我的十年语文教改（2449）全力以赴，宣传人教社分编教材试教成果

我的十年语文教改（2449）全力以赴，宣传人教社分编教材试教成果

1987年5月初，湖北省教研室彭慧敏主任与语文科主任雷秋山、负责指导分编型教材实验的教研员张良谟老师研究决定，暑假到郧阳地区宣讲人教社分编型教材改革实验的成果。

7月10日，人教社《写作》责任编辑王连云老师到汉，第二天，他与我们一起到郧阳去宣讲实验教材。

7月11日，省教研室语文科雷秋山主任率领我们一行八人，到武昌火车站乘车赴郧阳，当晚抵达，住郧阳军分区招待所。

7月12日，全体该地区学员报到。讲课老师抓紧时间备课。

7月13日，上午开幕式后，雷秋山主任作报告。下午，我讲《学习和使用实验教材的体会》。会后反映比较好，一位女教师来借讲稿回招待所再看看，后来又有几位老师来借阅讲稿。

7月14日，王连云老师作报告，讲述初中试教《作文·汉语》成果时，将我们华师一附中实验班学生王江的练笔文《假如我是武汉市市长》发给与会老师。他高度评价这篇作文的时代意义和该生的写作能力，并告诉大家，王江的这篇文章还被选入高中《写作》第一册，供第一轮参加初中试教的学生（包括王江本人）升入高中后学习。王老师还说，这次来郧阳之前，在武汉专门去华师一附中与王江谈了一次话，鼓励该生继续努力学好高中实验教材，争取考上大学名校。王老师说，我还在李培永老师那里看到了王江这篇文章的原稿，与后来公开发表的文章一模一样。正如李老师在给吴官正市长的信中所说，“向您推荐一篇学生的课外练笔文章，这不是命题作文，从题目到内容都由学生自拟自找。当我这个语文老师读完这篇文章时，也不由萌发了一个大胆的设想，请市长来批改一下，可能更合适一些吧！“我们把学生的文章编入人教社的教材，这也是非常大胆的尝试，这也是建国以来的第一次。

王老师最后说，去年我们人教社决定修订初中试教教材《作文·汉语》，特别聘请了北京的张必锟、江苏的朱泳燚和湖北的李培永等三位第一线的中学老师，参加修订工作，这也是我们人教社建国以来的第一次。修订后定名的初中《写作》教材，今年秋季在全国各省重点中学开始实用。我在这里还要特别感谢湖北省教研室的彭慧敏主任和教研室的全体教研员，他们不仅从一开始就非常重视这套实验教材的试教和宣传，而且主动积极配合我们人教社，已经为初中《写作》教材配套编写了《教学参考资料》，我非常高兴地告诉大家，参与编写教学参考资料的几位老师都来郧阳了，老师们可以随时向他们咨询。

7月15日，胡明道老师上示范课《小桔灯》，然后作报告。下午，参观二汽总装车间的生产流水线。

7月16日，陈文国老师上示范课《狼》，然后作报告《文言文诵读教学》。

7月17日，上午黄若儒老师上示范课后作报告。下午，我作《敢说·多说·会说》的专题报告，重点讲如何培养学生的口头表达能力。

7月18日，大会组织与会人员游览武当山，我们几位讲课的老师婉言谢绝出游，在招待所休息。乘晚上八点的绿皮火车回武昌。

【附录】

（一）赵劲松同学在初三毕业《语文教改座谈会》上的即席发言（根据录音整理）

转眼间，三年的初中学习阶段已经接近尾声了。三年来，在老师和同学们的帮助下，我在各方面都有了很大的进步。尤其在语文学习方面，无论是学习兴趣、学习方法，还是学习能力，都比以前有很大的进步。

刚上中学的时候，我不但对语文学习没有一点兴趣，而且连一套完整的学习方法也没有，只知道跟着老师转，老师讲什么，我就记什么，自己不动脑筋思考。结果一个学习阶段过去了，我感到这种死记硬背的学习方法与李老师的教学方法太不适应了。我上中学以后遇到的这个语文老师有些与众不同，他在课堂上很少向我们灌输课本上的知识，更多的是提出问题，让同学们自己讨论、争论，使同学们在讨论中取得进步，在争论中提高能力。这就逼着我积极思考，提出自己的看法、主张，去组织语言说服或反驳对方。在与同学的争论中，不仅提高了说话能力，而且提高了边听边思考的能力。这是三年来我在能力方面最大的收获！

在写作方面，老师采取了同学互相评改的方法。刚开始时，我非常怀疑这种方法，但是事实证明，这种评改方法对我们有益无害，不仅锻炼了我们的写作能力，而且锻炼了我们的阅读和思考能力。以前，我最怕写作文，一拿起笔就感到无话可说；现在，我虽然不敢说提笔成文，但至少对作文已经没有害怕心理了。

我对语文学习兴趣由淡变浓的主要原因，还是生动活泼的语文课堂教学。由于我们实验班采用讨论式的教学方法，课堂上就免不了发生各种各样大大小小的争论。生动活泼的课堂教学，使同学们上了一节还想上下一节。李老师还有一个与众不同的教学方法，就是他总是鼓励学生向他提问，指出他讲课中出现的错误，还鼓励大家大胆地对编入课本的名家名篇质疑。这就打开了我们的思路，培养了我们的创造能力。(参加1985年6月3日座谈会的有时任人民教育出版社的副总编辑刘国正先生、人民教育出版社教材教法研究所所长张定远先生以及湖北省、武汉市教研室的专家学者等)

 （二）李慧同学的作文《语文教改实验教学花絮》  

我真幸运，一进中学就分到了语文实验班。在我们班里，语文不再是一门令人头痛的功课而被学生们又恨又怕，而以一种富于改革的形式，受到同学们的欢迎。现在，我就从语文实验教学这朵鲜艳的大花上采摘几朵花瓣献给亲爱的读者吧……

    在一百多人面前……

几十个学校的一百多个校长、教导主任严肃地挤在物理实验室里，脸上带着审视的目光打量着我们，我们的心禁不住扑通扑通跳个不停，担心得更多的是我们的老师，在众目睽睽之下，只见他脸不变色，心不跳，从从容容开始了讲课。

老师的情绪感染了我们，渐渐地，大家都忘了这一百多人。在他们面前，大家依旧发言，依旧争得脸红脖子粗，完全忘记了自己和老师的身份，互相切磋，互相学习，课堂上的气氛由紧张严肃变得轻松活泼。

“可以提问题了。”老师的这一句话像一个打开洪水的闸门，同学们立即活跃起来。“老师，叶老写的牵牛花蓬勃向上，可是很多人认为牵牛花是向上爬的东西，它总是依赖别人，自己一点都不坚强，这怎么解释啊？”教室里霎时静了下来，上百双眼睛盯着老师，是指责学生胆敢批评名家，还是搪塞过去？

“首先得表扬他敢和名家争论，有勇气！第二，说明他知识面比较宽，很好！”我们都松了一口气，“至于问题嘛，我想，是不是写作都有一个根据自己文章的中心选择材料的角度问题。叶老看到的是牵牛花向上的那种精神，你看到的是它只能依赖别人向上爬，都没有错吧？你觉得呢？”老师含笑问那个同学。那个同学本来摆出一副要与老师争论到底的架势，一听老师这样说，急忙表示同意！高！高！

下课以后，有些老师还悄悄问我们是否课前搞过准备工作。“嘿，我们今天早上才知道要上公开课！”他们听后不禁惊异，又夸奖我们说：“你们的阅读能力真强！”

    写作课上……

这节课照例是修改作文。这也是我们实验教学的特点。我们老师规定，每次作文写完后由同学们互相批改。如果你不同意同学的批改和评语，可以在作文后记中提出来。这样一来，在别人一提起来就头痛的写作课，在我们班成了最受大家欢迎的课之一。

你看，同学们批改得多么细心，又是多么地毫不留情。郭莹给李晓冬的作文《腊梅怒放》的评语：“本文结构新颖，中心明确，不足的是本文应着重写‘梅花’——张海迪在党的培养下成长的过程。”而李晓冬却在后记中说，中心应该与题目相符，强调张海迪自己是怎样成长的。两人针锋相对，谁也说服不了谁，最后只得提交全班讨论，而在班上，又展开了一场唇枪舌战……

我们不仅每次认真地上写作课，而且还要写日记，每周还要完成两篇课外练笔。经过这样的训练，同学们的写作能力提高很快。王江同学的《假如我是武汉市市长》的课外练笔文，以她独特的构思，大胆的设想，“指点江山，激扬文字”，文章发表以后，在全国引起巨大的反响。《长江日报》、《文汇报》、《文摘报》相继转载，中央人民广播电台还广播了呢。还有孙燕、王艳、卢山、刘晓菲等同学曾发表过作文或获作文竞赛奖。这一切不能不说是我们写作实验教学的成果。

    录音机前……

同学们怀着极大的兴趣，兴奋的心情，期待着又一节语文课。

   “呤呤……”上课了，老师手提录音机，满面春风走进教室。录音机，不必惊奇，这是我们实验教学中提高说话能力一个独特的练习方法。

在录音机前，同学们一个一个地录下了自己的声音。有的充满激情地朗读散文、诗歌；有的绘声绘色地向同学们介绍一处名胜；有的则惟妙惟肖地表演一段小品，内容包罗万象。同学们就在录音机前纠正自己的普通话，改正了说话时经常犯的“小动作”，克服了怕羞的心理，锻炼了演讲能力。

亲爱的读者，假如你对我的作文感兴趣，就请你来看一看我们的语文教改实验吧！（现在是美国佛罗里达大学终身教授）