教育随笔（63）培养民主意识，试行竞选班长

教育随笔（63）培养民主意识，试行竞选班长

1985年9月，我执教人民教育出版社高中语文实验教材改革实验班，在学生经过半年磨合、接触之后，高一下学期开学不久，我在班上宣布“竞选班长”。要求参加竞选的同学有“竞选施政纲领”、有“竞选班子成员”、竞选成功后任期半年，还要求竞选时必须回答同学的问题。

没有想到，在确定了竞选日期和时间之后，我因必须外出参加一个重要会议，只得临时委托班团支部书记孙燕，主持“班长竞选”活动如期进行。下午回校时，竞选已经结束，学生纷纷报告喜讯，并让我猜班长是谁。还未等我开口，他们就说：“大爆冷门！邢霏竞选班长获胜!”

大家要我立即表态。我表示非常高兴，对他们说：“第一，邢霏靠自己的实力和口才竞选获胜，不是爆冷门，而是顺应了‘民意’，是好事！你们自己投票选出的班长，我相信他一定可以把我们班带好！第二，一个学期以来，大家都看到我上课，不论是谁，也不论有多少人来听课，从来都是来真的！这次竞选也是来真的，没有弄虚作假！完全是你们自己在孙燕同学的主持下完成的，从你们的表情来看，竞选活动真正把大家的积极性调动起来了，这是最让我高兴的喜讯！”

当天晚上，我在《班主任工作日记》中是这样写的：

“今天竞选活动圆满完成，从一个侧面说明我们教育工作中存在的弊端，过低估计了学生的积极性，过多地对学生进行不必要的限制，压抑了学生的积极性；反过来再去指责他们不爱集体，不热爱社会工作，是不切合学生思想实际的。他们愿意在社会工作中锻炼能力，但不希望老师横加干涉。为什么不能放手让他们自己干呢？不放心！总是怕这怕那。我们今天一放手，学生自己竞选并没有乱套！学生在竞选活动中经受了锻炼，自己立下了志愿，比老师强迫要好得多！只要引导得法，他们比指定的班干部要好得多！”

第二天早自习时间，值日生赵劲松同学比较全面地小结了一周班级情况之后，特别评论了“竞选班长”活动，旗帜鲜明地表明自己的态度，今后要积极支持邢霏的工作，希望大家共同努力建设一个朝气蓬勃的班集体。

竞选失败的谢晖同学主动要求讲几句，她首先祝贺邢霏竞选获胜，希望他切实抓好班级工作。接着对自己在竞选时说的不当言辞、乃至不礼貌的言语，诚恳地向邢霏同学道歉，并走到邢霏身边与他握手，立即赢得全班同学的热烈掌声。如果说竞选时她的发言有损形象的话，那么，她今天勇于承认错误，大庭广众之中主动与男生握手的言行，不也是一种超越自我的表现吗？而且，这样的即席演讲也为大家树立了榜样。

竞选获胜班长邢霏主持召开了第一次班会，首先宣布他的“内阁成员”名单及所任职务，然后讲了他组织的班委会的工作目标、每周的计划；还结合我们学习的实验教材，要求大家积极配合老师培养良好的学习习惯，掌握科学的学习方法等。洋洋洒洒讲了45分钟，全班同学报以热烈的掌声。

我为此感到非常欣慰。

高中实验教材开始实验时，面对这些被我抓阄抓来实验的学生，该怎么办？

教材改革步子那么大，教学内容多，课内有《文言读本》、《写作》两本书，还有一本课外《现代文选读》，而教学时间与学习统编《语文》一本书的普通班级完全一样，每周五课时。怎么办？用现在时髦的一种说法就是采取“倒逼”手段，改革教学方法，变课堂教学“一言堂”为“群言堂”，实施教学民主。

教学民主也好，民主教学也好，只有教师和学生都有民主意识，才能完成教材改革的任务。而这种民主意识不仅要在课堂教学中培养和训练，还要在班级营造民主氛围。初中三年改革实验已经培养了一批适应实验教材的敢想、敢问、敢说的学生，但是，高中这批学生有的还从来没有在课堂上发过言的。我不得不另起炉灶，从头再来。

高一开学以后，我就制订了班级工作三步走的计划。

第一步，在一个学期时间内，通过个别谈话，全面了解学生初中学习习惯和学习方法，通过活动全面了解、观察学生的情商和能力。不论是个别谈话，还是开展活动，都记录在《班主任工作日记》中，有实录、有分析、有措施。

一方面实施因材施教，为后来的化学奥赛冠军汪深，制定了冲击数学奥赛的“三级跳”计划；为孙燕更好地发挥写作才能，推荐她担任学校写作爱好者协会负责人，联系省市作协的作家来校指导，向作协推荐她的中篇小说《正值青春年少时》公开发表。

另一方面营造班级民主氛围，要求学生人人参与班级管理。学生按座位顺序值日，每天一人，必须做到“看、写、讲”。“看”班上的好人好事，不良行为等；“写”《班级日志》；“讲”，第二天早自习在班上，对全班同学讲值日一天所见所闻、所思所想。

第二步，高一下学期要选准突破口，刺激学生的兴奋点，活跃班级民主生活。

我选择了在班上竞选班长来刺激学生兴奋起来，果然奏效。

尤其可喜的是，邢霏组成的班委会成员中，有几个还是上学期班委会的干部，如程矢，他和赵明担任宣传委员一个学期，坚持每周办一期黑板报，深受大家欢迎。他被邢霏“组阁”为宣传委员后，办的第一期黑板报，发表了谢晖的文章《从校长的话谈起》，不仅受到本班同学的青睐，而且引来别班同学的围观。年级组长H老师听别班老师反映后，特地到班上看完黑板报后，说：“这篇文章对老师冷嘲热讽，的确不好。”建议我赶快让学生自己擦掉。我和我的学生都认为这篇文章很好，不能擦调掉！我告诉他，这期黑板报一出来就赢得大家的好评，值日生李映辉专门对其内容以及排版发表了演讲，全班同学报以热烈的掌声，为什么我们老师看不惯呢？文章并没有具体点名某位老师呀！如果说是冷嘲热讽的话，也只是对事不对人啊！

多年来，不仅是干部，就连我们老师也染上了这种“官气”，听不得批评，一批评，尤其是下级批评上级，就不管其批评正确与否，首先去考察下级的态度、语气、语调等等，民主风气从何而来？学生批评老师，老师就受不了“冷嘲热讽”；老师就可以对学生冷嘲热讽？

我为我的学生觉醒了的民主意识鼓与呼！更为班级民主生活活跃而高兴！

第三步，逐步培养学生的自治自理能力。

我们高中语文教材改革实验班，高一下学期竞选班长成功，深刻影响了学生的思想意识，不仅让参加竞选的同学得到了锻炼，而且激发了全班同学热爱集体、关心集体的积极性和荣誉感！

三年高中实验结束，在全国各省市所有实验班中，只有我们这个班出了一个世界奥赛冠军，在湖北省1988年高考中，实验班语文高考人平分数比应届高考人平高10分。被人民教育出版社授予“语文教材改革成果显著”奖；被湖北省教研室授予“语文教学改革成果显著”奖。