教育随笔29 养成习惯 掌握方法 提高效率

教育随笔29

养成习惯   掌握方法  提高效率

1988年1月18日至21日，75位诺贝尔奖金获得者在巴黎聚会，以“21世纪的希望和威胁”为题，就人类面临的重大问题进行研讨。

在会议期间，有人问一位诺贝尔获奖者：

“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最主要的东西呢？”

这位白发苍苍的获奖者回答：

“是在幼儿园。”

提问者愣住了，又问：

“您在幼儿园学到些什么呢？”

科学家耐心地回答：

“把自己的东西分一半给小伙伴们；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；吃饭前要洗手；做错了事要表示歉意；午饭后要休息；要仔细观察周围的大自然。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”

所以有专家说幼儿园的孩子关键是要养成良好的生活习惯，小学生关键是要养成良好的学习习惯，中学生关键是要养成良好的思维习惯。养成良好的习惯需要老师和家长坚持不懈地引导、指导和教导。

家长要注重培养孩子良好的生活习惯；老师要注重培养学生良好的学习和思维习惯。

起始年级的老师尤其要注重引导、指导和教导学生养成良好的学习习惯。

要养成课前预习的习惯，首先要引导学生正确理解“课前”的概念。

课前预习要做到九个字：“翻一翻”、“看一看”、“读一读”。

翻一翻：开学前拿到新书后，从头到尾翻一遍，学会“浏览”；

看一看：每周日抽时间看一看下周要学习的内容，学会“速读”；

读一读：每天晚自习读一读第二天要学习的内容，学会“精读”。

其次，要指导学生掌握方法。

“浏览”自古以来就是一种读书的方式，用现在的话来说就是扫描式和跳读式。开学前把新教材翻一翻，了解这一册课本的知识结构及其体系，以便树立整体观念，站在全局的高度进行学习。

“速读”顾名思义就是快速阅读。其目的是看一看下周一个单元

“精读”不仅要求仔细阅读第二天要学习的内容，而且还要养成的学习内容，以便掌握单元教学要点和重点。“不动笔墨不读书”的良好习惯，指导学生掌握圈点勾画的方法。

重视培养学生勤于动笔的良好习惯，指导学生掌握圈点勾画的方法，要规定圈点勾画的符号：

1. 生字、难词用圈圈起来。
2. 关键词语下面画“----------”
3. 用——画出中心句；用“﹏﹏”画出关键句或佳句。
4. 每一段前面标出序号1、2、3、……每一结构段的末尾标出㈠、㈡、㈢、……
5. 有疑问的地方“？”；需要注意的地方“！”

还要求老师在讲每一课时，都检查一下学生是否按要求圈点勾画了，坚持数周，学生就可以养成习惯。

孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”可见，边读边思也是一种良好的学习习惯。怎样培养成这种良好的习惯呢？首先要解放学生的思想，使他们敢于质疑问难。人民教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问的笨。人力胜天工，只在每事问。”边读边思，就是要一边读书一边提出问题，正如朱熹所说：“读书无疑者，须教有疑；有疑者却要无疑。”

培养学生边读边思的良好习惯，要求学生做到“三思”：

课前思考：预习课文后能提出自己不懂的问题。

课堂思考：听讲过程中能提出自己的见解。

课后思考：已经掌握了哪些知识，还有哪些知识没有掌握。

最后，我们还要培养学生经常练笔的良好习惯，这也是中学语文教学大纲中“作文教学”的要求：“要指导学生课外经常练笔，把所见、所闻、所思、所感随时写下来，以提高写作能力”。

诚然，学语文的良好习惯还有许多，但作为一名中学生，“如果能养成“不动笔墨不读书”、“边读边思”、“经常练笔”等三种习惯，再有一套比较科学的学习方法，那么，他不仅能适应现代语文教学，而且还能提高学习效率。作为语文教师，我们也要面向未来，在语文教学中高度重视“指导学生掌握科学的学习方法，培养良好的学习习惯，提高自学能力。”

附录：

Z同学在初三快毕业时《语文教改座谈会》上的发言（根据录音整理）

转眼间，三年的初中学习阶段一接近尾声了。三年来，在老师和同学们的帮助下，我在各方面都有了很大的进步。尤其在语文学习方面，无论是学习兴趣、学习方法，还是学习能力，都比以前有很大的进步。

刚上中学的时候，我不但对语文学习没有一点兴趣，而且连一套完整的学习方法也没有，只知道跟着老师转，老师讲什么，我就记什么，自己不动脑筋思考。结果一个学习阶段过去了，我感到这种死记硬背的学习方法与李老师的教学方法太不适应了。我上中学以后遇到的这个语文老师有些与众不同，他在课堂上很少向我们灌输课本上的知识，更多的是提出问题，让同学们自己讨论、争论，使同学们在讨论在取得进步，在争论中提高能力。这就逼着我积极思考，提出自己的看法、主张，去组织语言说服或反驳对方。在与同学的争论中，不仅提高了说话能力，而且提高了边听边思考的能力。这是三年来我在能力方面最大的收获！

在写作方面，老师采取了同学互相评改的方法。刚开始时，我非常怀疑这种方法，但是事实证明，这种评改方法对我们有益无害，不仅锻炼了我们的写作能力，而且锻炼了我们的阅读和思考能力。以前，我最怕写作文，一拿起笔就感到无话可说；现在，我虽然不敢说提笔成文，但至少对作文已经没有害怕心理了。

我对语文学习兴趣由淡变浓的主要原因，还是生动活泼的语文课堂教学。由于我们实验班采用讨论式的教学方法，课堂上就免不了发生各种各样大大小小的争论。生动活泼的课堂教学，使同学们上了一节还想上下一节。李老师还有一个与众不同的教学方法，就是他总是鼓励学生向他提问，指出他讲课中出现的错误，还鼓励大家大胆地对编入课本的名家名篇质疑。这就打开了我们的思路，培养了我们的创造能力。

(参加座谈会的有时任人民教育出版社的副总编辑刘国正先生、人民教育出版社教材教法研究所所长张定远先生以及湖北省、武汉市教研室的专家学者等)