Teacher Preparatory Programme

我们参加了两天的短训，从八点半到五点半。

课室总共坐了50多人，包括了华文、英文、数学、科学和音乐在内的各科老师。根据我原来打探的消息，这个培训应该是用华文来做，结果还是英文。于是呢经过两个全天候的英文轰炸，我彻底沦陷以至于分不清东南西北，不过我暗暗发现英文听力进步了不少，老师的小舌音发得相当震撼，给我留下了深刻印象。

值得一提的是培训的两天，每天上午和下午各有一次tea break，食物都不一样，有炒面、炒粉、水果、小汉堡、三明治、寿司，还有一些叫不出名字的马来、印度传统食物。我观察了一下，大家的吃相好像都不咋样，一个个抡叉捞勺又是奶茶咖啡又是汉堡三文治的毫不示弱。。

考虑到我的英文半生不熟，我的座位就选在了很靠前的地方以此弥补一下。结果事实证明这样的补偿模式还是起了小小的作用——在这里，我打瞌睡变得很艰难，老师的眼睛炯炯有神令我害怕啊。老师大概60多岁吧，他工作时我们大部分人都没有来得及出生呢。从前在学校做了很久，一直升到校长。两天的课程，老师一直很照顾我，这一点我和他心里都明白的，很感谢他的和蔼。

内容
包括：课程准备、课程评价、课程目标、导入课程、控制学生注意力、对学生提问、让学生明确、小组合作、学生管理技巧。这些知识我从前也学过，准确来说是“背诵”过，而这两天的课程实践性很强，老师用案例来解释，我明白了很多。虽然他一直用英文，我的专业词汇还不完全够用，但也能清楚地听明白80%，所以我不像从前那样担心之后回学校受训的窘困。

我自己还有印象，有一些体会的内容我决定列出来，作为以后工作的参照，也算是对培训收获的总结，难得我现在这么勤快！

有效课程
四个要素：引言、教学讲解、练习、实践。
课程目标要细小具体，具有实践性。包括Audience,behaviour,conditions,degree四部分。比较实用的是人脑思考的六个等级：knowledge, comprehension,application, analysis, synthesis, evaluation. 前两个比较低级，后面算高级部分，学生的考卷往往也是按照这几个等级来分布体量，借此考察学生的水平。

我懂得这个结构后很沮丧，因为我的记忆力也就是knowledge 方面从小就是最好的，而越向后越差，到第三个环节我往往就已经歇菜了，更别说后两个，换句话也就是说我一直停留在最原始的等级，注定了不能成为聪明人。这突如其来的豁然开朗让我很不舒服，浑浑噩噩果然比清醒着要快乐啊。

控制注意力
是最有实践性的知识，我们每个人都恨不得赶紧回去学校testing our students，如果学生知道一定以为老师们疯了！！天知道学生的各种问题给老师带来多少烦恼。课堂上老师给我们讲这部分时，学生的问题相当五花八门，因为面对几十张各异的脸孔，我们的确困惑了——怎样阻止、控制他们？

老师介绍的方法我跃跃欲试的是走近学生，最近距离地提醒他们，依据是每个人有自己的安全区域，一旦外界有闯入者，人们会感觉非常紧张不安！如果不是老师提醒，我自己很难想到这样的计策。课桌的排列也要有技巧，有效率的老师总是活动在课室的各个角落而不只是停留在讲台那块狭窄的区域。警告、提醒学生时最好不要中止授课，以免影响其它孩子。

老师经常采用的是不经意的单个警示，把孩子的名字采用到提问中，或者使用小幽默，再或者就是staring，这是最赤裸的办法了。但是注意少用或者不用终止性的语言或指令，例如：驱逐、讥讽。也不要采取吓唬、恐吓的手段。一定条件下，教师可以常常使用“我”句式，比如：我感觉我的辛苦的努力全白费了。。我很难过。。学会用手势、肢体语言、声音、表情来给予暗示或各种提示。至于小惩罚，教师要记得兑现，所以不能采用无法兑现的威胁、恐吓，比如：你再这样我就kick you，明显无法实施的行为到最后只会降低教师的信誉。

提问技巧
提问不是教师用来打发时间或表现喜好的工具，它有很重要的检测目的。根据人类认知六个等级，提问包括简单的（knowledge），中等的（comprehension）和高级的（higher order）三大类型。简单的问题可以直接找答案，中等的是理解后得到答案，高级的则需要学生在找到基本条件、理解，然后再实践、分析、重构，最后得出自己的观点和评价，往往已经达到了价值层面。

对于不同水平的学生，教师要公平合理地提问，全方面照顾到每类孩子的需求，并区分各自的差别。有潜力的孩子，我们应该一直让他们发挥潜能，而不是停留在简单或中等学习层面，否则就是扼杀了。除了单个提问还可以多利用学生集体回答的方式，好处是避免了单个学生回答错误而尴尬的负面作用。

提问有一个非常关键的部分是：停顿。教师提出问题，停顿，叫学生回答，学生反应，再停顿，重复。。。应该按照这样的顺序进行。可惜我们的生活节奏已经使我们停顿不下来，教师毫无耐心可言，所以在这里老师重点强调我们务必尽力，这也是对塑造下一代素质心理的要求。

反馈
提问后教师得到学生的各种答案，这时你大概明白之前的讲解是成功或是失败。如果不如理想中那么好，我们可以采用重新提问、重新解释、针对性提问、强迫式理解、设置类似问题求解等方法，使学生有机会再次重复之前的知识。

小组合作
毫无疑问，小组合作主要是针对教师的问题而进行，一般来说应该是higher order层次的问题，而非简单和 中等的问题，因为只有具备难度的问题才有小组合作集体讨论的可能性，这类问题常常要从多层面、多方面、多维度分析、总结，得出不同的结论，或者作出价值评估，整个过程需要学生集体形成mind map，所以小组形式是最佳方式，不仅能引导学生走入更宽广的视野，还能产生很多新颖的结论和思考模式，所以现在的cooperation越来越盛行，它的唯一缺陷在于课室会比较吵闹，但是可以加以控制而减低负面影响。

它的方式也包括若干种，如小组各人发表看法，一人最后呈现给班级；每个人将看法写在纸条上，最后整合，得到一个完善的结论来呈现，或者每组分配号码，教师最后比较每组同一号码成员的答案优劣。小组合作这种方式我希望之后可以常常实施在教学中，结果应该是令人兴奋的。

课室管理
这里主要强调教师本身的作用，比如：衣着打扮要令学生尊敬，语言行动也要成为学生的典范。比较经典的如何处理课室里的捣蛋王，也就是领头羊——不过是坏事的领头羊。抓住领头羊就可以实施一系列的惩罚、警告措施了。所谓the effective teacher does the right things, the efficient teacher does things right!总之，课室的管理好坏是评判一位老师优秀与否的重要尺度，也是我自己非常欠缺的，因为，我的确还远远不够经验。

关于教师的职业生涯，大概因人而异吧。老师建议为了减轻压力，我们可以放家人的相片在办公桌上，或者做一些小的装饰、摆设，让个人的工作环境更加令人愉悦。

老师非常的幽默，他常常使用一些身体语言。也许和他之前教英文有关，这老师还挺绅士的，只是出我意料的是他说女老师训学生时讽刺能力很强。我明确表示不同意，确实是因人而异的问题吧，老师装出很害怕的样子，说他的wife 说话就很“厉害”。哈哈

这个世界上各行各业都有很多值得我们尊敬的人，他们的经验和学识远非我们可以想象，有了这些美好的时光，我觉得自己常常停在这种微妙时光里满怀希望很久，很久。