这时候，我已经在年轻教师中展露头角，于是受邀参加了多次学校的饭局。有一次饭局，我坐在统战部长旁边。那位骂我的校长不在我们这一桌。这种饭局最痛苦的就是喝酒，每桌都有人来敬酒，也需要去别的桌敬酒，当然我们这种小人物是没有资格去给校长敬酒的。校长喝的面红耳赤，哈哈笑着。统战部长在我们这桌，看着校长，缓缓的给我们这一桌的人说道，“校长的酒量还需要锻炼啊。”语调调侃而轻蔑。然后大家听了哄然大笑，彷佛抓住了校长的极其可笑的把柄一般。我觉得大家对校长并没有尊重，也许在中国大家对上级都是这样，阳奉阴违，没有尊重。
统战部长和我聊的很愉快，他问我：“你是党员不？” 我说我不是。他说，“你想不想入党，想的话，我给你做介绍人。”我立刻回答，“我不想入党。”话一出口，我有点后悔，觉得不应该这么快、这么直接地拒绝他。 我以为他听了会反问我为什么不愿意入党，那时候只怕我们两人都会尴尬。结果此人情商极高，他说的话我至今记得，因为语言水平很高。他说道，“我们党的有一个一贯的政策，就是把一部分优秀的同志放在党外。” 我惊叹这话说的太妙，既体面地回复了我的拒绝，又捧了我，而且捧得我不知不觉的。然后他继续和周围的人聊天，我突然感觉有人在桌下摸我的左边大腿。大腿被摸，我惊了一下，我一看坐我左边的，除了统战部长，别无他人。他扭着头和旁边的人说话，右手隐藏于桌下，摸我的左边的大腿。统战部长是男性，我也是男性。我当时百感交集，想了很多。我想，“他是同性恋吗？不应该啊，他结婚了，有小孩，看着美女也流口水的。也许这是他独特的表达亲密的方式吧。”他换了好几种手型，或抓，或掐，或揉，或摩抚，我不知道是不是应该把大腿挪开。他就这样摸了我的大腿，好几分钟。这是一次奇怪的经历，也许这是统战部长在向我表达他的亲密的感情吧。我也不知道他是不是只摸我一个人的大腿，还是其他人的大腿也摸。我后来问过几个和统战部长坐一起吃过饭的人，他们不知道统战部长有摸人大腿的习惯。
这期间，我的home based school换了院长，这次的院长和我关系更近了。常常找我喝酒聊天，我不喝酒，他也不强我喝酒，就让我陪着他，和他聊天，聊社会，聊哲学，聊政治，他是罕见的爱好哲学的人。我把我翻墙看的政治新闻告诉他，把在文学城上看的闫润涛的文章，消化了讲给他，他听了很高兴，乐于和我议论当时的时政，其实很多话都是犯忌讳的，不能给外人听到。他夸我既能见微也在识大体。因为我很关注细节，每次参加学院的饭局的时候，我都能关注到每个人的情况，比如如果我发现有个人的筷子是弯的，我会悄悄的叫服务员给他换一双筷子，在他发现自己的筷子有问题之前，就给他解决问题。我做这些，都是自愿的、默默的做，也不分那人的社会地位高低，没有想到这些他都看在眼里。其实这些都是向第六篇里的porn兄学的，我读硕士的时候，发现他每次和我们出去吃饭，他都默默的关注大家的一切细节，默默的解决问题，在我们吃饭的时候，他自己几乎没有吃过什么，都在照顾大家，比如，把鱼刺去掉，把鸡分开，给大家乘菜、舀汤、给大家讲话助兴等等。他要等到我们都吃完了，才匆匆的吃饭。而且他做了这些，从不自夸，都是默默在做的。我当时想这应该就是极好的家教。我看了后，也跟他学，一直也这样。院长有什么苦恼，也来找我聊天，在某种程度上说，我充当了他的心理医生。这人成了朋友，至今仍在联系，而且我不在国内，有些事做不了，他也乐意帮忙。
他有一次问我，他孩子应不应该学奥数，奥数的内容学了啥用没有，为什么要学？我把我自己的思考告诉了他，结果他很佩服我的思路。
我说：教育有两个功能，一个是教育人，一个是选拔人。这两个功能，既有重叠的地方，也有矛盾的地方。教育人就是提高人的能力，比如你原来不知道1+1=2，我教了你，你知道了，就提高了。第二个功能是选拔人，就是产生区别度，比如同样一份试卷，我考了99分，你考了90分，我就我赢了。这两个功能相互并不矛盾，在有些社会里，教育更重教育功能，在另外一些社会里，教育更重选拔功能。教育更侧重哪一个功能，是由这个社会的人均资源拥有量来决定的，在一个highly competitive的社会里，教育需要侧重选拔功能，因为社会人均优质资源不足，需要由教育来产生人与人之间的区别度，以便让赢家来占有这些优质资源。在一个人均资源拥有量更多的社会，教育会更重教育功能，因为产生人与人之间的区别度的社会必要性低了。而中国肯定是人均优质资源极少的社会，所以教育会更侧重于选拔性的功能。那么奥数肯定是应该学的。你之所以觉得奥数的内容没用，那是因为教育在实现它的选拔性功能，本来就没有什么教育人的功能。
他又问，为什么选拔性的功能，要用数学来实现？
我说：因为我们有三门主科，语数外，所以选拔性的工具应该在这三门课里面选。语文的问题是：高级别的语言能力无法进行量化、单一化测试。比如写篇作文，打90分也行，打80也行，无法量化，答案无法单一化，就会引起对公平性的质疑。明代的八股文实际上就是最早的标准化测试，在明代就能想出用八股文来做测试考生的人，是明代的天才。但是即便这样，作文无论如何也无法进行量化、单一化测试。
外语这门课，由于是测试的低层次语言能力，倒是可以进行量化、单一化测试。比如测你的语音，我给你几个播音员的声音，然后测试你的语音模仿能力，确实可以用声谱比对，来进行量化打分。但是外语永远不只是语言，还是文化，所以国家不可能提倡全社会大规模的学外语，这样下去会不利于统治。而且外语学习依赖大量的社会资源，富人的社会资源更多，更容易学好外语，所以会有公平性的质疑。
而数学就不一样了，可以进行量化、单一化测试，结果单一性。如果答案是1，那哪怕0.9都是不对的。而且数学更依赖人本身的智力，学习数学当然也需要社会资源，但是肯定比外语对社会资源的依赖低。而且数学没有政治性。所以产生区别度的工具必然是数学。
他又问，奥数会不会被取消。
我答曰：完全有可能，但是产生区别度的工具是数学，这是个自然规律，所以一旦奥数被取消，那社会依然需要一个新的产生区别度的工具，哪个工具必然也是数学。
他听了后，就把孩子送去学奥数了。我这个建议，算是帮了他大忙，因为后来本市的几所知名中学招生，依然用了奥数来选拔考生。实在是人太多，没有办法的事情。
即便从应试的角度，国内的小学奥数也没有必要花时间去学，纯粹骗钱的。年纪小，多花点时间学英语倒也值得。