小儿子十岁，小女儿刚到八岁，见爸爸在网上编故事“忽悠”，也跃跃欲试地编起童话故事来。刚开始我觉得他们的故事太幼稚，谁知将他们编的故事稍改一下讲给孩子们听时，还挺受孩子们欢迎的。现将故事记录如下，以便家长们编故事时借鉴。
哥哥的故事是这样的：
有一天，有个人钓了一条会说话的鱼。鱼说：“你把我放了，我可以给你两块有魔法的宝石，一块是红色的----它可以帮你得到你喜欢的东西，一块是蓝色的----它可以帮你打妖怪！”于是，那个人把鱼放了，那个会说话的鱼便给了他两块宝石。回家后，他把红色的宝石和他的玩具放在一起，第二天，他便有了好多好多的玩具。后来，他又把他的红宝石和他的钱放在一起，然后他又有了好多好多的钱，买了一个大房子。一天，那个会说话的鱼，对那个人说：“快帮帮我，有一群小海豹妖怪要吃我！”。那个人听到后拿出蓝宝石去打那些妖怪，蓝宝石发出一股股很大的火，把很多妖怪都烧死了，但是有一个特别狡猾的妖怪跑到了那个人的房子里，说：“现在我在你的房子里了，你的蓝宝石，玩具都在这所房子里。如果你把我烧死了，你就什么都没有了！”那个人说： “我不管，我答应帮助会说话的鱼，我就得说到做到！”。于是，那个人用蓝宝石对着妖怪发出火来。妖怪烧死了，他的玩具，房子和宝石也没有了。但是他很高兴，因为他不仅消灭了妖怪，还救了那条会说话的鱼。
妹妹的故事是这样的：
宝贝鸭子饿了，便缠着爸爸鸭子，妈妈鸭子去超市买鱼。妈妈鸭子给宝贝买了四条鱼，宝贝吃了不够，又买了四十条鱼，宝贝吃了还不够，再买了一百条鱼，宝贝才吃饱了。妈妈说：“宝贝，你那么能吃，妈妈可买不起那么多鱼呀。要不，我们去河里抓鱼吧！”宝贝鸭子高兴地跟着爸爸和妈妈鸭子跳到水里。可是宝贝鸭子从来也没抓过鱼，就只好先学着爸爸妈妈的样子抓起鱼来。宝贝鸭子看见一条小鱼从嘴边游过，一抓，竟然只碰了一下尾巴，小鱼就游走了。又一条小鱼游过来了，宝贝鸭子又一抓，小嘴只碰了一下鱼的背，小鱼又游走了。小鸭子使劲地抓呀抓，还是抓不着。小鸭子着急了，叫到“爸爸，妈妈，我抓不着鱼！”。爸爸妈妈过来了，一边告诉小鸭子怎么抓鱼，一边说小鸭子抓鱼的样子好看。小鸭子抓呀抓，终于抓到小鱼了。从此以后，她不仅能抓到很多鱼自己吃，还可以把她的鱼分给别的小朋友吃。
爸爸的想法是这样的：
首先，爸爸是自豪的，还是惭愧的。试想，他们老爸或老爸这一代人，何曾又自己真正地创造性地编过故事哟。别说在上小学时，自己不会编；就算上大学后就连现在，还不是不会吗？试想，自己哪次求职或求学（包括考托福等），不都是按照一个模式去填写许许多多的废话呢？我记得我上小学时，记“一件小事”写的是：“我在马路边，捡得一分钱，交到人民警察叔叔手里边！”，初中时还是，高一时还是。不仅我是，几乎班上所有人都是。想想自己与孩子们的差距，在不否认自己欠缺的前提下，不也应该反思一下我们现存的语言教育形式吗？个人感觉中国的语言教育，语法强调得多，某句话或某段话的用词等强调得多，而对学生怎样用自己的方式表达自己的思想，则比较忽视。反观美国的语言教育，他们也教语法，但侧重点似乎更注重学生的读与写。对语法教学，从来没有太多规定。但每天的阅读和阶段性的写作则是有要求的（但不具体到某本书）。这也许是他们比过去的我强了不止十条街的原因吧！
当然，内心的高兴和自豪远远多于惭愧或反思。试想，天下那对父母不希望自己的儿女比自己强呢？在此，也愿天下的其他父母在欣赏和赞许儿女成绩的同时，与他们共同成长！
