乐以忘忧
古稀之年，知足常乐，助人为乐，自寻其乐！
教育随笔（55）语文实验班的奥赛冠军
1988年国际奥林匹克化学竞赛金牌第一名，是华中师大一附中1988届4班的学生汪深。
华师一附中88届4班是理科班，也是人民教育出版社高中语文教材改革实验班。参加实验的学生按照学校例行的平均分班的原则，被我抓阄抓来参加教改实验的。汪深也是当年被我抓来的数学尖子生。他曾经多次获得过初中数学竞赛全国及省市的一二等奖。
在第一次家长会上，汪深的妈妈首先发言。她说，我的孩子能进语文实验班，我们感到非常高兴！因为他小学、初中语文，特别是作文都不好，而一个高中理科学生必须具有较高的语文水平，才能了解中国文化，提高文化素质。而且语文能力强，将来才能研读各种文章，探求自己所需要的各种知识。李老师刚才介绍了实验教材的情况，我觉得特别好，特别是还有一套《写作》教材，这对我的孩子帮助太大了。
汪深的妈妈当时是交通部二航局研究所所长，我们第二次见面是在学校年级办公室。当时，教我们班数学的倪政勇老师，让我请家长来一起商量，怎么继续发挥汪深初中数学特别好的优势，强化高中数学，争取三年后冲击奥赛。我和倪老师、汪深和他妈妈，四个人开会制定了一个“三级跳”计划。即第一级，参加湖北省数学奥赛取得一等奖；第二级，参加全国数学奥赛取得一等奖，并进入国家奥赛集训队；第三级，代表国家队参加奥赛拿金牌。
当汪深拿到化学奥赛金牌第一名，载誉回到北京，给我们发电报：“三级跃过一步而已”。
他的爸爸妈妈得知喜讯后说：“真是有心栽花花不发，无心插柳柳成荫啊！”
诚然，汪深没有能在数学竞赛中实现“三级跳”，非常遗憾。但是，正是三年强化数学的艰苦训练，锻炼了他的思维能力和应对重大竞赛的心理素质，才能在匆匆忙忙强化化学奥赛备考两周后，一路过关斩将，直达化学奥赛国家集训十人团队，最后被选为国家队四个成员之一，去芬兰参赛取得金牌第一名的优异成绩。据说，那一年的试题之难，前所未有，一道30分的实验题，来自世界各国的选手，只有汪深一个人做对了。
回顾这段往事，汪妈妈深情地说，汪深小时候正是我和他爸爸最忙的时代，没有办法，就买许多小人书给他自己看，后来上学了，就买一些适合他看的书。然后，在全家吃晚饭的时候，让孩子们轮流说说自己看过的书，或者谈谈学校发生的事情。我们就结合他们讲的内容说说看法，讲些道理，如要做一个诚实的人、要团结同学、关心他人等等。
汪妈妈说，汪深高一学习文言文后，每天回家都要到他爸爸的书柜找与课文相关的原著阅读。当然，他之所以能够当堂背诵文言文，那是他掌握了李老师教的文言文诵读方法。
这已经是三十一年前的故事了。
今年回国我在清理书柜时，居然发现当年汪深参加化学奥赛期间，我写给他的两封信的原稿，以及他回校向全校汇报夺取金牌的全过程的讲话稿,十几张已经发黄的稿纸，勾起了许多往事。这些宝贵的资料都是他当年离汉赴京去清华大学报到前送到我家的。
先读第一封信中的我写给他的一段话吧：
在同等条件下，机遇是均等的，但幸运之神更多地偏爱超越自我的人。一个全身心投入事业的人，不要背那么多包袱！包袱沉重必然压抑智力的超常发挥。稍纵即逝的机会，没有那么多时间顾及其他，想得太多，顾虑重重，必然阻碍临场的正常发挥。临场正常发挥，要靠“战前”积极准备，这恰恰是“超常发挥”的必要条件。试想，聂卫平战前不仔细研究对手的情况，积极备战，怎能克敌？他如果没有良好的竞争心态，又怎能无往而不胜？我相信你能像聂卫平那样，认真对待每一次考试的。
再看第二封信中的一段话：
你我都是围棋爱好者，下围棋要抓住机会是非常重要的。机会也是多种多样的，有的事关大小、轻重等等，而左右全局的大机会却不是经常能够碰到的。为了要抓住机会，必须有绵密细致的预见、全局观点和来自经验的第一感，最后还要当机立断，“当断不断，反受其乱”。
我在给他的信中反复讲到棋圣聂卫平和围棋。是因为汪深分到我们实验班时，还不会下围棋。当时中日围棋擂台赛在全国掀起了围棋热，我问他会不会下围棋，他说不会，但很想学。于是我们约法三章。课外活动时间，我教他下围棋，让先十三子开始，只要他连赢三盘，就可以升级，边学边教一些围棋的基本知识和术语。到高三时我们已经纹枰对坐，难分胜负了。记得有一次擂台赛决赛在上午十点开始，我回家刚打开电视，他和方辉两个人来敲门，说：“我们想看聂卫平怎么打败日本人。”他们见我微笑不语，就进来坐下聚精会神看起来。
这里，有必要说明一下。
我们华师一附中的老师是不坐班的。可以说当时在全国中学是唯一的，正像当下华师一附中是中国百强高中第一名一样，是唯一的。但是，学校严格规定三个时间老师是不得迟到早退，更不能旷课的：按课表该你上课的时间；每周一次的教研组集体备课时间；每周四下午政治学习时间。其他时间完全可以自由支配。
那么，作为班主任怎么可以让学生也来家里看电视呢？
首先，来的两个学生都是非常聪明，而且学习成绩非常优秀的，一两节课不上，不会影响他们的学业。
其次，他们准时来我家敲门，说明他们热爱围棋，关心擂台赛，尤其崇拜聂卫平。这正是我今后教育他们这样优秀学生成才的最佳切入点。有利于因材施教。
所以我们师生三人兴致勃勃地看完了那场比赛，也给他们留下一个不一般的班主任的深刻印象。更想不到的是，现在我们师生三人都生活在美国。
汪深获得奥赛金牌后。华师大副校长邓宗琦教授，约他的妈妈写写家庭教育和对中学教育的建议。他妈妈给邓副校长的信中这样说：
从汪深在语文水平的提高方面看（他高中才分到实验班），他初中并不喜欢语文，高中进入实验班后，对语文兴趣大大提高，写作能力和水平也有飞跃性进步。究起原因，一是对教材有兴趣；二是对李老师的教学水平和方式方法满意，例如汪深之所以能当堂背诵难度较大的文言文，主要是李老师教会他如何诵读文言文，读顺了就容易记忆和背诵。汪深能获“湖北省首届高中作文竞赛”二等奖，这是我始料不及的，因为他小学、初中语文特别是作文都不好，这说明他高中阶段取得了多么大的进步，对这一点，我们从心里感谢李老师的成功教育。
既是老师又是朋友，这是李老师和学生的关系。课堂上是师生，认真教和学；课下是朋友，师生可以一同下棋一同交谈。汪深经常和李老师下围棋，也经常与李老师一同去同学家走访，特别是当同学家里发生意外的时候。
李老师不但抓全班的升学率，同时也注意培养个别人才。在对汪深培养方面也下了功夫，他根据汪深数学特别好的特长，高一就为他制定“省、全国、国际奥林匹克”数学竞赛的“三级跳”目标，这次获得金牌，虽然不是在数学科，而是在化学科实现了这一规划，但能说明李老师有远见、不仅能识才，而且能引导学生成才。
例如有一段时期，汪深不做化学课本上的作业，任课老师有意见，汪深则说“题目太简单，一看就会，何必再做？”。李老师一面要求汪深往深度和难度方向自学，另一方面建议化学老师给他出补充题。并不是简单地批评学生，硬性规定他做题，而是把时间还给学生，让学生多学些东西，任课老师也没什么意见。
我们华师一附中的教学理念就是“把时间还给学生，把方法教给学生”。特别是当班主任的老师，对一些优秀学生，更要因材施教，不能搞本位主义，局限于本人执教的学科。所以，当教我们班数学的倪老师提出要重点培养汪深，到高三冲击数学奥赛时，我积极配合他抓汪深的数学奥赛训练，同时也没有放松对他的语文阅读和写作的训练。而更重要的是通过各种课内外的活动，激发他的求知欲和学习兴趣。
汪深1988年10月9号在清华读书时，我又开始带新高一了。他给我的一封信中谈到学习问题时说：“我认为学习的动机是很重要的，是‘主动学’与‘被动学’（不管自己承不承认，有些人确实努力，但还是属于‘被动学’）的分水岭，所以您不妨对学弟们强调一下，强烈的求知欲，以及由此而来的浓厚兴趣在我学习中的作用。”他说：“我的兴趣非常广泛。高一学文言文，我每天回家就到爸爸妈妈的书柜中把《庄子》、《史记》、《左转》、《梦溪笔谈》等都搬出了了，一是为了查找课文的出处；二是想尽可能多读一些，提高对文言文的理解能力和对中国文化的进一步了解。”
最后，我们还是听听他在华中师大一附中88年开学典礼上，向全校师生汇报是怎么讲夺取金牌第一名的吧（节选）。
先说化学奥赛吧。
国际化学奥林匹克竞赛与数学、物理一样，都是起源于东欧，而后扩展到世界范围的国际竞赛。第一届只有东德、捷克和波兰三国参加，试题十分简单。要是那时我们参加的话，一定不只拿两块金牌。随着参赛国的增多，试题越来越难，其中首推十八届，而我国是第十九届才参加竞赛的，那一届比十八届要容易，结果我们中国第一次参加就拿了一块金牌、二块银牌、一块铜牌，信心大增。接着又着手准备参加第二十届比赛。。
第十九届竞赛前的全国选拔赛，湖北省没有参加，否则我一定要去试一试的。这是我的习惯。一方面是对诸如竞赛之类的事，极感兴趣；另一方面，对感兴趣的事，不论时间多紧也要想办法完成。我觉得，虽然准备竞赛相当费时，表面上好像会影响学习，但在培训及参赛时所获得的灵活运用知识的能力，广阔多变的思路，及考试时镇定自如的心理，都是课堂上难以学到的，好处是巨大的。
这次从接到通知到选中出国，想起来犹如一场没有准备的闪电战。当时的情况是这样的：去年下半年开学不久，我就停课准备参加全国中学生数学竞赛，这是为国际数学奥赛举行的全国选拔赛，大概是九月底吧，不幸阴错阳差被数学冬令营拒之门外【1】。随后，又全力准备物理竞赛，十一月参赛，却又马失前蹄。当时我只好定下心来，准备参加高考了。
今年一月，我正在上自习，曾教过我们化学的尹一冰老师找到我，开口就问：“想不想参加化学竞赛？”“想啊！”虽然我知道如果选不上，对高考有什么影响。
于是，一场闪电战就开始了。第二天，学校选拔考试，这是很容易的，不到一周后，全省选拔赛，结果，我和黄石二中的一位同学被选上，去参加全国选拔赛。紧张了两个星期后，于2月24日到厦门参赛，顺便第一次尝到了坐飞机的滋味。厦门这一关，侥幸通过，心里十分高兴，尤其是得知外省的选手，多半都准备了三个月以上时，我更是得意。紧接着，回武汉，在武汉大学接受了三个星期的强化训练后，于4月5日抵达北京参加国家集训队。四个星期后，得知我被选中了，可以出国了。
单从时间上看并不是特别紧，一个星期、两个、三个、四个星期，好像没有问题，但全国选拔赛的题目中，中学内容很少，大多是大学一、二，甚至三年级的内容，因此在那至关重要的二个星期，我必须学到大学一二年级的所有重点内容，而且必须在一定程度上掌握，那是不能作表面文章的。在这种情况下，尹老师搬来近二十本书摆在我面前，要我在学习每一个内容时，拿四五本书对照着看，在比较中加深理解，这样就记得牢，但阅读量却增大了，好在我平时学习过程中，培养出了较强的阅读能力 ，不但看得快，而且一看就能抓住重点【2】，因此才应付得了这种高难度高强度的训练，上午看书，下午做实验，晚上做习题。开足马力，度过了最关键的两个星期，到厦门拿到了国家集训队的“入场券”。
以后就相当顺利，到了6月30日，我们就出国参赛了。当时心里没底，不知能取得什么样的成绩。
我们于当地时间6月30日晚上十一点半，到达了赫尔辛基。天空是淡蓝色的，这是极地附近天空特有的淡蓝色。夏天的赫尔辛基是不会黑的，我们这样想着就上床睡觉了。第二天一觉醒来，天已大亮。我马上跳起来，心里想着睡过了，这要不到十点才怪了，一看手表才七点半，这时候我才开始认识芬兰。
7月2日，客车接我们到一个小城市埃斯堡，住在那里一个考海边的旅馆。当天晚上举行了开幕式。
7月4日5日两天考试。3日安排我们轻松轻松。
两天考试，每天5个小时，从上午8点到中午1点不间断，这对人的耐性也是一种考验吧。这也意味着参赛者必须具备良好的心理素质。我刚到芬兰，对别国的选手心里没底，颇有些忐忑不安。
4日考理论，大致一看，题目相当难，不太好解。总共有六大题，按理应该先做容易的，可是他们把最难的题放在最前面，分明是一种挑战，于是，我毫不犹豫地先做第一题。这并不是说这样做就好，而是我的一种趣向，对我自己起到调节神经、激发雄心的作用。结果，第一题用了我一个多小时，第二题也用了一个小时，第三题用了近一个小时，但我始终抱着蔑视它们的态度，从容地解完所有的题，再回头补上悬置的小问题。5小时还剩二十分钟。
第二天考实验。同样是5个小时时间，中途出来毛病。原来实验分两步，先制出一种产品，再测出有关的性质数据。在第一步产品烘干时，各国选手都被卡住了。试卷上明明写着烘干半小时就行，可是半小时后一看，表层是绿色的，干的；里面是黄色的，湿的。搅松散后又烘了二十分钟，再一看，黄绿相间，斑斑点点，竟十分漂亮。以致保加利亚的选手称它为鳄鱼皮，而加拿大选手一个劲地问监考老师是否要重做。当时，我的手刻给烘箱烫了一下，这时正是心中容易发毛的时候，我也觉得自己有些心烦了，灵机一动，看了看表，走出实验室，喝饮料去了。记得那时监考老师似乎很吃惊，然而，过了一会，当我认为烘的时间足够了，我走进实验室已经心平气和了。从烘箱拿出产品一看，完全与试卷要求吻合。时间虽然紧迫，但我从容不迫，算好最后一个数据时，收卷了。自我感觉发挥得非常好。实验40分，我得了39.5分，加上理论53.75分。总分93.25分，在26个国家的104名选手中名列第一，第二名只差我0.75分，如果十个小时中什么时候沉不住气，冠军可能就不是我了。
最后，我想强调的是孔子说的“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。我的学习经验就是感兴趣的课程不仅学得好，而且非常轻松。兴趣是发动大脑潜力的有力工具，是推动学习进步的无形动力。正是对化学的兴趣，驱使我在短时间内学到大量看似枯燥的知识，也正因为如此，我才能应付这次竞赛，赢得金牌。
- 汪深从高一到高三，每年寒暑假都在倪老师辅导下备战奥赛。他参加全省数学竞赛完后，自我感觉非常好，拿一等奖没有问题。但是，结果宣布他得二等奖。倪老师听说汪深的一道难题得零分，立即找他，问那道最难的题是怎么做的。汪深像围棋复盘那样，把解题的步骤和结果全部写出来交给倪老师。倪老师认真对照考试参考答案，感觉他的答案是正确的，但与参考答案不一样。为慎重起见，特地去华师数学系找几位教授看看，教授们仔细研究后认为汪深的解答步骤更简捷，更好，应该给满分。然而，全省竞赛结果是不能改了。这就是他的“不幸”。
【2】当时，高中普通班三年只有一套六册《语文》课本，而我们语文教材改革实验班从高一到高三有《文言读本》，《文学读本》、《文化读本》各上下两册，还有三册课外阅读的《现代文选》，另外有三册《写作》供课内作文教学使用。仅看课本数量就多了一倍，而从阅读量来说，就比非实验班多了好几倍。且授课时间按教育部规定都是每周5节课，严格规定实验班不得自行增加课时。所以，实验班必须改革教法，比如文言文采用诵读法，因为没有时间让老师逐字逐句“串讲”。还有那么多现代文，更没有时间讲什么段落大意和中心思想等。唯一的办法就是指导学生掌握阅读方法，提高阅读能力。比如精读、略读、速读的方法，文段阅读抓中心句的方法等。一句话，不给学生吃“鱼”，让他们学会打“渔”。这就是我在实验班开学第一课讲的两个汉字。
