女儿爱读书,这大概多少受了我的影响。但我对她的影响充其量就是让她从小就爱上了读书。至于她奇快的阅读速度,就跟我没多少关系了。这也是为什么孩子还在小学时,她的阅读量就是她学校有史以来的最高纪录的原因。
我坚信,开卷有益。只要孩子花时间读书,读什么书我并不过多干涉。只是到了一定的时候,不失时机地点拨一下。也就是鼓励她从只读某一类型的书[
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(马克思,1835年12月)《马克思恩格斯全集》第40卷,人民出版社1982年,第3—7页1835年8月12日,就读于特里尔中学的马克思完成了他的中学毕业考试德语作文《青年在选择职业时的考虑》,阅卷老师批阅后,评论道:“思想丰富,精采有力,值得赞许”,校长威登巴赫读后也赞扬:“此文以思想丰富和结构严谨而引人注目。”这年,马克思只有17岁,在这样一个充满梦想和希望[
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俺:你怎么一个人在下国际象棋?
儿子:因为没人跟我下。
俺:姐姐呢?
儿子:她最多跟我下一盘。
俺:为什么?
儿子:除非我帮她做点什么?
俺:做点什么呢?
儿子:就像她做了什么事不想让你们知道……
俺::你就帮她保守秘密?
儿子:嗯。
俺:那告诉我,你都帮她保守了些什么秘密?
儿子:不知道。
俺:怎么会不知道?
儿子:不知[
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真正有趣味的学习,必须满足两个字:学与思。学就是学习,思就是思想。因为无论学什么,总会有问题,而有问题就得琢磨。结果,问题就越来越多。于是,就得想方设法地加以解决。自己解决不了,只好多读书,多请教,直到把问题彻底解决为止,并由此得以享受茅塞顿开的快乐。如此这般,循环往复,就是学问之乐——边学边问,边问边学,直到彻底弄明白为止。其快[
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我认为动机的产生只有两种机制:或因为痛苦,或因为快乐。一切的动机,无论其表现形式如何,无非是这两种最基本机制的排列组合而已。就其本质来看,与死有关的一切情感,比如,饥饿,恐惧,疾病,丧失,受到轻视,等等,就让人产生痛苦的感觉;与生有关的一切情感,比如,食色,爱情,征服,受到重视,等等,则让人产生快乐的感觉。生与死是人所面对的最为基[
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俺:下周一同时有国际象棋和足球,咱们只能参加一项。
儿子:那太不好了。
俺:是呀,拿中国话来说那叫“鱼和熊掌不可兼得”
儿子:什么叫不可兼得?
俺:就是不可以同时吃的意思。
儿子:怎么不可以?先做鱼,接着再做熊掌。
俺:?……(俺暗自思量:就是嘛,为啥不可兼得?——鱼汤熬好了,再接着放熊掌,高压锅一炖,不就全都齐了吗?)[
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孩子成长的道路既漫长又曲折。各种习惯也会慢慢养成,有些是好的,有些是不好的。如何鼓励,如何批评,是每位父母每天都必须面对的课题。
许多好的习惯都不是天生的,而是以一种“无中生有”的方式出现的。也就是说原来所没有的好的行为习惯,在父母的鼓励下,从无到有的生长出来。
一种行为从无到有的变化,其实是一种飞跃。只是这种飞跃在孩子的[
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序咳,俺跟太太能过到今天,还真是不容易!要知道,她当初学车,竟是俺教的!有啥不容易?那您可得听好了,在美利坚这旮旯,凡是太太跟着先生学开车的,一方面,有哪位没把肠子都悔青了的?另一方面,又有哪位先生不是随时都打算牺牲在自己的工作岗位上的?怨不得,有些太太最后不得不揭竿而起,索性投奔别的司机去了——咳,就差没一块私奔了!不过,无论遇[
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对于中国人来说,“无法言传”才是生活的最高境界。明白的自然明白,靠的是悟;不明白的怎么都不明白,说了也白说。
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电视屏幕上,记者正在采访一个几天前幸运地被人从废墟里救出来的小姑娘:“你现在最想做什么?”,孩子躺在病床上答道:“我想回家。”当时,她还不知道,她的父母已经在地震中遇难。
我想回家,
想见爸爸和妈妈。
您们在哪?
哪里还是咱的家?
身上好痛呀,
心里好害怕。
亲亲我,妈妈!
抱抱我,爸爸!
爸妈去哪了?
我这就要回家![
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