教育随笔（47） 发明千千万，起点是一问

教育随笔（47）          发明千千万，起点是一问

       

      著名教育家陶行知先生的一首“提问”诗：

              发明千千万，起点是一问；

              禽兽不如人，过在不会问；

              智者问得巧，愚者问得笨；

              人力胜天工，只在“每事问”。

                                    （ 引自《陶行知教育文选》第307页）

       1982年9月1日，开学第一堂课，我要求语文教材改革实验班学生背诵陶行知先生的这首诗。还讲古书《淮南子》中的一句话：“临渊羡鱼，不如退而结网。”然后在黑板上左边写一个大字“鱼”，右边写一个大字“渔”。问学生想要哪个？他们都选了“渔”。表扬他们非常聪明后，我就说：“授人以鱼不如授人以渔”。鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之馋，却不能解一生之需，如果想永远有鱼吃，那就要学会捕鱼的方法。因此，教你们学语文，不如给你们传授学习语文的方法。

       只要掌握了科学的学习方法，你们一定可以学好人民教育出版社新编的，《阅读》和《作文·汉语》（1986年修订版为《写作》）这两本语文书。

       1982年华中师大一附中初中计划招两个班的学生，后来因超计划，扩大成三个班。我执教的二班确定为语文实验班。被分到实验班的学生及家长，听说使用的实验教材与统编《语文》教材不一样，忧心忡忡。担心实验失败了，耽误了孩子们的一生。

       1982年初，根据教育部通知，湖北省教育厅确定四所学校参加试教：华师一附中、武昌实验中学、黄冈中学和沙市三中。四个学校共六个班六位执教老师，在湖北省教研室教研员张良谟老师的领导下，开始进行史无前例的语文教材改革实验。

       我们学校为了确保实验成功，还专门指定汪厚铎和刘友三两位资深老教师具体指导试教。

      省教研室和学校语文教研组组织的实验教材集体备课，高度重视教法和学法改革，强调提高课堂教学效果。

      两位指导老师听了第一节课后，充分肯定这样开头是成功的预兆，坚持不懈认真抓下去一定会有收获的。

      第一节课我讲的学习方法如下：

      第一，要求学生掌握“五步学习法”，即“课前预习→上课听讲→课后复习→做作业→写单元学习小结”。强调一定要依序进行学习，特别是课后复习与做作业的顺序不能颠倒。

       第一节课只讲如何预习，就是九字诀：“翻一翻”、“看一看”、“读一读”。九个字，三种阅读方式：浏览、速读和精读。

       今天放学回去就要把这两本新书“翻一翻”，要特别仔细阅读“前言”，浏览一下里面的内容；要“看一看”第一单元有几篇课文，重点看“单元学习要点”是什么；要“读一读”明天要上的第一篇课文，怎么读呢？

       第二，要学会“边读边思”和“圈点勾画”，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯。

       讲到“边读边思”，立即让学生再次背诵陶行知先生的“提问”诗。然后规定，以后预习每一篇课文，必须至少提出三个问题，只要有一个问题问得好，就可以得100分。每次上课前的那天早自习时，把三个问题写在纸条上，交给老师。

       统一“圈点勾画”的符号：

        1、生字、难词用圈圈起来，并将查字典、词典的结果写在旁边。

        2、关键词语下面画“----------”

        3、用——画出中心句；用“﹏﹏”画出关键句或佳句。

        4、每一段前面标出序号1、2、3、……每一结构段的末尾标出㈠、㈡、㈢、……

         5、有疑问的地方“？”；需要注意的地方“！”

       我以后在讲每一课时，都要先检查一下学生是否按要求圈点勾画了，坚持数周，学生就可以养成习惯。

      强调预习，用高分激励学生在预习时发现问题、提出问题。检查预习情况，把学生提出的问题，适时组织到课堂教学中去，鼓励学生敢于质疑问难，按照“敢问→多问→会问”训练序列，逐步培养学生在讨论式课堂教学中即席提问，同时进行思维能力、说话能力等综合能力训练。

       正如恩师刘友三和汪厚铎两位老师所预言的那样，三年初中实验圆满成功了。中考成绩就不必说了，学生中考结束后，在没有准备的情况下，参加当年高考语文单科测试，人平成绩超过应届高中生一分多。受到当年语文高考命题组负责人章熊先生的高度肯定和赞扬。

      1985年6月3日上午，人民教育出版社编审、著名语文学家刘国正先生和该社《课程·教材·教法》研究所所长、全国中学语文研究会秘书长张定远先生亲临我校语文实验班，与学生座谈，听取他们对这套实验教材的评价、建议和意见。张定远先生在总结讲话中高度肯定实验班取得的成果，特别赞赏学生的说话能力，他说：“同学们很会说话，而且，有的同学说话还很有风度。希望你们高中继续参加实验教材的试教！”

附录：根据座谈会上录音整理的学生发言。

Z同学：

      刚上中学的时候，我不但对语文学习没有一点兴趣，而且连一套完整的学习方法也没有，只知道跟着老师转，老师讲什么，我就记什么，自己不动脑筋思考。结果一个学习阶段过去了，我感到这种死记硬背的学习方法与李老师的教学方法太不适应了。

       我上中学以后遇到的这个语文老师有些与众不同，他在课堂上很少向我们灌输课本上的知识，更多的是提出问题，让同学们自己讨论、争论，使同学们在讨论在取得进步，在争论中提高能力。这就逼着我积极思考，提出自己的看法、主张，去组织语言说服或反驳对方。在与同学的争论中，不仅提高了说话能力，而且提高了边听边思考的能力。这是三年来我在能力方面最大的收获！

L同学：

       在初中三年语文实验中，我最大的收获是能力提高了，其显著标志是增强了思维的条理性、严密性和完整性。

       由于在小学听惯了老师“满堂灌”的教学，一进中学，对老师的开放式教学很不适应，总是期待着老师在下课前把课后练习题的答案公布出来。须不知，我们这套教材有许多练习题是没有什么标准答案的，最正确的答案莫过于同学们自己思考、讨论后得出的答案了。因此，我被“逼上梁山”，不得不经常自己动脑筋揣摩、斟酌课后的每一道练习题。但是，在开始实验的一段时期，这种独立思考往往是被动的，只不过是为了应付老师上课时的提问，所以，虽然也做到了独立思考，但这是一种消极的思考。因而不论是预习，还是上课，自己提出的问题往往与课文没有多大关系，有的问题甚至是与课文风马牛不相及。这种难堪的局面维持了一、两个学期，看到同学们学语文的劲头越来越足，我的确是有点儿不甘落后，于是，我开始留心别的同学学习语文的方法。我常常有事无事和同学聊天，在闲聊时，我总是反复问我的同学，你是怎样学习语文的。同学们见我那迫切的样子，都忍俊不止。大家你一言我一语，告诉我许多学语文的好方法。在此基础上，我又根据自己的实际情况，总结出一套自己的学习方法，其关键是上课要积极思维，争取发言机会。

       万事开头难，这句话一点儿不假。我虽然曾多次鼓足了勇气，想在课堂上发言，但每回都在节骨眼上退缩了，我还是不敢当着大家的面说出自己的见解和看法。不久，我的这种心思就被细心的李老师看出来了。他看到我在课堂上跃跃欲试，但又不敢举手的样子，就在课堂上经常点我回答问题。刚开始，我只能说一句话，尔后，说两句，再后来说三句了，慢慢的我回答问题逐渐有条理，而且比较严密了。我在课堂上也越来越爱发言了，以至于到了迫不及待的地步了。那情形，如同不说就像要把自己憋死了一样。

       在听、说、读、写四种能力的培养中，我认为，如果在“说”的方面有了突破，那么其他三种能力的突破也就不是什么大问题了，因为大作家老舍曾经说过，如果把说了的话好好整理一下，便成了一篇好散文。三年来，我着重抓了自己的的说话训练，不仅说话能力提高了，而且也促进了其他三种能力的提高。