应邀参加省研讨会，异地上课求真求实

四、我的十年教学成长（20）

                                          应邀参加省研讨会，异地上课求真求实

1985年10月15日，湖北省教研室负责语文教改实验班的教研员张良谟老师通知我，将于11月6日至11日在沔阳举行省中学语文研究会会员大会。让我带300分《初中试教总结》赴会，还要准备借沔阳的学生上一节公开课。10月30日，省语文教研室雷秋山主任就我的示范课教案提出建议，嘱咐我一定要认真做好充分准备。

认真备课，写好教案。拿着教案，向老一辈虚心请教。

时任会长是我们学校德高望重的特级教师陈治平老师，当时去参加年会的还有我的恩师刘友三老师，两位前辈和省语文教研室的几位教研员，认真审阅教案，及时指导。

当时，正是我执教的高中重组的语文实验班刚刚开始走上正轨。外出开会，最放不下心的是高中实验班的工作。好在这六天中有三天是学校期中考试时间。11月5日早自习给我的学生讲期中考试的范围及备考、答题方法。找孙燕同学谈话，说了对她主持下一周学校广播站专题节目的建议，“我们这个班集体”专题介绍一定要实事求是；要突出我们语文教材改革实验班更新教学观念的特点；注意选用高中同学写得好的课外练笔文广为宣传。

11月6日上午到达沔阳县教育局招待所，下午2点到沔阳二中，立即去准备上示范课的那个班听了一节课，学生的语文基础还可以，但发言的声音不大，也许是因为我这个陌生人坐在后面的原因吧。下一节课上课后，语文老师介绍我与学生见面，大家热烈欢迎，老师请我讲话。

“同学们，我先自我介绍一下，我姓李，木子李，十年树木的‘木’，下一句是什么？大家一起说，学生：‘百年树人’，声音再大一些吧，学生高声‘百年树人’！很好，但我的名字不是‘树人’，而是‘培永’，培养学生到永远。记住了吗？学生高声‘记住了！’”初中学生，只要老师善于抓住机会，还是比较容易调动他们的积极性的。

然后，希望学生明天上课时，也要像今天这样大声回答问题。告诉他们，明天有二三百老师在台下听课，我们在台上上课，要像今天在教室上课一样，大胆、大方、大声发言！

此时，我提问：“谁能告诉我‘目中无人’是什么意思吗？”

马上有学生抢答，而且答对了。

于是，我讲了在大庭广众之中发言，要有“目中无人”的勇气，同时，还要做到“心中有人”,发言要对听众负责，要让在场的人都听得到你说了些什么。我们明天上课有许多老师听课，我们上得好，就是对那些老师的尊重。我们不是表演给他们看的，我们是真的在上课。请大家一定要记住，我们是真的在上课！

上什么呢？明天上华罗庚爷爷写的《统筹方法》。请大家今天回家好好预习一下这篇课文，把自己不懂的问题写下来，明天上课问我。

中学语文老师都知道，《统筹方法》是著名数学家华罗庚写的，一篇把数学研究与实际应用紧密结合起来的事理说明文。

说明文、议论文和记叙文是中学生必须掌握的，不仅要会读，而且要会写的实用文。这三种文体，学生感觉最难学的、老师感觉最难教的就是说明文。

也许省教研室领导和教研员让我上这节课的目的，除了展示教改成果之外，就是要研究、探索一下这样的说明文，老师该怎么教，学生该怎么学吧！

一节课，四十五分钟，大庭广众之中上公开课，师生相互缺乏沟通，又是比较难的说明文教学，困难重重。

我坚信，办法永远比困难多。

因此，课前去沔阳二中与那个班的老师和学生见面、聊天，熟悉基本情况，特别注重了解学生的学习习惯、学习方法，课堂学习表现等。异地借学生上公开课，只有熟悉和了解学生，才能在课堂教学中调动学生的积极性和指导学生学会学习。

离开沔阳二中时，请老师帮我准备好《统筹方法》的教学挂图和一块小黑板。

11月7日，上午开幕式后，省教研室彭慧敏主任作报告，讲全国及我省的语文教改形势，讲到前段教改的成果，特别表扬了使用人民教育出版社分编型教材试教的四个学校、七个实验班。并要求各地区、市、县的与会教研室主任及教研员，要认真听七位老师的示范课及试教工作的汇报，学习他们的初中试教总结文章。准备组织各地区县市进行第二轮人教社分编型教材试教工作。

下午二点开始，第一节课由沙市三中的王昌明老师讲读《井岗翠竹》。第二节课由我去讲读《统筹方法》。

万事开头难。上课如此，上公开课尤其如此，这样异地借学生上大型公开课更是如此了。

课堂教学的开头，就是导入程序。上好公开课特别要精心设计导入程序。

上公开课那天，我和沔阳二中的学生在主席台上，面对与会的三百多老师，我是这样开头的：

同学们好！我们今天是第二次见面了，俗话说，一回生，二回熟。而且，我知道，同学们都喜欢看央视春晚，特别喜欢去年春晚表演哑剧的王景愚。我现在来为你们表演一幕哑剧，好不好？（学生兴趣盎然，齐声叫好）你们不花钱买票，但是不能白看，看完我的表演，请大家说说剧情，好不好？学生齐声说“好！”。

于是，我开始表演一个教师中午下班回家，做午饭的情景：

打开房门，放下《语文》书、备课本，进厨房。

洗手、淘米、煮饭。

然后，择菜、洗菜、切菜；炒菜。

虽然我表演的动作并不十分准确到位，但是，最可喜的是学生放开了，看完后就七嘴八舌说“剧情”。大家说的基本符合要求。明白了老师中午下班回家时间紧，事情多，先做什么，后做什么，要安排好。接着，问学生：“如果老师回家先做菜，后煮饭，结果会怎么样？”

学生都抢着说，先后顺序错了，那就会耽误吃饭的时间，影响全家中午休息了。

此时，再要求学生翻开课本，速读《统筹方法》。学生恍然大悟。

学生速读完课文后，我问他们，还记得昨天第一次见面时，我讲的“不动笔墨不读书”的方法吗？记得就用我说的方法，再读一遍课文，把不懂的词语划出来，文章中的关键词句加着重线。

巡视结果，发现大家都不懂的一句话是：“卑之无甚高论”。而关键句“统筹方法，是一种安排工作进程的数学方法。”大家都找到了。

将课前准备好的小黑板挂出来，让学生自己抄写“卑之无甚高论”的解释。这是我的恩师刘友三老师教我的节省时间的方法，上公开课一定要抓紧时间，围绕中心，“该讲的一句不少，不该讲的半句嫌多。”（刘友三老师的名言）

然后，在黑板上挂出课文中的“泡茶”的两幅插图，指导学生分析文章结构，再把我的哑剧表演与华老文章中举的“泡茶”的例子结合起来，想一想华老讲的“时间方面的事”。你们以后在学习、生活中能不能多考虑一下“时间方面的事”，用“统筹方法”去解决呢。

充分肯定大家通过这一节课的学习，都明确了文章开头第一句话，不仅是关键语句，而且也是文章的中心。这种写法，跟写其他文体的文章一样，都是“开门见山”的开头方式。

最后，感谢同学们为我们这次会议所做的努力！

《统筹方法》公开课在与会全体老师的热烈掌声中圆满结束。

【附录】长江后浪推前浪——湖北省语文教改新秀剪影

雷秋山（原湖北省教研室语文科主任）

气势磅礴的长江，穿过“处处是急流，处处是险滩”的西陵峡，江面宽阔起来。九州通衢的湖北，继陈治平、洪镇涛、胡吉章、康中柱、吴鸿基、吕思检、潘曙君等特级教师之后，又涌出一批教改弄潮好手。他们勇于开拓、坚持改革，活跃在湖北语文教坛，正在由扬子江畔走向全国。  

他们是──

                                                造就“小市长”的李培永

提起“小市长”，人们不由得想起三年前，因写《假如我是武汉市长》而闻名的王江同学。一个13岁的女学生居然如此“野心勃勃”，要当“市长”，是谁给她斗胆，是谁给她大智大略？王江深情地说：“是我们的李老师”。

华中师大一附中的李培永老师，是一个富有个性的中年教师。1982年秋，他参加了省语文教材改革实验。改革的潮流，把他推到波峰浪尖，干起了冲浪的事业。他敏锐地发现许多不合教育规律的现象，积累了近200万字的教育资料，勇敢地摸索具有自我特色的教学体系：即培养学生敢想多想会想、敢问多问会问、敢说多说会说；爱听多听会听、爱读多读会读、爱写多写会写。三“敢”三“爱”是对学生心理素质的训练，是对传统文化积习深层的爆破，是“三多”、“三会”的心理基础。三“多”是科学训练量和质的要求，是打破老师“一讲到底”的重要手段，是提供给学生以发展能力的广阔天地。而三“会”是学法的指导，是方法和技巧的掌握和运用，也是“敢”、“爱”、“多”的必然结果。三条线、三步台阶，融于一炉，王江式的学生便锻造出来了。

怎样让学生敢说、多说、会说呢？李老师认为，关键在教师善于设置最佳“语境”，选准刺激学生非说不可、不说不行的兴奋点。

这是一堂作文课，改革开放初始，国内兴起“西服”热时。上课铃响了，李老师穿一套崭新的西装走进了教室，学生眼睛为之一亮，闪烁着新奇的光彩。李老师会心地微笑着说：“怎么，想议论一下穿西装？行呀，今天请大家就这件事评头品足，题目就是《从李老师穿西装谈起》。话音未落，教室炸开了锅，可见他选准了说话的兴奋点。

一个男同学说：“中国人穿西装，崇洋媚外，还是穿民族服装好。”他特意把“西”字说得重重的。王江和魏贤芳等同学立即反驳：“民族服装是什么？长袍马褂，再拖一条小辫？”（众笑）“不，是中山装。穿西装当然可以，可是体现不了民族精神。”“不对。民族精神不应只体现在服装上，更重要的是体现在行动上、体现在精神风貌上。”如此七嘴八舌，在课堂里出现欲罢不能的局面。

实验三年，该班接待了20多省市听课者1000多人次，尽管面孔陌生，学生们却旁若无人、敢说敢为。三年中，该班学生23人（占全班46%）的优秀作文，共50余篇，在《语文学习》、《少年文艺》、《语文报》等报纸杂志上发表。这些成绩，常规的100分制岂能容下？传统的标高又怎能评估？至于王江那篇文章，更激起了多少少年奋发向上！

改革“诵读法”的陈文国

在武昌实验中学也有一个教材改革实验班，实验5年，而今已进入了高三。主持实验的是刚进入不惑之年的陈文国老师。他，稍高的个子，脸上总谈漾起微笑，令学生以亲又敬！

新近，《长江日报》报道了他实验的成果。他所教的班在高一高二时，两次与应届生同时参加语文高考，人均成绩86年为81.5分，87年为82.6分，均超过了省平均成绩。

陈老师认为，语文教师必须更新观念、更新教法、更新知识。培养学生具有“三个面向”能力是观念更新的核心；教学生会学与使教师会导是教法更新的两个原则；接受专业知识，学习先进教育理论和改变单一的知识结构，是教师自身知识更新的三个内容。

三个“更新”，开拓了陈老师教改的路子。他把改革的触觉，伸向了文言文。“诵读”是学习文言文的传统方法，如何对侍？陈老师说：“要扬弃，勿抛弃。”他巧妙地留下诵读法的合理部分，细心地进行了五个方面的改进：一改“只读不思”为“读思并举”；二改一种读法为多种读法；三改单向思维为多向思维；四改“字字落实”为整体理解；五改死记硬背为科学记忆。通过一年的教学实践，终于摸索出从“整体入手、以疑诱读、以读激思、以思促记”的新的文言诵读教学法。在语文教学界引起了一定的影响。

这天，湖北沔阳教委大会议室坐满了听课的教师。陈老师在这儿上诵读法的公开课。按教学计划，一节课45分钟，陈老师即要让初一学生学懂《狼》这一课，又要当堂背诵，这比传统教法要节省二分之一的时间。人们拭目以待，想看陈老师的高招。下面是“以思促记”的教学片断：

师：课文的第一层有两句话，如果改成“一屠归。两狼缀行。”行不行？

生（1）：简是简单，好背。但没有“晚”字，就没时间了。

生（2）：“途中”也不能省，因为它点明了故事发生的地点。

生（3）：“甚远”说明狼狡黠，也不能漏。

生（4）：“肉尽”和“剩骨”与后面的情节发展关系很紧，也不能省略。

师：同学们说得很对，这些词语都不可少，所以背诵时可别遗漏了。好，我们诵读一遍。一遍下来，几乎全班都能背诵。显而易见，陈老师巧妙的一问，旨在问出故事的时间、地点、情节等要素，学生在回答时，便在思、便在记忆。只有一节课，果然达到了预定的教学要求。他的论文《读不废思》荣获武汉市中学语文教学年度优秀论奖！1986年他应邀到山东曲阜讲学，受到来自全国各地千余名学员的欢迎。

讲究课堂艺术的胡明道

这是公开课《变色龙》的课堂。在武汉六中胡明道老师的诱导下，学生个个画出了警官奥楚蔑洛夫对狗态度变化的心理曲线。参加听课的湖北省语文教学法研究会讲习班的学员，无不暗暗叫好。只见胡老师眉头一皱说：“这条曲线很多参考书上都有，看来是被行家里手肯定了的，大概再也不可能画出更好的了”。学生被激动了，有的脱口而出，“那不见得！”胡老师喜形于色 ，“说得好。好在不迷信、好在有志气、好在想创新。”接着，她若有所思地说：“一个案子嘛，即有被告，又有原告。警官对被告的态度我们知道了，那么，对原告态度的心理曲线又该怎么画呢？”话音未落，有学生居然径直上黑板，顺手画了出来。胡老师喜上眉梢，不失时机地说：“谁能找出这两条线的内在联系，将它们合成一个图？这可是个创造性的劳动呀！”说罢，胡老师笑容可掬地看着学生，仿佛在寻找学生眼中那闪光的一触。“啊！一个，两个，三个同学举手了。”“好，第一个举手的同学请上来！”话音里浸透了喜悦。只见这个学生，一个和胡老师只有一节课接触的宜昌学生，在黑板上画出了警官对人对狗的综合心里结构图：

霎时，课堂轰动了有的竟鼓起掌来叫好！这就是胡老师那迷人的课堂教学艺术。

在多年的教学实践中，她已形成了“生动、自如、富有创造活力，具有课堂艺术魅力”的教学风格。在课堂上，你看到的她是那样轻松自如、谈笑风生、指挥若定，仿佛一切都是信手拈来。胡老师说这“轻松”，这“话”，都来自于心中的“底”，而这“底”就是课前的精心设计。原来，这一颦一笑，举手设足全在她的设计中！她要求自己灵活地、创造性地组织课堂教学，每一课都要有一点不同一般的突破，为了这“一点”，她常常要付出不知“多少点”的劳动！一个问题的提出角度，一条板书的设计安排，她有时要痴痴迷迷想上好几天。如讲《驿路梨花》时，她先后设计了三种板书：第一稿为“ ”她认为此图虽能体现结构波澜起伏，但不利于学生复述（教学目的）。第二稿为［≡］→［≡］→［≡］，此图三个故事清晰可见、利于复述,但不能显示结构美。为了寻求最佳板书,她吃饭想,睡觉想,走路也在想,最后终于想出第三稿。这板书不仅可见三个故事,而且又显示了故事之间的关系,同时还展现了结构的曲线美。看到自己的劳动成果,她欣慰地笑了。

她提出，一个语文教师手中要多储备一些教学方法。方法多了，就能灵活选用、左右逢源。在确定每一课教法进，她坚持三性：具有思维性、显示独特性、富有趣味性。根据这个原则，她归结了小说教学十法（评注法、铺路法、比较法、图示法、切磋法、咀嚼法、激问法、赏析法、续编法、表演法），摸索了“质疑、探胜、评文、求新、索巧”一条龙发展创造思维的读写训练方法。

辛勤的耕耘终将换来收获。几年来，她先后应邀在省内外上了45次公开课，听众达7650人次，报告32场，听众4510人次，并荣获了省、市语文处会优秀论文奖。

探索教改理论的蒋自立

“蒋老师，你有封信。”武汉中学传达室飞出一个惊异的声音。又是一位同学的来信。有人羡慕不过，好奇地问：“哪有这么多学生给他写信？”

原来，蒋自立老师在教改实验中，对学生进行过心理控制训练，为学生设计了“满怀兴趣地学习”、“增强自信心”、“集中注意力”、“提高记忆力”和“喜爱阅读”等非智力因素自我实验的具体步骤，有力地提高了全班学生学语文的心理素质。其中“怎样使自己喜爱阅读”自我实验步骤在《中学生阅读》1985年8-9期上发表了。近两年，蒋老师共收到全国各地实验者588封来信，572人情不自禁地向这位素不相识的老师报告自己“实验成功了”的好消息。

42岁的蒋自立有些陶醉了，甚至滋生了一种得意感——近10年心血没白费。想当初，他从课堂上下来，口干舌燥、精疲力竭，但无论如何也唤不起学生较持久的学习兴趣。老校长卢世璋启发道：“没有理论，怎有生动活泼的实践？”从此，他从《普通心理学》学到《教育心理学》、《学习心理学》、《课堂教育心理学》、《创造心理》，主张语文教学需研究学生的心理，并脚踏实地在教学中运用心理学。他发现学生之所以厌学、不会学，关键在于教师学习观的片面性。习俗的学习观认为，学习就是使学生获得知识或技能，因而重知识传授，轻积极性的激发；重老师传授，轻学法指导。蒋老师通过教育调查和研究认为，学习具有多维性。因此，蒋老师力争在每堂课融“认知、情感、方法”为一体，让学生学得生动活泼，愈学愈想学、愈学愈聪明。

新学年第一节课铃声响了。蒋老师从学生脸上看出他们“更上一层楼”的欣喜心情，便说：“祝贺大家升入三年级。好，我们开学第一堂课便以《更上一层楼告诉我们什么》为题，进行口头作文，看谁能讲出新意。”霎时，训练有素的学生议论开来。蒋老师认定，这是智力火花迸发的大好时机。请听学生七嘴八舌的发言：

请大家看看，我们班男生，过了暑假，个个冲起来了，有点像男子汉（众笑）。人们说，男子汉要有男子汉的气概，我们这组的男子汉发表宣言；人高一寸、志高一尺，更上一层楼，才能名副其实。

说到上楼，我默默地数了数，从一楼到三楼，共40级台阶，每天上学，我们是一步一步地走上来的。这有点像学习上的循序渐进，昨天的循序渐进才有今天；今天的循序渐进，是为了明天。为了明天，我们要把握住今天！

如此富有成效的训练取得了成果，蒋老师的学生的口头作文录音在中央人民广播电台播放，演讲发言被电教馆录像，作文被评为《中学语文教学》优秀奖。

开垦美育园地黄若儒

美是生活。课堂应是师生享有愉悦精神生活的地方，而不是“静听”、“默念”的教堂。黄老师是这样认定的，为此一课伊始，她采取以“情”、“趣”、“奇”、“疑”等四种方式入境，激起学生美的感受，把学生带入美的境界。教《念奴娇·赤壁怀古》时，黄老师面带笑意地讲述了一段趣事：音乐家想选一首歌咏长江的古诗词作歌词，大家不约而同地选上了气势豪放的《赤壁怀古》，但词太长，有人提议压缩一半。当和几位诗人商量时，诗人哈哈大笑：“什么？把词缩短？这是千古绝唱，别说减一半，谁改得一个字？谁又敢改一个字？”同学位听着，好奇之心油然而生，于是，上新课开始了。

美在结构。黄老师不仅开课讲究激起生活美的浪花，而且还注重调节整节课的结构美，即要让学生沉浸在悬念美、情感美、波澜美的情景中，激起智力活动的兴趣，又要让学生感受课堂节奏美、过渡美、板书美、交往美（师生之间、学生之间），保持思维的新鲜感。结束课时，则要让学生体味“云雀虽去，余音袅袅”的余味美。至此，开头、授课过程、结尾形成了一种整体美。

美在创造。常见这样的现象，教师上课时，总盼望学生发言踊跃些，说出新见解。但平常又抑制学生的思维，剥夺学生七嘴八舌的时间。“这怎么行？”黄老师说，“只有平常鼓励创造，学生才能妙思如泉，展现创造的才华。”为此，她鼓励学生寻找“第二个正确答案”，训练学生掌握创造的技巧，允许学生对教师的教学提不同意见。一次学习《孟母三迁》的故事，她说：“近朱者赤，近墨都黑，孟母深知环境成才的影响。‘迁’是明智的做法。”话音未落，有学生发表异议道：“‘迁’只改变了外因，没有学习的动力和毅力，环境再好又有何用？”“‘迁’是不现实的，对环境还是孔子说得好：‘择其善者而从之，其不善者而改之’。”还有的直抒己见：“‘迁’是逃避现实，对恶劣环境不应逃避而应去改造。”“吾爱我师，吾更爱真理”，她的学生真正实践了这条格言。

1985年夏，在湖北省教育学会上，黄老师娓娓动听的宣读了自己获奖论文（1985年度全国中语会优秀论文之一）。结束时，会场爆发了热烈的掌声，一些老教育家向她表示祝贺，著名教育家林迪生先生握着小黄的手连连说：“讲得好，把教育美学讲活了，后生可畏呀！”

摸索作文全程教学的史绍典

1984年暑期，上海《语文学习》举办“华东、中南地区优秀青年教师作文评改邀请赛”。来自湖北省公安县一中的史绍典老师，一举夺得高中组“批改、讲评、写论文”三项全能优秀奖。

目睹作文教学的种种弊端，结合自己写作体会。史老师认为，作文教学改革必须是整体的，而不是局部的。因而，他潜心研究作文教学的全过程，努力探求作文“指导—训练—讲评”的一条龙序列。

从作文教学课型来讲，分预备课、指导课、写作课和修改课，所谓预备课，是在作文前五天左右，甚至开学初，就宣布作文题或作文之源。以修改而言，史老师通过示范，教给学生朗读、重抄、比较、切磋、隔时修改等方法，让学生自己动手修改。

史老师还从控制论的角度，对作文训练进行多种控制。一级控制，指按大纲要求和学生心理进行水平控制；定向控制，指由单向训练，发展到多向训练，达到综合训练；定量控制，规定作文篇数，但修改次数要增多；综合控制，既强调整度，又注重创造性和螺旋性。与此同时，对学生写作心理进行训练，逐步引导学生由模仿、想像而虚构，有效地提高了学生积累生活、审题、立意、表达、修改等作文能力。几年来，他多次获省市论文奖及语文活动奖。我们欣喜地看到这些从农村中走来、走向湖北省、走向更广阔空间的年轻人，正在探索中前进。

长江，以她一泻千里的气势，不可阻挡地冲击着险滩巨礁，向着她既定的目标，执著地、不懈地拼搏着、奔流着！愿新秀们如同滔滔江水，勇敢地不息地奔   向无限开阔、无比壮美的浩瀚大海！

（自左至右：胡明道、李更仪、蒋自立、黄若儒、陈文国、李培永1990年在汉口空军子弟学校）