经典教育
相信每个人都是天才——天生我才，盼望每个天才都绽放天地的光彩！
给孩子读故事的时候发生的故事
故事，把大千世界引进小小孩童稚嫩的心灵；故事，打开孩子黑亮清澈的双眸，观看人生的万花筒！故事，是每个孩子最爱的启蒙老师。我见过孩子不喜欢读书，不喜欢弹琴，或是不喜欢打球；可从没见过一个孩子不喜欢听故事！这样，故事讲得好坏，可有不小的影响。
女儿上学前班的时候，学校采用的语言教材，是一个系列的、经教育工作者筛选过的图画故事书。这些书大部分都可以从当地公立图书馆借到。但编写者的主要贡献是一本教师/家长导读手册—Five in a Row。我姑且把它翻译成《每週一个故事》（或者《连读五天的故事》）。在导读手册里，作者提倡每个故事给孩子连续读五天，每天读一遍，满足孩子喜欢重複的天性。然而虽然每天都读同一个故事，却可以从五个不同角度引导孩子学习欣赏书中的语言、人文、地理、数字及绘画。其中“人文”的部分也包括道德和信仰的教导，“地理”的部分也涵盖简单的科学常识。
这套教材介绍的第一本图书是《小鸭子历险记》（The Story about Ping，by Flack and Wiese)。故事中讲了一只小鸭子一天的历险，背景是二十世纪初一个扬子江畔的水乡。小鸭子叫“平”，每天和它的爸爸妈妈，叔叔阿姨和许多表兄弟姐妹，跟著放鸭人一早就去江面游水觅食。傍晚，放鸭人叫鸭儿们回船的时候，会在最後一只上船的鸭子背後打一下。有一天“平”上船晚了，因为害怕被放鸭人打屁股，没有上船。它独自流浪的一天一夜里，历经了饥饿、风险，还差点被一家船夫吃掉。後来它终於找到主人，虽然是最後一个上船、挨了一下打，它还是回家了！
故事的主题引导孩子学习做错了事就要面对後果，逃避後果可能会带来更大的风险甚至灾难。故事里很具体地介绍“平” 有几个叔叔、几个阿姨、几个表兄弟姐妹，刚好可以帮助四、五岁的孩子练习数数。图画充分展示了那个时代中国江南的风景、人物，可以藉机介绍中国文化、饮食。另外，书中的绘画采用很质樸的方法，却很美观地渲染了景物。比如封面用蓝色和紫色两种颜色勾画日暮黄昏的天空，这可以启发孩子在用蜡笔塗色的时候，将不同色彩塗进同一块画面，效果会另有一番风味。。。
这套书里还有一本非常感人的叫做《布头拼成的大衣》（The Rag Coat）。讲一个小女孩，因为爸爸去世，家里极其贫穷。好心的阿姨们拿出每家的旧衣服、布头，剪剪拼拼凑成一件大衣让她冬天可以穿著上学。可同学们一看见，就围著她极力嘲讽。她气得跑出学校，一个人躲在树林里哭。她想起爸爸生前的教导—世上没有什麽比人更重要，人要和人在一起。她勇敢地回到同学们当中。因为那些旧布头都是同学们的妈妈们贡献出来的，每一块布头後面都有故事，每个故事里都有爱。小女孩如数家珍地把每块布的故事讲给同学们，赢得了他们的爱和尊重。导读手册里要求家长和孩子分享自己从前被同学排斥的经历。我就对女儿讲我小时候性格非常内向，没有什麽朋友。後来信了主耶稣，我了解神是如何爱我，也爱世上一切的人。我就因著耶稣的爱，开始主动关心别人，後来上帝带了很多朋友到我生活里。
我这样讲著，女儿突然呜呜咽咽地哭起来。追问之下，才得知原来她因为英文讲得不好，性格害羞内向，在课间活动的时候没有人跟她玩。几周以前有一次课间活动，她自己一个人还哭了。老师还过来劝她，也邀请同学们来跟她玩。我当时很诧异，她这么小小年纪，居然可以把这事藏在心里这么久；更深深感受到，我对自己孩子的了解是如此有限。如果不是讲这个故事，我可能根本就不会知道她压在心底的心事。我心疼地抱起女儿，擦她的眼泪。同时暗自祷告“主啊，我怎么安慰、引导她？”
等她平静一些以後，我就说：“我们来祷告，求主耶稣把一个好朋友带到你面前，好吗？”祷告后，我就对她说“主耶稣一定会带个好朋友给你，你见到她的时候，要珍惜，要跟她打招呼，因为那是耶稣带给你的。” 很奇妙，几天以后，女儿很兴奋地告诉我有一个叫Annie 的小女孩主动跟她打招呼，和她一起玩。女儿也很喜欢Annie，两人成了难舍难分的好朋友。直到现在女儿都深信不疑，那是耶稣回答她的祷告，这成了她小小心灵中印下的第一个恩典的印记！
Five in a Row 最初出版了四册，每册涵盖大约20本图画书，是按照一个学期的进度设计的。其中介绍的图书适合四、五岁至八、九岁的孩子。因为故事难易程度有差别，孩子们的成熟早晚也不同。我女儿四岁多的时候跟著学校的进度读过前面两册，现在她快八岁了，还会时不时拿出那些书翻一翻，仍然能汲取新的营养。藉著按照手册要求教导孩子读这一套图书，我学了很多如何使用图画故事书引导孩子，并和他们沟通的技巧；我自己对图画书的鉴赏力也提高不少。对於我这样的新手妈妈，这本手册是我的好老师！
