学生互教的考试 24/10/20

今天没力气考虑文采，先把教学感受写下来

学习是一个流动的过程抓哪一个点来记录成绩其实可以很随意，尤其是对于刚刚开始考试的六年级孩子来讲，考试的重点是老师了解他们哪一些地方不容易想通透然后帮助他们往前走。

我最近一次考察他们对平行四边形面积的掌握直接让他们用一次家庭作业转成考试给他们10分钟再做一遍然后就互相交流，两三个人一致的就得分，不一致的就仔细讨论直到一方被说服然后得分，或者来找老师评判。

今天把百来个孩子的卷子都看了一遍感觉这个方法在一个小节的结束的时候，帮助学生梳理，还挺不错的。这样中高学生能够讨论的比较彻底，比我讲他们学的恐怕更多些。但是有一些相对内向的孩子还有特别弱的不知道自己在学什么的孩子就完全不起作用，但是话说回来这样的孩子除非我小组辅导，不然全班一起讲他们也学不到什么。今年跟孩子们关系亲近了孩子们的进度我也几乎能记住，后面会想办法多增加一些检查弱生进度的机会

我想我以后可以每个小节用这样的学生交流模式让他们复习，然后每个单元有一个相对正式的考试，考完他们可以继续交流提高分数。即使是比较善于学习的孩子上课也会走神，也会有误会，大量学生交流还真是双方受益的。