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教育随笔(57)给教师的几点建议

(2019-10-13 06:48:54) 下一个

教育随笔(57)给教师的几点建议

2013年在海南省五指山市教育局当顾问,应邀分别到琼州师范附中和五指山中学,给两校的全体教师讲教学问题。我的讲话题目是《给教师的几点建议》。

我从事中学教育教学四十多年了,1991年被评为海南省首批语文特级教师。总结我一生的教育教学经验,可以概括为:

一个宗旨:教学生学会学习;

二个负责:就是面向全体学生,对学生一生负责;服务全体学生,对学生一家负责。

三个“不准”:不准体罚和变相体罚学生;不准用言语伤害学生;不准在情感上冷落学生。

四个“原则”:在课堂教学过程中必须遵循主体性原则、激励性原则、启发性原则和公平性原则。

由于时间有限,今天只讲与课堂教学密切相关的五个环节:备课、上课、作业、辅导和考试。

一、备课:

前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基曾经讲过的故事:一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课,课题是《苏联青年的道德理想》。区培训班的学员、区教育局视导员都来听课。课上得非常出色。听课的教师们和视导员本来打算在课堂进行中间写点记录,以便课后提些意见的,可是他们听得入了迷,竟连做记录也忘记了。他们坐在那里,屏息静气地听,完全被讲课吸引住了,就跟自己也变成了学生一样。
    课后,邻校的一位教师对这位历史教师说:“是的,您把自己的全部心血都倾注给自己的学生了。您的每一句话都具有极大的感染力。不过,我想请教您:您花了多少时间来备这节课?不止一个小时吧?”
    那位历史教师说:“对这节课,我准备了一辈子。而且,总的来说,对每一节课,我都是用终生的时间来备课的。不过,对这个课题的直接准备,或者说现场准备,只用了大约15分钟。”

这段答话启开了一个窗口,使人窥见了教育技巧的一些奥秘。像这位历史教师这样的人,我在自己的区里只知道有30人左右。他们从来不抱怨没有空闲时间。他们中间的每一个人,谈到自己的每一节课,都会说是终生都在备这节课的。
    我以为苏霍姆林斯基上面讲的“终生”都在备课,既是一种方法,更是一种精神,那就是敬业精神。我们既然已经选择了教师这个职业,就应该学会“终生”备课。

具体来说,怎么备课呢?备教材、备学生、备教法、备学法、备教案。

1、备教材:

苏霍姆林斯基说:

“如果你们看到某一位教师在课堂上忠实地复述教科书,那就可以断定,这位教师距离教育工作的高度素养的境界还相差甚远。

一个好教师是这样的人,他精通他所教的科目据以建立的那门科学,热爱那门科学,并了解它的发展情况——最新的发观、正在进行的研究以及最近取得的成果。除此而外,本人若能热心于本门学科正在探讨的问题,并具备进行独立研究的能力,这样的教师则可成为学校的骄傲。”

多少年来,人们普遍认为语文是文学性的,没有什么科学性,就是现行教材也没有什么科学性,学生一两个礼拜没有来上课,不影响他的继续学习。其实语文学科如同世上任何事物一样,都是有规律的。比如,读书破万卷,下笔如有神。不仅告诉我们读与写的密切关系,同时也告诉我们学习语文的规律。那么中学语文的系统性、科学性是什么呢?中学六年,我们该教给学生什么呢?这是在备课中首先要思考的问题。

孟子云:“以其昏昏使人昭昭”自己都搞不明白,如何教学生呢?中学语文就是要教学生“听、说、读、写、思”。(爱听、多听、会听;爱读、多读、会读;爱写、多写、会写;敢想、多想、会想;敢问、多问、会问;敢说、多说、会说。)因为中考、高考不考“听、说”,所以没有几个老师重视这两个方面的教学,对读什么、写什么也没有了解它的系统性和科学性。

按教学大纲和考试大纲的要求,中学语文要教学生读实用文、文学作品和文言文。

实用文包括记叙文、议论文和说明文,还有应用文。要求学生会读会写。

文学作品只读四种文学样式:诗歌、散文、小说和戏剧。要求学生初步学会鉴赏文学作品。

文言文课文包括了实用文和文学作品。要求学生能借助工具书阅读浅易文言文。

这就是说,教师备教材必须从整体上把握教学大纲和考试大纲,根据大纲的要求和教材的具体内容,明确要点:该讲什么不讲什么;突出重点:多讲什么少讲什么;以及如何帮助学生突破难点。

备教材,要特别重视每一篇课文(其他学科每一章节)教学的起始阶段,要设计一上课就能抓住学生的眼球、激发学生学习兴趣的导入程序。俗话说,好的开头是成功的一半。

2、备学生:

苏霍姆林斯基说:

“一个好教师意味着什么?首先意味着他是这样的人,他热爱孩子,感到跟孩子交往是一种乐趣,相信每个孩子都能成为一个好人,善于跟他们交朋友,关心孩子的快乐和悲伤,了解孩子的心灵,时刻都不忘记自己也曾是个孩子。

孩子提出的问题越多,那么他在童年早期认识周围的东西也就愈多,在学校中越聪明,眼睛愈明,记忆力愈敏锐。要培养自己孩子的智力,那你就得教给他思考。”

尊重学生是教师必备的品德。

我的教育教学理念之三就是“三不准”:不准体罚或变相体罚学生;不准用语言伤害学生;不准在感情上冷落学生。

体罚和变相体罚学生,国家早已明令禁止,但是,这种现象在学校仍然时有发生,有时还有非常漂亮的借口,我是恨铁不成钢啊。我们必须强调指出,体罚和变相体罚学生以及各种借口都是错误的,在我们五指山所有学校都是严格禁止的。

如果说体罚和变相体罚学生是对学生肉体的伤害,那么,言语伤害学生则是对学生的精神伤害,同样是必须禁止的。有些老师也有一些家长,在教育学生和孩子的过程中,并不是故意用语言去伤害学生和孩子,而是没有很强的保护未成年人健康成长的意识和现代教育理念。我们的教师一定要用欣赏的眼光、激励的语言鼓励学生。

在情感上冷落学生是比用语言伤害学生更为严重的错误教育行为,在某种程度上来说是故意犯罪。在教育学生过程中,教师因学生的顶撞或冒犯,而在情感上产生报复学生的情绪,表现在各种教育教学活动中冷落学生,是绝对不允许的。

我们今天的社会太缺少对人的尊重,我们的文化中太缺少对人的尊重,特别是对弱者的尊重,我们的教育中也太缺少对学生的尊重。我始终认为,尊重是民主精神的核心,学会尊重是每个公民必须具备的素养。教育的目的是使人在未来的生活中更有尊严。如果我们要使学生懂得自尊,就千万不要伤害他们的自尊。

只有尊重学生,才能备好学生这一课。尊重学生特别要在学生指出老师错误时,不文过饰非,勇于承认错误,及时纠正错误。

 

 

用气场激励,在课堂形成积极思考踊跃发言的气场,激励大家。《气场》是美国心灵励志大师皮克·菲尔写的一本励志书籍。该书阐述了气场的概念和作用,分析了平庸的根本原因,介绍了让内心变得更强大的气场训练方法,并告诉人们如何完善气场并成为生活和工作中的主角,如何利用气场扩大自己的人脉关系。最后,作者展示了多个通过完善气场改变人生的鲜活实例,鼓励人们重视气场并走向成功。

要“爱”成绩好的学生,更要“护”学习暂时有困难的学生,给这些学生提供具体的帮助。

说到底,备学生是建立在对学生非常熟悉的基础上的。因此,教师应该建立学生学习档案,档案中的静态信息要有该生家长的学历、工作单位、职务等;动态信息应该记录学生入学后的基本情况,每次与该生个别谈话的简要记录及教师的评价。

3、备教法:

自古以来,教学有法,教无定法。先说说教学有法,就是孔子谈的教学方法。

因材施教

子路问:“闻斯行诸?”子曰:“有父兄在,如之何其闻斯行之?”冉有问:“闻斯行诸?”子曰:“闻斯行之。”公西华曰:“由也问闻斯行诸,子曰:‘有父兄在’,求也问闻斯行诸,子曰:‘闻斯行之。’赤也惑,敢问。”子曰:“求也退,故进之,由也兼人,故退之。”
(《先进篇》) 

子路和冉有都向孔子提出“闻斯行诸”的问题,即“得到真理就马上干起来吗?”孔子的答案竟完全相反,引起公西华的疑问。孔子回答说:“求也退,故进之,由也兼人,故退之。”意思是:冉求平日做事,过分谨慎,所以我给他壮胆;仲由的胆量却有两个人的大,勇于作为,所以我要压压他。这是典型的因材施教、因人而教的范例。可见,因材施教的前提是了解学生。(汪深的案例)

因材施教的方法有:一是补偏救弊。二是根据学生不同的智力水平和接受能力,给予不同的教育。

孔子说的因材施教,既说明了教学有法,要因人而异,也说明了教无定法,“子路和冉有都向孔子提出“闻斯行诸”的问题,即“得到真理就马上干起来吗?”孔子的答案竟完全相反,引起公西华的疑问。孔子回答说:“求也退,故进之,由也兼人,故退之。”意思是:冉求平日做事,过分谨慎,所以我给他壮胆;仲由的胆量却有两个人的大,勇于作为,所以我要压压他。这是典型的因材施教、因人而教的范例。”

那么现代课堂教学有哪些法呢?

首先是课堂教学的结构和节奏,所谓结构就是45分钟时间如何安排,我以为应该有导入、入题、解题、结题四段,从时间分配来说,也是节奏吧,导入和结题共5分钟,入题5分钟,解题35分钟。

导入要依据教材内容精心设计,其目的是迅速激发学生的学习兴趣,引起学生思考。

入题要明确这节课的教学要点。解题要突出教学重点、突破教学难点。结题要强调要点、重点和难点。

4、备学法::

备学法最重要的是要学生学会科学的思维方法。中学生如果能够掌握三种基本的科学思维方法就可以应对各种问题了。这就是整体思维、相似思维和辩证思维。(抓痒的故事,强调一个序字)

有人说“方法”一词是来源于希腊文,含有“沿着"和“道路”的意思,表示人们活动所选择的正确途径或道路。其不知“方法”一词在我国不仅使用早,而且与希腊文“方法”一词涵义也相一致的。他们说的“方法”,就是我们古人说的“行事之条理也。”(《中文大辞典》第十五册,第230页)“法者,妙事之迹也。"(《中文大辞典》第19册,第115页)。把方法,看成是人们巧妙办事,或有效办事应遵循的条理或轨迹、途径、线路或路线,这是何等确切的解释。凡是一个要解释的管理概念或词语,都要费一番苦心到西方去找答案,这能说不是一种妄自菲薄的表现吗。

例1,庖丁解牛时,用的那把锋利的刀就是有效解牛的手段或工具,这就是人们所强调的“工欲善其事,必先利其器。”(《论语·卫灵公篇》)。也就是人们常说的,“手巧不如家伙妙",要把事办好,先得有一个应手的工具。庖丁对牛体结构了如指掌,能“顺其理”,按着牛体骨骼空隙去行刀,做到19年不用磨一次刀,而解牛效率非常高,无疑靠的是解牛方法(见《庄子·养生主第三》、《吕氏春秋卷九·精通》)。这也就是人们所说的“事必有法,然后可成。"(《孟子集注》)办事有一定方法,才会成功。现在还有一句人们经常说的话:办法永远比困难多!

例2,高明的医生总是针对病人的病情,对症下药。为探明病因所采取的透视、化验等做法,以及治病时用药、打针、针灸等做法都是属于治病的手段。作为医道高明的中医大夫来说,针对病情,是采取正治还是反治,是先治本还是治标,用汗、吐、下、和、清、温、消、补哪种疗法。所选的药,如何按君(主药)、臣(协助和加强主药效能的药物)、佐(协助主药使其药性或毒性不要太偏的药物)、使(引药,把药力引到发病部位的药物)进行最佳配伍,这些是属于治病方法。所以说,大夫要获取治病的疗效,仅仅有药是不行的,而有药无方也是不行的。有效地办好任何一件事,都必须做到方法与手段的结合。

学习方法是通过学习实践,总结出的快速掌握知识的方法。因其以学习掌握知识的效率有关,越来越受到人们的重视。学习方法,并没有统一的规定,因个人条件不同,选取的方法也不同。其中,有人专门总结的特殊定向的学习训练方法,如:速记、速读,可对其他学习者,产生启发效果和借鉴作用。

我们华中师大一附中一直坚持把时间还给学生,把方法教给学生的教学理念。

备学法要从学生上第一节课就开始进行系统的指导,然后每一节课还要结合教学的具体内容分类指导。

系统指导学生掌握五步学习法:

五步学习法:预习——听讲——复习——做作业——小结

预习方法:开学前预习一本教材,“翻一翻”,学会浏览;

          每周日预习一周教材,“看一看”,学会速读;

          每天晚上预习一篇教材,“读一读”,学会精读。

听讲方法:集中注意力,学会听重点;

          边听边记录,学会记要点;

          边听边思考,学会析难点。

复习方法:锻炼记忆力,学会复述教材重点;

          练习想象力,学会再现课堂情境;

          培养分析力,学会圈点勾画方法。

作业方法:独立完成;书写工整;当日事当日毕。

小结方法:每周小结,分析得失;

每单元小结,掌握重点;

每月小结,发现问题。

具体指导必须结合教学具体内容。

5、备教案:

古人云:“凡事预则立,不预则废”。教案就是准备上课的具体方案,必须按每节课的教学内容进行认真的准备。每节课的教案必须有教学要点、重点和难点。教学要点清晰、教学重点突出、教学难点明确。讲述要点易听易记;突出重点强化记忆;解析难点循序渐进。

教案写在备课本上,记在脑中,灵活运用。

我们华中师大一附中,要求年轻教师的教案必须按课时书写,做到规范详尽;对老年教师的要求是,“教案几条筋,书上满天星”。

二、上课

上好每一节课都要做到讲清教学要点,突出教学重点,解决教学难点。因此,“一个真正的教育者应当完善地掌握规范语言的各种表达方式。言语中包含着人与人之间的关系,因为语言是表达思想的,而思想是教育的支柱。教师应当使自己的语言、思想、信念和教诲进入学生的心灵。”要运用简洁的语言表达教学要点、重点和难点。

课前准备:

了解班级基本情况,熟悉学生学习情况,教案有明确的针对性;

再次熟记这节课的教学基本程序。

课堂教学:

教学内容按教案执行;

教学方法灵活运用;

一定要激发学生积极思考,即席提问;

准时下课不拖堂。

三、作业

强调学生必须明确做作业的目的。

 一个学生从小学到中学毕业,究竟做过多少作业,好像没有人统计过。如果统计一下的话,那一定是个惊人的数字,做了那么多作业,我们的学生是否清楚做作业的真正目的呢?我看不尽然。

究竟为什么要做作业呢?我认为要让学生明白以下几点:

第一,为了及时检查学习的效果。

经过预习、上课、课后复习,知识领会了多少?有没有记住?记到什么程度?知识能否应用?应用的能力有多强?这些学习效果问题,单凭自我感觉是不准确的。真正懂没懂,记住没有,会不会应用,要在做作业时才能得到及时的检验。

如果作业很顺利,那么一定程度上可以说明这一部分知识掌握得不错。相反,则说明这一部分知识没有掌握好,要及时查找原因,进行调整。

第二,可以加深对知识的理解和记忆。

通过课堂学习,对新概念、新原理可以做到初步掌握,但对于如何应用这些新知识还不一定清楚。而做作业正是加深对知识的领会,使知识的掌握变得更加准确、灵活和充实。实际上,不少学生正是通过做作业,搞清了容易混淆的概念,明白了事物之间的关系,公式的变换运用也更加灵活。可以说做作业实际上促进了知识的消化过程,使知识的掌握进入到应用的高级阶段。此外,做作业还可使知识不断地得到巩固,因为学到的知识,用得越多,保持记忆就越持久。

第三,可以提高思维能力。

面对作业中出现的问题会引起积极的思考,在分析和解决问题的过程中,不仅使新学的知识得到了应用,而且得到了“思维的锻炼”,使思维能力在解答作业问题的过程中,迅速得到提高。

第四,可以为复习积累资料

作业题一般都是经过精选的,有很强的代表性、典型性。因此,就是做过的习题也不应一扔了事,而应当定期进行分类整理,作为复习时的参考资料。

教师布置作业应该有明确的针对性。

要指导学生独立完成作业。还要指导学生养成积累知识的习惯,不要随便扔掉已经做完的作业本。

四、辅导

课外辅导显著特点是针对性强,要“点面结合”,既要及时解决全班出现的普遍性问题,又要重点辅导特别优秀的和一时学习有困难的学生,就是通常说的抓两头。

五、考试

考试是一门科学。从1977年恢复高考到今天近40年了,高考语文试卷模式已经基本定型,就是80年代初参与高考命题的中学特级教师、北大附中的章熊先生他们摸索出来的。

 章熊先生是我国著名的语文教育家,也是全国中学语文教学研究会的创建者之一。他的语文教育研究,涉及课程、教材、教学教法与考试评价。

中考、高考是选拔考试;期中、期末考试是成就考试。选拔考试重淘汰,成就考试重评价。。

考试评价一定要“纵横比较”,纵向比较是学生自己的现在与以前比,引导学生肯定成绩,找出问题,要比出自信心;横向比较是学生与别人(全班、全校和全市)比,引导学生明确自己的定位,找出差距,要比出前进的动力。

最后,讲讲写《教学后记》。我们提倡并鼓励青年教师自觉写教学后记。

教学后记可以写一节课的,也可以写一篇课文教学完成后的。建议年轻教师每一节课后都记录一下自己的感受或体验。特别是有领导或老教师听课后,一定要听取他的意见或评价,并且反省这节课的成败得失。

以上是我给大家备课的几点建议。欢迎大家批评指正。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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