小P妈的博客
尽心尽力尽意
正文
底下是我跟几位妈妈有关小Ｐ社交的回答，ｃｏｐｙ过来参考一下，最近两年小Ｐ的社交不是靠姐姐的，还是他那些朋友更有帮助！
儿子以前诊断的时候是ASD。 最近这次的follow up复诊的时候，儿科医生说他是AS。 他肯定无疑是有社交障碍的。不然我也不用忧心忡忡了。他目前没有teaching aid，是因为最后我拒绝了有support unit的学校，最后给他选择了这个typical学校。因为我想把他放在一个real和dynamic的环境中，然后给他治疗。我不想他一直待在特殊学校那总有些奇怪的环境中。 刚诊断的时候我把他放在那里3个学期，感觉social一点儿没有上去。我这个理念也跟RDI的理念是很相同的。 因为政府这个那个的原因，目前他还没有teaching aid来帮助他。我其实还是非常担心他的。以前的经验是，如果把他往人多的地方扔，他一般就是shut down。所以我才经常去学校陪着他。根据我的观察，他还是不能够自己完全handle这个环境。比如听老师的指令什么的。经常老师和同学跟他说话，他都当没有听见一样。但是比较放松了。有的时候我不去，老师说他还是挺happy的。但是跟peers的interaction比较少。尤其在他有些累的时候。感觉他的social肯定需要教和强化训练。我目前正在朝着这个方向努力。语言和social一起上。 小P妈妈，想请你讲讲你是怎么训练小P的社交的呢。也给我们指指方向。 真是非常的感谢你抽出这么多的时间来帮助我们！！
ＸＸ妈妈，你不把他放到特殊学校的理念对于高功能孩子是对的，这也是我为何当时把小P放到公立学校去一样。他们这类孩子极需要model,我是基于小P姐姐对小P巨大影响的启发下，才做出这种抉择的。当然一开始他的语言和社交技巧都没有跟上的时候，比较让我操心，那时他是有Aid帮忙的。而且我每个星期都去他的班级做一次义工（现在我还是去的，刚刚才从他学校回来呢。），第一个私心是观察他的能力，有哪些需要改进的？第二是跟他的同学联络感情，知道哪些同学小P是跟他们Playdate是比较合适的。
社交这一块是最难训练的，如果你能严格按照RDI的做法来做，一定会有起色。但是我觉得最重要的还是给他大量的社交刺激。一开始我都是请他的同学或我朋友的孩子来跟他玩，当时他的语言和社交技巧都跟不上，所以大部分时候，我都是让姐姐陪着他们一起玩，实在不行的时候我插入干预。我让姐姐上的原因，是因为孩子有孩子的玩法，我们大人无法比拟的。我认为小P的社交技能的提高都是在他脑子很清晰后，学习能力大大提高后，最主要是理解力大大提高后，才开始跟上来的。隔壁在讨论不会捉迷藏，不会玩一般孩子根本不需要学的游戏，但他们却不会。我觉得最关键的是：他们的理解力不够，不知道真正的玩法规则，根本体会不到“玩的乐趣”，所以不可能有“激情”来玩，不会像NT孩子那么体会到其中的乐趣，所以看上去他好像玩不玩也无所谓的。小P曾经有很长一段时间是这种状态的，整个人就是蔫的，更不用提什么激情。其实他到现在有时候他没有兴趣的东西，也是没有任何激情的，连一般的“应付”都不做的。这就是我说的跟NT孩子的区别所在，一般孩子即使没兴趣，无聊时也会玩一玩的，可对小p是不可能的。不玩就是不玩！
我给小P找了大量的玩伴，刺激他，对他的帮助很大。尤其是一年级开始，我找了一个after school 的同龄孩子，每天跟他玩起码两个小时，这种高强度的“刺激”对他社交技能的提高非常迅速。因为一般每次碰到跟那个孩子的“摩擦”，事后我会给他讲解分析，每一次讲完后，下次碰到类似的事，他就知道如何处理了，好在他的记忆力超好，只要我讲过的，他都像数据库一样存放在脑子里，下次要用就可以调出来用了。所以灌输也同样重要，我给小P整整讲了两年的《弟子规》，那就是他的“社交规则”。我曾给几位以琳的朋友写过几篇跟社交有关的，copy过来给你参考，希望对你有用：
如果某个小朋友说：“ I don't want to play with you.”小ＸＸ应该怎么做呢？那就提前教他两个字：识趣。这两个字的里里外外，都要反反复复给他讲解清楚了（一遍绝对不够的）。我是用《弟子规》里说的那句“人不闲，勿事搅；人不安，勿话扰”来教小P的。所以被别人拒绝或“抛弃”的时候，他自己可以对照这个经文，会有个自我调解安慰。还要教他当别人说了这话，为了保住自己的脸面可以说“Oh,maybe later!”然后赶紧走开。不一定老要跟着别人走啊，我们也可以玩自己的，就象小P，我去做义工时，每次都看到他并不主动去跟着别人玩，而是自己拿张纸画“Pokemon”或"Drangon”之类的，不出三分钟就会有一堆男生挤过来，和他讨论他画的东西。因为小P的记忆力惊人，所以他可以跟他的同学讲出一堆他画的那个“Pokemon”的属性什么的，我都听不懂那些，但那些男孩子听得如痴如醉，还讨论这个beat哪个“Pokemon”能赢什么的.聊着聊着就会有同学聊到新买的DSI Game，如何如何好玩。小P也可以跟他们讲他正在玩的DSI Game。（这里要特别感谢小忘老师！我曾经为了买不买DSI矛盾，后来小忘老师跟我说“你没看见经常是一堆孩子围着一个玩DSI的孩子？”真是一语惊醒梦中人。看来是买对了，可以说DSI帮小P打开了社交之路。）我想还是要培养孩子一些“与时俱进”的东西吧（说得不好听就是孩子们赶的时髦，流行什么都得让孩子跟一跟，否则别人一聊，你一无所知，那就无法再接着聊啦！）没办法，社交这一块是他们最难的一部分，因为社交的东西最动态，而我们的孩子解决动态的能力最差，所以只能是一个“模式”一个“模式”教，慢慢积累，时间久了，慢慢会“融会贯通”一些。我只是基于小P的经验下的这个结论，给你参考！
"对于上兴趣班，我想等小ＸＸ6岁就开始了。但上什么好呢？小ＸＸ爸强烈反对乐器，说男孩子学这个干什么？可是美国小学3年级就开始要求学一门乐器了，学什么呢？运动方面，group sports对于小火炉来说可能会很challenge,但该上什么呢？我不想让孩子太忙碌，但也想让孩子有个强项。"
兴趣班，还是要跟着孩子的“兴趣”走，才能上得下去的，硬逼可能也能学，但大人孩子都会痛苦。我和小P爸都曾希望小P姐姐学门乐器，可姐姐对任何乐器都没兴趣，就是对sports有兴趣，不论足球，篮球,冰球还是baseball （每个周末都有忙的，这会儿小P爸带姐姐去篮球比赛，小P有个朋友在和他玩，我就有时间在你这儿码字。）而小P对钢琴着迷得很，早晚各练两次，每次起码20分钟，从来不需要我们督促的，他很enjoy!所以我们也不管了，愿意学就学。小P的钢琴老师劝我们让他去考级，我们每次都笑笑说“小儿只是练着玩的，以后可以有个业余爱好，足矣！考级，太逼孩子了，我们大人怕苦，也怕孩子苦，不考不考！”
group sports对小P来说challenge 也很大，但是我还是每个季节都让他去参加一项，不是baseball 就是足球或篮球。我的目的不是逼他要学到多少sports的技能，也没有期望他的sports 会有个强项，而是要培养他的团队合作精神，训练他的手脚协调能力和一些思维能力，顺便也可以交好多朋友。小P有一些朋友就是这些sports group来的，我们大人也可以扩大社交圈，交换一些community的生活信息。总之，我觉得好处多多！否则好像就是关起门来生活，我们也似乎活在“自闭”的世界里。事实上，我们的孩子就是学得慢而已，有好多技能也是慢慢可以学会的。记得当初我让小P去参加baseball group,因为他从没有bat过，第一次教练让他bat 20次都击不中球，看得我在旁边替他难过啊。可是第二次，第三次，发现他马上跟上来了，基本可以跟NT孩子差不多，有时五六次，有时两三次就击中。小P回来还跟我说“Keep on practicing !Practice makes perfect！”这也算可以培养他的“受挫能力”和“坚韧的品格”吧。
就这些，给你参考！
Ｘｘ妈, 我读了那段话, 我觉得离100%的康复还差得远呢. 她所列举的那些功课全A, 学刚琴, 在人面前演讲, 计划上大学等, 都是表面的. 最重要的是社交 ,基本没提.文中说他还有缺陷的, 并没有提到他有多social, 只说他正常的社交性的谈话都还有些问题. 当然, 这小孩进步很大是真的. 其实, 我最近和K妈P妈反复交谈之后, 意识到, 我们的孩子以后能上学可能都没问题了. 最重要的是思维的问题, 能否有正常人的思维,多理解别人的思想, 多替他人思考, 这才是最终能否算100%恢复的关键. 也是他以后能否恋爱成家的关键. 上次我去DC开会, 碰见一对华人家长, 就说自己的孩子十多岁了,排毒多年,从技术上来说已经排毒完全了, 各样成绩全A, 也能独立照顾自己的生活, 但是社交还是不行. 我想这样的孩子可能也不少的.
小Ｘ妈，要求不要太高了。仔细想想：我们这些所谓的NT，不也有很多不善于社交的！
“最重要的是思维的问题, 能否有正常人的思维,多理解别人的思想, 多替他人思考, 这才是最终能否算100%恢复的关键. 也是他以后能否恋爱成家的关键.”前一句我非常同意，后面那句“能否恋爱成家”，固然是试金石，但并不代表每个人都必须成家才可以算得上幸福的，有多少对夫妻成家后可以大声宣布：我们很幸福？我认为：只要孩子的思维能够正常起来，碰到大风大浪不会崩溃，能够独立生活，自我心里满意，就达到人生目标了。所以我对小P的目标：不是能否结婚成家，而是他能够独立生活！
至于这个思维问题，我们的孩子确实很难一下子改变过来，他们的大脑早就损伤了，短期要修复何其难啊！我很理解K妈在以琳地里感叹：人的渺小和无助。基于我对小P这几年的训练，感觉要改变他们的思维也不是不可能，相反我越来越有信心！他们这种孩子最大的毛病就是：思维刻板，一根筋。那些想象力，创造力，逻辑能力随着理解力的慢慢提高，都可以赶上来的。唯有这刻板的思维似乎训练都不太使得上劲的！为何这种思维在“社交”中最容易失败了，因为社交是最最动态的，必须不断地调整“思维”才能跟别人“社交”起来。而这个动态变化，恰恰是我们孩子最缺乏的。这就可以解释为什么有的孩子学习成绩可以门门优秀，而社交仍然是他们的“弱项”！
为何我说“感觉要改变他们的思维也不是不可能，相反我越来越有信心！”目前小P的刻板思维，相比两年前不知道要改进多少倍了。我觉得训练虽然慢，但终究还是有用的，否则不训练的话，只退不进，而且年龄要越小越有效，因为年龄小的时候脑袋基本是一张白纸，训练的内容比较容易填充；一旦年龄大了，脑子里已经有较多的内容，我说的“内容”是指“刻板的思维”已经比较根深叶茂了，要来改变效果就比较差，也许有的就一辈子都难“修改”。对于小P的社交，我自己给他做了大量的前期工作。小P公立学校的social skill 服务，我觉得根本指望不上的。他们公校的目标是：只要你学业能跟上大部队，上课没有情绪行为问题，社交他们基本不管。当然如果你有情绪行为问题的话，他们会把孩子拉出去CALM DOWN，要不直接送到一对一的办公室去学一两个小时（时间长短视孩子本身情绪状况来定）再回到教室来。这是我每星期去小P班作义工亲眼所见的。我觉得这样做的融合，是没什么效果的，因为这样，其他孩子马上明白：这个同学有问题，马上会孤立她（他）。即使SHADOW帮忙拉拢别的孩子来跟他玩，比如自由活动时间或RECESS时间，也是强扭的瓜不甜啊！所以如果想在公校呆下去，最关键的是不能有情绪行为问题，否则任何社交都谈不上。最主要的还是要靠自己家里帮他建立社交圈。我觉得在学校里一开始只要能有一两个孩子可以跟我们的孩子玩，不显得他独自一人，就可以了。在家里请他班上孩子或我们认识的朋友孩子来Play date或去其他活动如踢球什么的，认识的孩子也可以发展成“朋友”来Play date，渐渐地扩大社交圈，循序渐进地给孩子社交刺激，慢慢他的社交技能就可以提高，只要这个技能提高，朋友自然就可以他自己来交了。那时家长就可以撤退！现在的小P他可以自己交朋友了。当然并不多，一两个而已。前天晚上还跟我聊天聊到：坐在他对面的一个女孩是对他第二好的（还有一个男同学是第一好的）。当他说出那女孩的名字时，我很惊讶，因为一年级时那女孩曾经老欺负她。有一次在课间休息，把小P从滑梯上拽下来，差点脑震荡来着。我问他“你怎么判断她对你好呢？”小P给我举好几个例子说明，那女孩对他很好。其中一个是：有一次上课老师要求用铅笔写课堂作业，但小P忘了，用圆珠笔写了。小P发现后很紧张，怕老师让他重做。结果对面那女孩跟他说“不要担忧，老师最喜欢你了，你是我们班最聪明的男孩，老师不会让你重写的，最多下次注意就行了！”后来果真老师没让小P重写，小P很感激那女孩。还跟我说“是她comfort了我，还说我是最smart boy！你说她不是对我很好吗？”我连连点头！我又问他“那女孩怎么知道你是最smart boy呢？你告诉过她你测的智商吗？”小P说“No，of course I didn’t !我猜想她肯定是因为我的课堂作业做得好，老师老表扬我，还老让我给我的同学读我写的作文，还有我会做除法，其他同学都不会！”嗯，分析得很靠谱！我还问小P为什么那女孩以前对你不好，现在反而对你好了呢？小P答“Everything is changing!” 这答案，我很满意！最后还问他“你有没有跟那女孩说什么?”小P答“我有啊！我说她很漂亮！不是拍马屁！她真的很漂亮！”哦，那女孩是他们班数一数二漂亮的！
所以要坚信：Nothing is impossible!这是小P爸的名言！
小P妈说得真好！ 我画蛇添足补充两句，我觉得对比我的女儿，和我儿子XX以及其他自闭的孩子，儿子最大的问题，是在社交功能的受损，这跟语言什么的受损不一样，不是表面的，是深层次的，主要表现在两个方面： 1、缺乏SENCE。NT的人，都有一种直觉，第一次接触，或者接触时间不长，就能对对方有感觉和直觉，可能这个感觉和直觉根本不需要逻辑去分析，但是这种感觉和直觉，会帮助我们在人际关系中做出微调。我女儿虽然小，但是这种SENCE已经很明显，但是老虎和其他自闭孩子，明显是缺乏的。 2、还有一个就是P妈说的刻板思维，一根筋。我倒是觉得这个，随着孩子年龄越大，理解力和自我控制/调节能力越高，是可以改善的。第一个是最难的，就象爱上一个人，对方毫无感觉怎么办？不爱就不是爱啊，呵呵~~~
ＸＸ，昨天没把“刻板思维，一根筋” 明确说清楚，我指的“刻板”主要是他们不会换位思考，时时处处都从自己的立场出发，说得不好听就是我们NT认为的“自私”。
你说的那种“刻板”的确是可以随着孩子年龄越大，理解力和自我控制/调节能力越高，是可以改善的。而我说的这种“刻板”几乎是与生俱来的，所以平常在生活中经常要“教”，可以说手把手地天天要教。就如昨天小P跟他的朋友在我家玩，当时小P在吃午饭，另一个男孩在旁边跟小P聊天（那个男孩已经吃过午餐），他一边聊天一边在假装“跑步”，还把脚踢得老高。小P在窗户斜射的阳光下，看到都是“灰尘”，立马就跟那男孩说“你这样踢，扬起很多dust都跑到我碗里了，请你停下来！”那男孩似乎觉得更好玩，故意再踢高一次，然后不高兴地停下来，马上走开了。我当时马上提醒小P说“小P，你能不能put your feet into his shoes(站在他的立场来想)，怎么说能让他很happy地listen，不用这样直接让他stop!”小P经过我的提醒倒是马上改口说“如果我说:你看！很多dust!dust进到你嘴巴里很不healthy!'”我马上表扬了他，说下次再遇到这种需要劝说别人的情况，要首先站在别人的角度去思考再说话，别人更容易listen 和接受。凡是这种种情况都需要教，而且碰到一个教一个，他们举一反三的能力很低，所以感觉一直要教。罪魁祸首就是“不会换位思考”！但也不是教不会，需要大量地积累，慢慢提高！
你说的“缺乏sense”,我很同意！因为我也有小P姐姐的对比。但这个sense的缺乏，我觉得他们这类孩子更重要的是身体原因。比如眼神，他们的眼神普遍比NT孩子要差，如果一个人很少去跟别人对视，你能说他对社交会有多少sense?还有他们的感统和协调性都那么差，如果周围环境对他们都是overwhelming的，你说他们对人的观察力还有多少sense?所以我们还是要在他们的身体调理上下功夫的。我发现小P如果眼神好的日子，身体有元气的日子，他就变得很social，跟正常孩子没区别，可一旦身体出状况了，整个人就蔫下来了。
儿子以前诊断的时候是ASD。 最近这次的follow up复诊的时候，儿科医生说他是AS。 他肯定无疑是有社交障碍的。不然我也不用忧心忡忡了。他目前没有teaching aid，是因为最后我拒绝了有support unit的学校，最后给他选择了这个typical学校。因为我想把他放在一个real和dynamic的环境中，然后给他治疗。我不想他一直待在特殊学校那总有些奇怪的环境中。 刚诊断的时候我把他放在那里3个学期，感觉social一点儿没有上去。我这个理念也跟RDI的理念是很相同的。 因为政府这个那个的原因，目前他还没有teaching aid来帮助他。我其实还是非常担心他的。以前的经验是，如果把他往人多的地方扔，他一般就是shut down。所以我才经常去学校陪着他。根据我的观察，他还是不能够自己完全handle这个环境。比如听老师的指令什么的。经常老师和同学跟他说话，他都当没有听见一样。但是比较放松了。有的时候我不去，老师说他还是挺happy的。但是跟peers的interaction比较少。尤其在他有些累的时候。感觉他的social肯定需要教和强化训练。我目前正在朝着这个方向努力。语言和social一起上。 小P妈妈，想请你讲讲你是怎么训练小P的社交的呢。也给我们指指方向。 真是非常的感谢你抽出这么多的时间来帮助我们！！
ＸＸ妈妈，你不把他放到特殊学校的理念对于高功能孩子是对的，这也是我为何当时把小P放到公立学校去一样。他们这类孩子极需要model,我是基于小P姐姐对小P巨大影响的启发下，才做出这种抉择的。当然一开始他的语言和社交技巧都没有跟上的时候，比较让我操心，那时他是有Aid帮忙的。而且我每个星期都去他的班级做一次义工（现在我还是去的，刚刚才从他学校回来呢。），第一个私心是观察他的能力，有哪些需要改进的？第二是跟他的同学联络感情，知道哪些同学小P是跟他们Playdate是比较合适的。
社交这一块是最难训练的，如果你能严格按照RDI的做法来做，一定会有起色。但是我觉得最重要的还是给他大量的社交刺激。一开始我都是请他的同学或我朋友的孩子来跟他玩，当时他的语言和社交技巧都跟不上，所以大部分时候，我都是让姐姐陪着他们一起玩，实在不行的时候我插入干预。我让姐姐上的原因，是因为孩子有孩子的玩法，我们大人无法比拟的。我认为小P的社交技能的提高都是在他脑子很清晰后，学习能力大大提高后，最主要是理解力大大提高后，才开始跟上来的。隔壁在讨论不会捉迷藏，不会玩一般孩子根本不需要学的游戏，但他们却不会。我觉得最关键的是：他们的理解力不够，不知道真正的玩法规则，根本体会不到“玩的乐趣”，所以不可能有“激情”来玩，不会像NT孩子那么体会到其中的乐趣，所以看上去他好像玩不玩也无所谓的。小P曾经有很长一段时间是这种状态的，整个人就是蔫的，更不用提什么激情。其实他到现在有时候他没有兴趣的东西，也是没有任何激情的，连一般的“应付”都不做的。这就是我说的跟NT孩子的区别所在，一般孩子即使没兴趣，无聊时也会玩一玩的，可对小p是不可能的。不玩就是不玩！
我给小P找了大量的玩伴，刺激他，对他的帮助很大。尤其是一年级开始，我找了一个after school 的同龄孩子，每天跟他玩起码两个小时，这种高强度的“刺激”对他社交技能的提高非常迅速。因为一般每次碰到跟那个孩子的“摩擦”，事后我会给他讲解分析，每一次讲完后，下次碰到类似的事，他就知道如何处理了，好在他的记忆力超好，只要我讲过的，他都像数据库一样存放在脑子里，下次要用就可以调出来用了。所以灌输也同样重要，我给小P整整讲了两年的《弟子规》，那就是他的“社交规则”。我曾给几位以琳的朋友写过几篇跟社交有关的，copy过来给你参考，希望对你有用：
如果某个小朋友说：“ I don't want to play with you.”小ＸＸ应该怎么做呢？那就提前教他两个字：识趣。这两个字的里里外外，都要反反复复给他讲解清楚了（一遍绝对不够的）。我是用《弟子规》里说的那句“人不闲，勿事搅；人不安，勿话扰”来教小P的。所以被别人拒绝或“抛弃”的时候，他自己可以对照这个经文，会有个自我调解安慰。还要教他当别人说了这话，为了保住自己的脸面可以说“Oh,maybe later!”然后赶紧走开。不一定老要跟着别人走啊，我们也可以玩自己的，就象小P，我去做义工时，每次都看到他并不主动去跟着别人玩，而是自己拿张纸画“Pokemon”或"Drangon”之类的，不出三分钟就会有一堆男生挤过来，和他讨论他画的东西。因为小P的记忆力惊人，所以他可以跟他的同学讲出一堆他画的那个“Pokemon”的属性什么的，我都听不懂那些，但那些男孩子听得如痴如醉，还讨论这个beat哪个“Pokemon”能赢什么的.聊着聊着就会有同学聊到新买的DSI Game，如何如何好玩。小P也可以跟他们讲他正在玩的DSI Game。（这里要特别感谢小忘老师！我曾经为了买不买DSI矛盾，后来小忘老师跟我说“你没看见经常是一堆孩子围着一个玩DSI的孩子？”真是一语惊醒梦中人。看来是买对了，可以说DSI帮小P打开了社交之路。）我想还是要培养孩子一些“与时俱进”的东西吧（说得不好听就是孩子们赶的时髦，流行什么都得让孩子跟一跟，否则别人一聊，你一无所知，那就无法再接着聊啦！）没办法，社交这一块是他们最难的一部分，因为社交的东西最动态，而我们的孩子解决动态的能力最差，所以只能是一个“模式”一个“模式”教，慢慢积累，时间久了，慢慢会“融会贯通”一些。我只是基于小P的经验下的这个结论，给你参考！
"对于上兴趣班，我想等小ＸＸ6岁就开始了。但上什么好呢？小ＸＸ爸强烈反对乐器，说男孩子学这个干什么？可是美国小学3年级就开始要求学一门乐器了，学什么呢？运动方面，group sports对于小火炉来说可能会很challenge,但该上什么呢？我不想让孩子太忙碌，但也想让孩子有个强项。"
兴趣班，还是要跟着孩子的“兴趣”走，才能上得下去的，硬逼可能也能学，但大人孩子都会痛苦。我和小P爸都曾希望小P姐姐学门乐器，可姐姐对任何乐器都没兴趣，就是对sports有兴趣，不论足球，篮球,冰球还是baseball （每个周末都有忙的，这会儿小P爸带姐姐去篮球比赛，小P有个朋友在和他玩，我就有时间在你这儿码字。）而小P对钢琴着迷得很，早晚各练两次，每次起码20分钟，从来不需要我们督促的，他很enjoy!所以我们也不管了，愿意学就学。小P的钢琴老师劝我们让他去考级，我们每次都笑笑说“小儿只是练着玩的，以后可以有个业余爱好，足矣！考级，太逼孩子了，我们大人怕苦，也怕孩子苦，不考不考！”
group sports对小P来说challenge 也很大，但是我还是每个季节都让他去参加一项，不是baseball 就是足球或篮球。我的目的不是逼他要学到多少sports的技能，也没有期望他的sports 会有个强项，而是要培养他的团队合作精神，训练他的手脚协调能力和一些思维能力，顺便也可以交好多朋友。小P有一些朋友就是这些sports group来的，我们大人也可以扩大社交圈，交换一些community的生活信息。总之，我觉得好处多多！否则好像就是关起门来生活，我们也似乎活在“自闭”的世界里。事实上，我们的孩子就是学得慢而已，有好多技能也是慢慢可以学会的。记得当初我让小P去参加baseball group,因为他从没有bat过，第一次教练让他bat 20次都击不中球，看得我在旁边替他难过啊。可是第二次，第三次，发现他马上跟上来了，基本可以跟NT孩子差不多，有时五六次，有时两三次就击中。小P回来还跟我说“Keep on practicing !Practice makes perfect！”这也算可以培养他的“受挫能力”和“坚韧的品格”吧。
就这些，给你参考！
Ｘｘ妈, 我读了那段话, 我觉得离100%的康复还差得远呢. 她所列举的那些功课全A, 学刚琴, 在人面前演讲, 计划上大学等, 都是表面的. 最重要的是社交 ,基本没提.文中说他还有缺陷的, 并没有提到他有多social, 只说他正常的社交性的谈话都还有些问题. 当然, 这小孩进步很大是真的. 其实, 我最近和K妈P妈反复交谈之后, 意识到, 我们的孩子以后能上学可能都没问题了. 最重要的是思维的问题, 能否有正常人的思维,多理解别人的思想, 多替他人思考, 这才是最终能否算100%恢复的关键. 也是他以后能否恋爱成家的关键. 上次我去DC开会, 碰见一对华人家长, 就说自己的孩子十多岁了,排毒多年,从技术上来说已经排毒完全了, 各样成绩全A, 也能独立照顾自己的生活, 但是社交还是不行. 我想这样的孩子可能也不少的.
小Ｘ妈，要求不要太高了。仔细想想：我们这些所谓的NT，不也有很多不善于社交的！
“最重要的是思维的问题, 能否有正常人的思维,多理解别人的思想, 多替他人思考, 这才是最终能否算100%恢复的关键. 也是他以后能否恋爱成家的关键.”前一句我非常同意，后面那句“能否恋爱成家”，固然是试金石，但并不代表每个人都必须成家才可以算得上幸福的，有多少对夫妻成家后可以大声宣布：我们很幸福？我认为：只要孩子的思维能够正常起来，碰到大风大浪不会崩溃，能够独立生活，自我心里满意，就达到人生目标了。所以我对小P的目标：不是能否结婚成家，而是他能够独立生活！
至于这个思维问题，我们的孩子确实很难一下子改变过来，他们的大脑早就损伤了，短期要修复何其难啊！我很理解K妈在以琳地里感叹：人的渺小和无助。基于我对小P这几年的训练，感觉要改变他们的思维也不是不可能，相反我越来越有信心！他们这种孩子最大的毛病就是：思维刻板，一根筋。那些想象力，创造力，逻辑能力随着理解力的慢慢提高，都可以赶上来的。唯有这刻板的思维似乎训练都不太使得上劲的！为何这种思维在“社交”中最容易失败了，因为社交是最最动态的，必须不断地调整“思维”才能跟别人“社交”起来。而这个动态变化，恰恰是我们孩子最缺乏的。这就可以解释为什么有的孩子学习成绩可以门门优秀，而社交仍然是他们的“弱项”！
为何我说“感觉要改变他们的思维也不是不可能，相反我越来越有信心！”目前小P的刻板思维，相比两年前不知道要改进多少倍了。我觉得训练虽然慢，但终究还是有用的，否则不训练的话，只退不进，而且年龄要越小越有效，因为年龄小的时候脑袋基本是一张白纸，训练的内容比较容易填充；一旦年龄大了，脑子里已经有较多的内容，我说的“内容”是指“刻板的思维”已经比较根深叶茂了，要来改变效果就比较差，也许有的就一辈子都难“修改”。对于小P的社交，我自己给他做了大量的前期工作。小P公立学校的social skill 服务，我觉得根本指望不上的。他们公校的目标是：只要你学业能跟上大部队，上课没有情绪行为问题，社交他们基本不管。当然如果你有情绪行为问题的话，他们会把孩子拉出去CALM DOWN，要不直接送到一对一的办公室去学一两个小时（时间长短视孩子本身情绪状况来定）再回到教室来。这是我每星期去小P班作义工亲眼所见的。我觉得这样做的融合，是没什么效果的，因为这样，其他孩子马上明白：这个同学有问题，马上会孤立她（他）。即使SHADOW帮忙拉拢别的孩子来跟他玩，比如自由活动时间或RECESS时间，也是强扭的瓜不甜啊！所以如果想在公校呆下去，最关键的是不能有情绪行为问题，否则任何社交都谈不上。最主要的还是要靠自己家里帮他建立社交圈。我觉得在学校里一开始只要能有一两个孩子可以跟我们的孩子玩，不显得他独自一人，就可以了。在家里请他班上孩子或我们认识的朋友孩子来Play date或去其他活动如踢球什么的，认识的孩子也可以发展成“朋友”来Play date，渐渐地扩大社交圈，循序渐进地给孩子社交刺激，慢慢他的社交技能就可以提高，只要这个技能提高，朋友自然就可以他自己来交了。那时家长就可以撤退！现在的小P他可以自己交朋友了。当然并不多，一两个而已。前天晚上还跟我聊天聊到：坐在他对面的一个女孩是对他第二好的（还有一个男同学是第一好的）。当他说出那女孩的名字时，我很惊讶，因为一年级时那女孩曾经老欺负她。有一次在课间休息，把小P从滑梯上拽下来，差点脑震荡来着。我问他“你怎么判断她对你好呢？”小P给我举好几个例子说明，那女孩对他很好。其中一个是：有一次上课老师要求用铅笔写课堂作业，但小P忘了，用圆珠笔写了。小P发现后很紧张，怕老师让他重做。结果对面那女孩跟他说“不要担忧，老师最喜欢你了，你是我们班最聪明的男孩，老师不会让你重写的，最多下次注意就行了！”后来果真老师没让小P重写，小P很感激那女孩。还跟我说“是她comfort了我，还说我是最smart boy！你说她不是对我很好吗？”我连连点头！我又问他“那女孩怎么知道你是最smart boy呢？你告诉过她你测的智商吗？”小P说“No，of course I didn’t !我猜想她肯定是因为我的课堂作业做得好，老师老表扬我，还老让我给我的同学读我写的作文，还有我会做除法，其他同学都不会！”嗯，分析得很靠谱！我还问小P为什么那女孩以前对你不好，现在反而对你好了呢？小P答“Everything is changing!” 这答案，我很满意！最后还问他“你有没有跟那女孩说什么?”小P答“我有啊！我说她很漂亮！不是拍马屁！她真的很漂亮！”哦，那女孩是他们班数一数二漂亮的！
所以要坚信：Nothing is impossible!这是小P爸的名言！
小P妈说得真好！ 我画蛇添足补充两句，我觉得对比我的女儿，和我儿子XX以及其他自闭的孩子，儿子最大的问题，是在社交功能的受损，这跟语言什么的受损不一样，不是表面的，是深层次的，主要表现在两个方面： 1、缺乏SENCE。NT的人，都有一种直觉，第一次接触，或者接触时间不长，就能对对方有感觉和直觉，可能这个感觉和直觉根本不需要逻辑去分析，但是这种感觉和直觉，会帮助我们在人际关系中做出微调。我女儿虽然小，但是这种SENCE已经很明显，但是老虎和其他自闭孩子，明显是缺乏的。 2、还有一个就是P妈说的刻板思维，一根筋。我倒是觉得这个，随着孩子年龄越大，理解力和自我控制/调节能力越高，是可以改善的。第一个是最难的，就象爱上一个人，对方毫无感觉怎么办？不爱就不是爱啊，呵呵~~~
ＸＸ，昨天没把“刻板思维，一根筋” 明确说清楚，我指的“刻板”主要是他们不会换位思考，时时处处都从自己的立场出发，说得不好听就是我们NT认为的“自私”。
你说的那种“刻板”的确是可以随着孩子年龄越大，理解力和自我控制/调节能力越高，是可以改善的。而我说的这种“刻板”几乎是与生俱来的，所以平常在生活中经常要“教”，可以说手把手地天天要教。就如昨天小P跟他的朋友在我家玩，当时小P在吃午饭，另一个男孩在旁边跟小P聊天（那个男孩已经吃过午餐），他一边聊天一边在假装“跑步”，还把脚踢得老高。小P在窗户斜射的阳光下，看到都是“灰尘”，立马就跟那男孩说“你这样踢，扬起很多dust都跑到我碗里了，请你停下来！”那男孩似乎觉得更好玩，故意再踢高一次，然后不高兴地停下来，马上走开了。我当时马上提醒小P说“小P，你能不能put your feet into his shoes(站在他的立场来想)，怎么说能让他很happy地listen，不用这样直接让他stop!”小P经过我的提醒倒是马上改口说“如果我说:你看！很多dust!dust进到你嘴巴里很不healthy!'”我马上表扬了他，说下次再遇到这种需要劝说别人的情况，要首先站在别人的角度去思考再说话，别人更容易listen 和接受。凡是这种种情况都需要教，而且碰到一个教一个，他们举一反三的能力很低，所以感觉一直要教。罪魁祸首就是“不会换位思考”！但也不是教不会，需要大量地积累，慢慢提高！
你说的“缺乏sense”,我很同意！因为我也有小P姐姐的对比。但这个sense的缺乏，我觉得他们这类孩子更重要的是身体原因。比如眼神，他们的眼神普遍比NT孩子要差，如果一个人很少去跟别人对视，你能说他对社交会有多少sense?还有他们的感统和协调性都那么差，如果周围环境对他们都是overwhelming的，你说他们对人的观察力还有多少sense?所以我们还是要在他们的身体调理上下功夫的。我发现小P如果眼神好的日子，身体有元气的日子，他就变得很social，跟正常孩子没区别，可一旦身体出状况了，整个人就蔫下来了。
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