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本来，我这篇博客的题目想写成：因材施教就是一句屁话，但是，临发的时候，感觉到这“因材施教就是一句屁话里面的屁话”这两个字稍微有一点点的楞，不太符合我一贯温文尔雅学富五车才高八斗聪明睿智的形象，所以，临时起意，就把题目改成了：因材施教就是一句废话。
所以，我个人认为，因材施教真的就是一句屁话！
首先，不论是父母，还是祖父母抑或是老师教授，认为这个受教育者是一根材，这就是一个比天还大的误区。所谓材，就是存在于我们的幻想之中而从来都没有见过的天才了。这个世界上，天才有多少呢？说的多了，天真的比例是百万分之一，说的少了天才的比例就是亿万分之一。像我这样两岁就会背唐诗三百首，三岁就会倒背老三篇，七岁就通读三国演义可以记得三国演义里面的一千一百九十一个人物，十八岁的时候就可以把1975年版的《新英汉词典》全部背下来的人也根本沾不上天才的边儿，最多也就是脑子不笨记忆力好一点儿算一个正常人吧。怎么培养我？怎么对我因材施教？难道我能比得上一张128K的硬盘厉害吗？No！
其次，就算是有一个天才，那百万分之一千万分之一亿万分之一的概率，怎么偏巧就落在了你的头上？怎么能够让你就发现了人家就是个天才？太难了点儿吧。也许我有一点儿悲观，但是，一个天才被家里人发现的几率比被雷劈死的几率还低，但是，很多很多人天天都喊着要因材施教，其实，就是真的发现了那个材，100%的人也不知道要怎么教，因为没有经验呀，最后的结局都是，把一个像我这样的正常人给毁了。
而真正的天才，是不需要教的。
再者，就是很多很多家长都误读了自己的孩子，把自己极为普通的孩子误认为是天才了。有坏脾气的孩子那是有个性，不会说话的孩子那是内敛，有多动症的孩子那是活泼，呆呆萌萌的孩子那是专注，反正，自己的孩子，所有的缺点都是优点，所有遗传父母的坏习惯都是特色，总想着让学校的老师对自己的孩子因材施教，总想让足球教练对自己的孩子因材施教，总认为自己的孩子就是一块玉，而其它的孩子都是孩子。
其实，对于老师来说，任何一个孩子都是一个非常普通的孩子。一个班里二十个孩子，每个孩子都有优点缺点，分别就在于努力或者不努力。你的孩子连续考了10个100分，基本上也都是蒙的。老师也没有办法专门为你的孩子因材施教。每个国家的教育体系，都是由教育学家，心理学家，数学家，科学家，社会学家，政治家以及各种专家悉心打造的，都是在多年的教育实践中逐渐成型的，都是给普通孩子的设置的。在全世界的教育体系中，根本没有因材施教这个概念。而我，一个读书破万卷的人，也没有读过任何一本书或者一本专著是专门给需要因材施教的孩子写的。
因此，因材施教是那些自嗨的家长臆想出来的一种思维排泄物，也就是我想说的：“屁话！”而且，因材施教是最不公平的一种思维。
让孩子接受和每个人都一样的教育，让孩子在同龄人，同类人中成长，让那些因材施教见鬼去吧。真正的天才，都是自己教自己，没有人能够教得了天才。
《版权天才少有所有，翻印因材施教不究》
-----秋天的菠菜来了，哈哈哈哈哈。
我的孩子入学美国第一课什么也听不懂，就是因为老师给他单独设定进程和题目，让他迅速克服困难，一年就过了语言关，两年后进入了天才班。我是十分感激美国老师的因材施教的。
你拿一个死了两千多年的人说的话来套现在的行情，能套得上吗？那个时候没有学校，只有私塾，他一辈子才教了几十个学生，我当老师的时候，一个班的学生都比他一辈子教的学生多，拿那个时候的情况来套现在的现象，哈哈哈，笑一下你算了。
园内搞少年班，成果不显著，我以为本质上是在起跑线抢跑。心智还不成熟时拔苗助长弄不好会扭曲人生。六十年代，清华实行＂因材施教＂每班选两三个成绩拔尖的学生，三年级后每学期可另加修一门较深的理论或实验课。就我的观察，效果还不错，文革后78年录取的第一批研究生，和79－80年第一批出国研究生中，清华＂因材施教＂同学比例很高，他们后来在学术的成就也很出众。
我们放屁，要看是什么时候放。
每次考试的结果几乎是一样的，不足的地方永远不足，当时的感觉就是SAT的测验真的是很准。
也就是是否是天才，或者有什么缺陷，其实是不难发现的。至于智商，其实如果测过智商，其实就是关于你联系事物的能力，connect dots。你联系的能力高，记忆力自然好。记忆力好，逻辑知识库就大，推理能力就强，也就更容易理解新事物。
所谓智商就是这么简单，是不难理解的，也是不难检测的。你并不需要一定参加智商测验，但与一个孩子经常性的接触，了解其生活，不难发现其智商在哪个档次。
如果每个家长都认为自己的孩子是应该被因材施教的那一个，这个教育该怎么进行？还是回到私塾的那种系统吗？如果都是才的话，那又有谁能教的了呢？
因材施教 出发点是好的，也是 善良的。