说三道四（25） 存在即合理

说三道四（25）           存在即合理

 

       黑格尔说过，“存在即合理”。

      这是个哲学命题。

      六十年前，读中学时，政治老师说：“什么是哲学，哲学就是明白学。越学越明白的学问。”听完课，还是不太明白什么是哲学，于是去学校图书馆找了一本艾思奇写的《大众哲学》认真地读了读，才有点明白。哲学并不神秘，它与人们的日常生活密切相关。

       原来，世界上每个事物的存在，都有其存在的理由。

       这就是黑格尔说的：存在即合理。他认为，宇宙的本源是绝对精神(der absolute Geist)。它自在地具备着一切，然后外化出自然界、人类社会、精神科学，最后在更高的层次上回归自身。因此，凡是在这个发展轨迹上的就是合乎理性(vernünftig)的，也就是必然会出现的、是现实(wirklich)的。反过来讲也同样成立。这才是“存在即合理”的本来意思。

       哲学家说的，实在太深奥了。

       还是从与我们生活密切相关的事情说起吧。就说高考，从1977年恢复高考至今已经42年了，每年到了高考那几天，成了全民的大事。各地评判一所学校办得好坏的重要标准是学生的高考成绩如何。更有衡水中学和毛毯厂中学两所“高考工厂”，让众多怀有大学梦的莘莘学子趋之若鹜。

      不管怎么说，高考改变命运已经为无数学子后来的发展所佐证。高考的存在，当然就是合理的。

      高考的存在是合理的，每年的高考命题都是国家教育部主持的，当然是合法的。既然如此，研究高考命题，乃至于每年高考前的猜题押题，有何不可呢？

      我是教中学语文的，曾参加过“前三十年”最后一次高考。1965年语文高考题是《给越南人民的一封信》。这就是前三十年语文高考的模式，每年只考学生写一篇命题作文。据说，这种命题方式尽管很容易被高人猜准押中，但是一直延续到“十年动乱”取消高考才结束。1977年恢复高考后，考虑到当时学生的语文实际水平，除了考一篇命题作文外，试题增加了语文基础知识部分。为应对全国统一高考，各省在全国统一高考前都要举行一次全省的“预考”。1982年全国统一高考作文题是《先天下之忧而忧，后天下之乐而乐》，不成想，当年福建省预考的作文题也是这个题。据说，国家高考命题组好一阵为难，是否启用备用试卷呢？好在时任高考命题负责人勇于担当，敢于拍板，继续用这道题。虽然当年福建省语文成绩明显高于全国平均水平，但是，并不影响该省的录取工作，因为高考录取工作是各省自定录取分数线的。

      这也逼着国家高考命题的专家们研究对策。

     1984年，中国著名语文教育家、北京大学附中语文特级教师章熊先生参加高考命题工作后，语文高考命题逐步形成了现在这样的模式：语文基础知识；现代文阅读；文言文阅读；作文等四大部分。而且，作文命题样式也与时俱进，呈多样化格局。章熊先生还曾组织教育部考试中心“大规模考试作文评分误差控制”课题组，编写了新中国成立以来第一部大规模考试的作文评分参照量表，并著有《中国当代写作与阅读测试》《语言和思维的训练》《语文教学沉思录》等论著。

       国家高考命题组还制定了高考作文评分的六项“基础等级”标准和四项“发展等级”标准。尽可能减少高考作文人为评分误差。

      那么，高中语文教师和学生又该采取什么对策应对呢？可不可以把高考作文评分的这十项标准，作为指导学生备考的依据呢？

      我认为完全可以。

      科举制度历经四百年之久，应运而生的“八股文”，也是那个时代莘莘学子十年寒窗必练的基本功。我们建国才七十年，高考语文考作文也才五十余年，我们语文老师应该而且完全可以总结高考应试作文规律，像“八股文”应对“科举”那样，应对高考。

       因为“存在即合理”。既然高考合理合法，研究应对高考作文的方式方法也要理直气壮。