第48章 蒙台梭利幼儿班专访记

国内3岁以下的蒙台梭利幼儿班可能不多见，在此想给《亲子》的读者朋友们介绍我的宝宝在美国上的蒙特梭利幼儿班。

这所蒙台梭利学校建于1982年，是私立的。一岁半的小杰上的幼儿班只收12名宝宝，其中1岁以下的1名，1～2岁的6名，2～3岁的5名。有四位老师，主导老师卡茹有蒙台梭利专业教师证书。

 

有准备的环境

这个班的布置以宝宝为中心。所有桌子、椅子、工作架都设计成低矮、开放式的，上面精心摆放着各种活动教具，宝宝们可以在架子上自由选择，这些摆设将教室自然形成了游乐区、学习（工作）区、餐饮区、玩水区……各个角落都有生机勃勃的植物和金鱼缸。教室环境亲切、自然，给宝宝家一样的感受。

 

不教的教育

 

进教室   7：30开始，各家开着汽车将宝宝送到。小杰手提着午餐饭盒，自己推门进屋，见到主导老师卡茹，笑眯眯地打招呼：“HI！”自己脱下外套挂上，换上轻便鞋，和我亲亲，说声“拜拜”，高高兴兴地走进教室和小朋友一起玩去了。

 

唱歌    艾伦和玛罗瑞打开录音机，轻快的歌曲《汽车小轮》吸引了五六个宝宝，他们和老师一起边跳边唱，天真活泼的模样真逗人喜爱。

 

读书   小杰从小书架上拿起了一本小画书，卡茹老师看到了，就和他一起趴在地毯上，指着画面，娓娓动听地讲解小树苗如何一步步长成大树。小杰听得十分入迷。

 

乐队   有一组音调、色彩、大小不同的6个音乐盒，每个宝宝拿一个，用金属棒自由敲打，组成了一个小小乐队，声音还真动听！

 

画画   雅兰达老师看小杰想画画了，就让小杰自己从开放的工作架上拿出画板。又来了三个宝宝也想画画。老师给小杰一张白纸和一支绿色画笔，对小杰说：“This green！” 小杰也跟着说“green”。四个宝宝各人拿着笔，在纸上随心所欲地涂鸦，老师只是在旁观察，总是不断夸赞：“画得好！”

看画书、搭积木、玩拼图、弹琴、唱歌等等，12个小宝宝随意选择，自己想干什么，就挑选一套玩具（教具），自由地、专心地“工作”。在蒙特梭利学校，玩具就是“教具”，游戏就是“工作”。每个宝宝完成一项“工作”后，都要将玩具放回原处，再挑选另一套。

 

音乐教育

蒙台梭利教学特别注重训练儿童具有音乐欣赏力。音乐课每周上两次。

音乐老师兰芯一进教室，宝宝们就亲切地围上来，兰芯亲亲这个、拍拍那个。老师一招手，宝宝们就紧跟着来到游乐区，围着老师，自由地坐在地毯上。兰芯老师边弹吉它，边带宝宝们一起愉快地唱起了《玛丽有只小羊羔》。老师还打开音乐画书，一页一页翻给宝宝们看，有声有色地唱这个故事。宝宝们在老师动人的歌声和丰富表情的感染下，兴奋地跟着边唱边摇摆起来，有时还一问一答地对唱。25分钟的音乐课没有一句说教，在这极其生动、有趣的歌声熏陶下培养了宝宝们的音乐爱好。

 

生活教育

实际生活训练通常被认为是蒙台梭利课程中的必要内容，特别对三岁以下的宝宝尤为重要。

独立吃饭   这个班的宝宝全部自己吃饭，和国内显然不同。早点是学校供应的，宝宝们自己到碗橱拿盘子和小杯子，随便入座。桌上放了点心、麦片圈和葡萄，宝宝随便取，动手抓着吃。太小的一岁左右的宝宝由老师帮助拿。午饭是各家自己带的，老师只帮助用微波炉热一下，也同样是宝宝自己吃。

 

玩水游戏   在玩水区，两个小姑娘戴上小塑料围裙，放了一些水和一点洗涤剂，用一块小泡沫塑料很认真地洗盘子。小杰也想洗，但没有空水池，他就在旁边耐心等待。等小姑娘不洗了，小杰才从架子上抱下了两个塑料娃娃，给他们洗起澡来，玩得极其投入。

小杰在生活实践中获得了一些技能，学会了谦让，会按顺序从头至尾地做一件事。通过自我指导的活动获得独立性、秩序感、专注能力和手眼协调能力，从而树立自尊心。小杰回家就喜欢擦窗子、扫地，都是从这学校学回来的。

 

爱的力量

纠正错误   班上12个小宝宝不是个个都很听话：他们会为玩具打架，一不高兴就哭，不好好吃饭……对这些三岁不到的宝宝如何教育呢?

小杰对洗手间放手纸的插棍发生了兴趣，取下来玩，老师也让他玩。一不小心，棍棒掉到地上。老师让他捡起放回原处，小杰嘟起了小嘴，不肯捡。这时，雅兰达老师将小杰紧紧地抱在怀中，亲吻他的额头，很温柔地低声对小杰说：“听我的话，好吗？”小杰就乖乖地捡起棍棒，装好。主导老师卡茹看在眼里，伸出手来和小杰对击手掌，以示鼓励，小杰喜笑颜开。没有指责，没有命令，有的是“爱”。老师对宝宝就像妈妈一样亲切、关怀，宝宝们对老师就像对妈妈一样依恋。在充满母爱的气氛中，一切问题迎刃而解。

 

午觉    午睡时，雅兰达老师一边给小杰按摩头颈，一边轻声地唱着自编的《睡吧!小杰!》歌。不一会儿小杰就安静地睡了。有的宝宝不爱睡午觉，老师也随他自由，让他自己玩。

 

跟国内形形色色的“幼儿精英教育”模式相比，这个蒙台梭利幼儿班最大特点就是：让宝宝自主选择，老师把宝宝作为教育的主体，只扮演协助、启发引导的角色。很少看到老师的“教”，更多的是宝宝的“做”。这样就充分发挥了宝宝的主动性，使学习变得轻松愉快，并能养成自我约束、自我控制、自我纠正错误、自己选择工作、独立操作的能力。宝宝的潜能就是这样一点点被激发出来的。