从寓教于乐谈开去

来源: 突破分球 于 2011-05-20 13:35:08
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前几天看到两位网友“想做好父亲”和“古谜”有关如何引导孩子从游戏里学东西的贴子，当时就眼睛一亮：这不正是寓教于乐的具体实践嘛！当然，要能做到象这两位网友那样，父母时间上的付出是很大的。下面顺着这个再扯几句，信马由缰，到哪算哪，套句HOBO网友的话，“只在分享，不是推广，请随意借鉴”，也欢迎讨论。

寓教于乐这个理念算不得新，很多时候只要教者换个角度/态度/方式而已，日常生活里随处可见。

前一阵这里讨论过的孩子日常生活里的礼节礼貌教育，daycare和K里老师都有教，家里父母除了提醒要求孩子，完全可以换个角度来做。比如，让孩子来监督看家里哪个在礼貌上没做好，这事孩子一般都会做得很开心，孩子在提醒他人的同时，自己在意识和行动上都会先做好。还可以定期开开家庭会，把孩子们招集来挑错，说说父母哪里没做好，当然，这只是欲擒故纵的引子，孩子们说完了，接着就是你来谈他们哪里没做好，应该如何做，这是父母让孩子知道自己底线的好时机。再比如，鼓励孩子邀请老美家的孩子来家sleepover，当然，人家也会邀请孩子去sleepover，这里孩子们玩得开心快乐是一方面，从父母的角度看，更主要的是让孩子接触一些不同的家庭环境，学些自己家没有的新东西。"Thank you for the ride! Thank you for inviting me! Thanks for the food!"在小美孩子是自然而然顺口而出的，我们自己由于种种原因要教孩子这些收效很慢，可孩子在sleepover交往中看到同龄其他孩子做了后，自己学得就很快，一来二往之后，孩子在不同的场合也把这些说得贼溜。

孩子眼里的乐跟大人眼里的乐是很不相同的。任何东西，孩子只要能玩得不也乐乎在他们就是乐，所以在孩子眼里乐和玩是等同的。如果能让孩子把你想要他们做得当成玩来做，那就做到了寓教于乐。如果孩子把读书，做数学，弹琴，打游戏，打球等都看成是玩，那父母就轻松了。在孩子很小时这些是没有区别的，比如，跟妈妈一起看图书讲故事，做数字游戏，拼图学字。。。在孩子眼里都是玩，只是后来父母自己硬让孩子对它们有了区分，把有些放到了玩的对立面。最常见的一句话就是“不把XX做好就不许玩”，在孩子心里，XX马上就被踢出了玩的范畴，以后再做XX，就不再会有玩之乐。这里对孩子心理上还有另一个影响，在潜意识里，以后父母不许做得事就跟玩的地位等同起来，总有一种偏要想去做做的好奇和快感期待。所以，当孩子小时，父母要尽量让孩子把每样活动都当成玩的一种，不要搞成玩得对立面；当孩子上学后，可以把作业树成玩的对立面（孩子在学校就会体会到，作业绝对不是玩），比如，“不把作业做好就不许读其他书”“不要老在这儿看书，也玩点其他的，去打会儿球”，在孩子心理上自己就会觉得，读课外书就是在玩，由于是自己乐意做得，也容易享受其中之乐。

今天看到这里又在讨论虎妈，不禁想起上周在ABC上看到的一个节目"What would you do?"，里面表演一位虎妈因为女儿得了A-,做错了题，在大庭广众之下讻女儿时，看旁边其他人的反应。节目影响的好坏咱不谈，这里想提得一个问题是：在什么样的环境下孩子能更健康地成长，是寓教于乐（表扬）的环境，还是受教于批评声中？大道理不用咱多饶舌，我自己的观察是：在表扬的环境里长大的孩子，更自信快乐，看问题多正面，很少抱怨，容易赢得别人好感，出头做事组织活动也比较积极。

是表扬，还是批评，很多时候就看父母的着眼点在哪里：是看到孩子的进步，还是就盯着成绩和错处。只盯着孩子错处一味批评的父母不妨照照镜子想想自己，这么多年来到底做过几件十全十美的事？如果镜子里的另一个自己也如此批评自己的不足之处，会是什么感受?其实很多时候父母只要注意一下说话方式，对孩子心理的影响和效果会截然不同。比如，孩子刚参加完数学竞赛，因为粗心错了一点，拿了第二名。比较一下两个场景：

场景一：一见面就对孩子吼“怎么搞得，才拿了个第二，那么简单的题还会做错，下次还怎么去州里比赛？说你多次了还是粗心，粗心，看你以后怎么好！”

场景二：见面了先祝贺孩子“不错，不错，那几道难题你都做出来了，真不容易！要是那个简单的题不粗心，那就更好了，下次州里比赛是什么时候？”

哪个更能让孩子自己暗下决心改掉粗心，同时打起信心准备下次比赛，咱就不多说了。