致年轻的你：不要以为自己啥道理都懂

致年轻的你：不要以为自己啥道理都懂

第117 期       15创4班班主任

 

最近和几个同学吃饭聊天，有了一种感觉，我们班的同学可能是太聪明了，聪明到啥道理都懂。往往我刚开口，他们就知道怎么“迎合”或“反驳”我，让我无言以对，直接把“聊天聊死”。

懂道理是好事，但我们在成长中，读到太多的道理，以至于对他人的问题，很容易就能头头是道，道出条条解决方案；而轮到自己，就变得特别讨厌自己的失败被人知道，尤其厌烦听人讲道理，甚至故意“反其道而行之”。

聊天，聊死了吧？

 

道理，谁不知道。可惜知易行难！

知易行难的症结，不是因为缺乏智慧，而是因为缺乏情绪管理。

最近我太太在教我阿德勒心理学，又叫做勇气心理学。阿德勒的一个观点是，情绪是被捏造出来的。比如：愤怒只是为了大发雷霆，震慑对方，使对方屈服的一种手段。沮丧是为了博人同情，聪明如我者不是做不成这等小事，而是大事情太多。许多的情绪，往往是为了逃避挑战，缓解自卑，是为了避免失败打击而故意拖延行动的一种借口而已。

“不认真听课”——有同学给我解读成“大学要培养自学能力，我在寝室自学来着”。我不否认很多知识点自己能学懂个大概。但大学不同于中学，大学的学习节奏很快，在老师的带领下学习，会让我们少走很多弯路。更重要的是，绝大部分科大老师活跃在科研第一线，他们讲课的重点并非知识点的字面意思，而是背后的学术思想、试错过程、创新思维。还有一些很棒的老师，会把知识点背后的发现故事讲出来，希望大师的思路能与我们的思路共振。我常常提起科大李群祥老师怎么教我上“量子物理”课。他经常讲一些量子力学假设背后的故事，说一说那些“大师”走过的弯路，聊一下“大神”是怎么灵感爆棚，直接“猜到”答案的。这些故事，帮助我们轻松牢记知识点，更让我在科学方法论方面受益匪浅。

“考试一塌糊涂”——有的同学解读成“我就是喜欢推导，不喜欢教科书，不喜欢死记硬背概念”。我把化学院谢毅院士告诫我的话转送给大家：“一定要给本科生上课。我们的研究，很多都是来自教科书里的老概念，在教学和讨论中得到的启发。”其实，我在高中的时候，也喜欢推导，甚至会在考试现场做个小推导，来回答一些忘记了答案的概念题。但在做了二十年科研之后，我豁然意识到，推导是工具，名词是关键，概念是精髓。许多我们观察到的新奇现象，会突然发现用一个几十年前的经典“概念”就可以高度概括。甚至我们费了好大劲才找到的一个复杂机理，其实就躺在教科书的一个“名词”里面，仅仅是看到这个名词，我们就豁然开朗，不由得对当年的大师无限敬仰。这是因为，我们绝大部分人都是用语言进行思考和记忆的（当然也就例外，如传说中爱因斯坦是用图像和公式进行思考的），比如量子力学基本假设，比如牛顿定理，背后的公式再简练，大师们在面对丰富多样的研究对象时，还是会用故事描述思想、用讨论承载分析。

啥都懂？

 

“别人成绩优秀”——有的同学解读成“他们是高分低能，就会猜老师的出题思路”。这一次，我把教育部长江学者、复旦大学徐昕教授的话送给你们：“从来都是高分高能，猜题准确本身就是高度的概括能力和对规律的敏锐察觉。” 这是一个信息爆炸的时代，我们每次研究会采集到大量数据，每次调研文献会看到无数的观点，每次学术交流会了解到无数热点方向。所以，迅速地从大量信息中找到重点，从纷繁复杂的数据流中提取规律，是必需的技能。一本教科书，老师的一堂课，一定会有意无意中强调出知识的重点、前后的关联、应用的逻辑，找到这些，就可以学会在考试中“猜题”，在科研和应用中“解题”。

“课题坚持不下来”——有的同学解读成“要做的事情太多了，忙不过来啊，只好放弃一些旧方向”。我有好几个特别“聪明”的师弟或学生，刚来的时候让导师眼前一亮，接受新课题特别快，短期成果特别好，创新想法特别多。于是乎，他们总是处在特别忙碌中，甚至跟导师讨论也是“来去匆匆”，刚用新想法“惊艳”了导师，就要忙着去实施了。这就是一种情绪的失控，因为聪明人很擅长找借口，遇到难题，害怕失去众人眼中的“聪明学生”的标签，就甩锅给情绪，要找更炫酷的课题来做。最后，课题想了好多个，一碰到难题就有新想法，换了新课题又重新做汇报，一两年后完成的成果一项也没有。

“缺乏沟通”——有的同学解读成“我要潜心科研，不去跟老师套磁”；有的家长也帮忙说“我孩子什么都好，就是内向，不会来事啊，请老师您帮忙推荐。”科大的吴奇院士有一句话：“高中不会沟通，你可能还能考全班第一。但到了研究生阶段，不会沟通的学生是无法生存的。”我们经常说，失败是成功之母，每一次成功其实都来自于无数次失败的尝试。而历史由成功者书写，我们的科学文献上，教科书上，写的都是成功的案例，都是历尽沧海的真理。然而，在解决实际问题的时候，我们更需要老师和学长们的“手口相传”。

失败之后的分析手段、前人曾经走过的无数弯路、具体到左脚还是右脚先迈入实验室大门的操作细节，无法写到教科书和论文里，却是一个课题组的真正“底蕴”。我在读研阶段，经常带着失败的结果，很沮丧地去找陆卫、罗毅两位导师讨论。而神奇的是，他们往往对出乎意料的失败结果更开心。正如罗毅老师给我出师毕业上的最后一课：“永远都不要批评你的学生。如果他们总给你想要的好结果，那一定很没意思。连你都想得到的结果，那得有多么平庸啊！”

15创4班，毕业啦

所以，懂再多的道理，不如去完成一两件事情。越是聪明的同学，越要约束自己的情绪。希望大家早点进入成年人的世界，给自己设定一条不可逾越的规矩：开始了的任务，就必须完成。任何事只要去做，就不再知易行难！

 

文图编辑：黄剑辉, 腾春晖     

校对：菁卫         

排版：俞霄 1307