用全球普通话毫无障碍是大势所趋，孩子学了一口四川话回到四川发现人人都懂普通话，类似没人学德语因为德国人人人都会英语，除非去德国生活。
学中文初始阶段认字最重要是重复和阅读。 俺家三岁开始教认字， 每天认两个新字， 复习二十个旧字， 现在快四岁认得六百多个了。 认识四五百字就可以上阅读， 推荐四五快读。 我们现在四五快读学到第五册， 可以 读四五百字的短文。 四五快读学完认识九百字， 就可以通过阅读继续认字和保持了。 现在国内童书又多又便宜， 一箱一箱往美国运吧， 喜欢的就留下， 不喜欢的就丢掉。 不信孩子爱不上中文阅读。 有人说语文学得好不好之间的距离就是一本好书
另外就是生活中学， 听故事， 看动画片，回国。
最近还上了我们这里的中文经典读经班， 每天与孩子共读诵读点中文经典， 对提高语感和了解文化很有帮助。
至于为什么， 无非是这几点吧， 身份认同， 与父母保持交流畅通，价值观念认同， 一般学中文的孩子叛逆的少些， 离家后与父母的关系也紧密些， 外加多一种语言多条路， 尤其是现在中国这么多机会。
生活中遇到问题，“If...” 语句没有用。做人要对自己有担当，什么时候都不晚。我的孩子没有对我说过这样的话，但的确有不少的朋友提醒我说：“将来小孩会埋怨你的。” 所以我现在就已经把答案想好了，如果我的孩子对我说这样的话，我会回答：“如何当年我逼你，你现在可能已经不会再坐在这里和我说话啦！” “If...” 语句谁还不会说，又不用负责。实话说，我觉得说这样话的孩子好像还不够自信呀。:(
还有，小孩对学中文也不一定反感，我一个邻居的白人小男孩，十岁开始跟我学中文，已经三年了，就是自己想要学的。
看了Yuval Noah Harari 的《Sapiens: A Brief History of Humankind》－ 《人类简史》以后，我对文化的传承也看开了，好的必定会流传，坏的没人能留得住。我对道家学说的认知，实际上是从两个美国白人开始的。看，我们的文化已经走向世界啦！:D
1. 听邻居说，小孩也无意中流露，哎呀，当时小时候多打些基础就好了云云。小孩对学中文反感是肯定的，家长需要一定的权威，他们长大后会感谢。当然这是一个度的问题，要需要管教的艺术，如果把小孩逼得反感中文就不好了。
2. 印地安人语言其实基本失传了。native青年之所以问题多多，一个重要因素是文化迷离感挫折感。恢复他们的语言其实是人为的，强加的，但是对恢复他们的自信心和identity很有好处。在美国这样的社会，华裔青年也许会有类似的问题（情况要好很多），但是我们有我们成熟的语言文化，如果不用，不传承，太可惜了。
3. 又想到一个例子，白人家庭领养的华人小孩也大量去中文学校，学习效果如何不好说，但是“文化之根”“自我定位”的重要性，看来是全社会的共识。
非常感谢你分享的实例。道理好讲，如何将道理运用到实际生活中去就没有那么容易了，我来试试用我的“道理”分析一下这两个例子。
1. 我第一段原本是这么开始的，结果网友说太啰嗦，我一删减，就少了一个观点，看来该啰嗦的时候就得啰嗦。
“看到你收集华文教育的信息，我这比较惭愧，因为我们只去过两三年的中文学校，后来孩子们不喜欢去，也就停下来了。停下来的原因是孩子们没有中文学习的动力，主要是家长在督促着，而且一周只有一次课......”
注意这里说孩子不愿意学中文，就是因为孩子缺乏主动力，全凭家长督促。反观你邻居小孩，“上大学后反而主动修中文课，业余时间学中文”，我希望的就是孩子要有这种主动力，早点学还是晚点学，对我来说，没有太大的区别。怕的是从小推坏了，孩子开始恨中文，可是又没法摆脱这个“美籍华裔”的标签，这才是真正的悲剧。如果你有什么方法能够使孩子在小的时候就有学中文的兴趣和主动，请一定分享。
2. 文中第三节，第四段开始说：“但如何才能使孩子坦然从心底接受这个定位，我不认为说中国话、读中文书、吃中国饭就能实现。人，总需要别人的认可，当孩子们的理念得不到足够的认可的时候，他们很有可能就会迷失自己......” 对于印地安保留地的印地安青年来说，他们并不缺乏本民族语言，风俗和文化，他们缺乏的恰好是“别人的认可”，“当孩子们的理念得不到足够的认可的时候，他们很有可能就会迷失自己”。当国家“教育机构给他们开设......课后”，这正好提供了“别人的认可”，所以孩子们就有找回了自我、自尊和自信。回到第一个例子，也是如此，中文学校是中国人办的，而大学的中文课是国家办的，也是“别人的认可”。
你觉得我说得有点沾边吗？
我在回复你的问题时，才意识到自己的观点没有在文中明确表明出来，一会得继续修改。
我不是说没有必要学中文，而是希望在孩子愿意的情况下学，不能强迫。而且还得注意，也不能利用金钱物质诱惑。
1 邻居小孩，小时贪玩不喜欢中文，父母也随便，但是小孩上大学后反而主动修中文课，业余时间学中文
2 印地安保留地的印地安青年，抑郁酗酒吸毒犯罪率高。教育机构发现给他们开设本民族语言，风俗和文化课后，方方面面指标有很大进步...
喜欢这种平和探讨的认真态度！
我也很认可你的这些观点，的确应该是“上什么山，唱什么歌”。但对于那些“高瞻远瞩” （“这山望着那山高，高山望着平地好” ）的人来说，就不一样了。:)
我能做的就是表达自己的观点，不同的人选择自己信的东西来信......
但可以往另一边看，网络把世界变得越来越小，今天的世界语言以及移民情况和昨天的外地人去北京上海香港一模一样，移民深圳还能继续说四川话吗？ 也许第一代人在小圈子里继续说点四川话，第二代就会用普通话甚至说点深圳粤语。想要在深圳继续保留四川话是不可能的任务，所以最好回四川生活。
此外，大家喜欢美国文化的尊重文化，但一旦让犯罪人的权利大于受害者; 同性恋的权利大于异性恋;素食者的权利大于混食者的权利。就过头了。
能够体会你的意思。 不过歧视是不可避免的，即便没有种族歧视，也有高矮、胖瘦、贫富、年龄、地域等无数可以用来歧视人客观条件。如果越来越多的人能以平常心来看待人与人的不同，学会接受异己，不要去过份强调这些区别，歧视程度就可能会弱些了。正如道家所说：“不尚贤， 使民不争。不贵难得之货，使民不为盗。不见可欲，使民心不乱。”
其实你所说的第一句话，本身就有标签："不会说英文的”、“中国老年移民父母”、“千方百计劝他人说中文”、“那些种族歧视的人”、“都是喜欢给人插上标签”、“他们感觉自我良好”......
推荐给你这个老师的唐诗欣赏讲座。http://www.holisticedu.us/DrLanJiang/index.php
今天晚上美东时间九点，她会在微信群里做第四讲。如果你悄悄话给我你的微信号，我可以加你入群。这是个关于中文教育的群。
网络使得全球越来越小，这类似当年外地人闯上海移民去深圳北京，谁也不再说外地土话，都用英文交流，第一代有口音，第二代都说移民地的话。
找不到工作，有很多的原因，不都是因为语言。不过我也要和孩子们讲讲，还是尽量希望他们多学点中文。
是金子总会发光，希望表弟早日如愿！
谢谢你的认真回复！
针对语言的问题，的确有些ABC孩子嘲笑父母英语发音不标准，不尊重父母。我也是在子女教育论坛看到了这个说法，的确很有用：“我的中文比你的英文好，我的英文比你的中文或！” 既然比较，母语和母语比，外语和外语比。拿自已的强项与别人的弱项比，不公平。一下子就理直气壮啦！
树立父母的权威和说什么语言应该没有绝对的关系，而且，我也不想要使用权威，我希望与孩子们相互交流，相互理解。
谢谢你的建议，是有点太长，我再改改看。
如果能够诱导说服成功，的确很好。
的确如此，不同的认知，不同的预测，不同的观点，不同的行为......
没有人能够确定什么，顺着“道”走，及时纠正吧。
这句“随便”就当作对我的认可啦！谢谢。:)