2011 (31)
2012 (120)
2013 (200)
2014 (96)
2018 (87)
2019 (72)
2020 (69)
看你们讨论美国中国的不同，讨论德国教育，受不了了。你们99%的人很笨，为什么中
国教育失败，近14亿人整不出个诺贝尔自然奖来，我给你们上上课
中国和西方国家有什么不同？
表面上看，是专制制度和民主制度的差异，深层次里是群体主义国家和个体主义国家的
根本区别
西方文明的两大基石是自由和理性，民主制度是在这个基础上建立起来的。为什么要建
立民主制度？ 民主宪政只是保护这两样法宝的武器，你们看美国的权利法案，十条有
七条是保护个人权力不受国家侵犯的。 人权高于主权，换句话说，基本的个人权益比
政府大，甚至比国家利益还大。 你们看到的民主制度只是一个实现个人自由和合理社
会的手段。今天美国的社会生态，就是从宪法赋予的自由价值一步步推演过来的。解放
黑奴，人权运动，种族平等，个体主义不断的壮大。
理性，简单的讲，西方人的思维方式是怎么合理怎么来，推翻一切不合理，手段就是逻
辑推理。第三世界落后国家和西方发达国家的人民最大的区别就是思维方式的合理化程
度。网上成天骂外嫁的，你们自己逻辑推理一下就行了. 你看军版的同志们正在玩“韩国
船长弃船逃跑===推导出==>民主制度不好”的白痴游戏呢。让人笑掉大牙。
自由，就是扩展个人主义，给人的思想和人的社会活动一个广阔的发展空间。反映在经
济上，就是著名的经济学概念积极不干预，laissez-faire policy自由放任市场经济；
反映在教育制度上，就是尽可能的不干预孩子成长，这种放任自流背后的逻辑，不是为
了经济发展更好，或者为了孩子的想象力创造力，而是遵循西方社会最基本的法则，政
府没有权力不干涉私有企业的经济活动，父母没有权力干涉孩子的个人自由。美国政府
从来没有什么国家发展五年计划，照样出波音微软这种巨擎，实际的效果总体来讲，还
是利远大于弊。
美国独立宣言讲的很明白，All men are created equal. Life, Liberty and the
pursuit of Happiness， 美国的立国主导精神就是从个人角度出发，让个人幸福。美
国当时只有300多万人，工业革命刚萌芽，资本主义商品经济没人见过，美国建国者的
初衷不是什么建设有美国特色的资本主义，实现共同富裕和富国强兵，后来的发达富裕
到世界第一强国，只是自由和理性发展的副产品。
个体主义国家的最大特点是个人价值观是多元化的。所有专制国家都是群体主义国家，
奉行的价值观正好相反，真正的愚民不是不让人民受教育，而是让人民受一种教育，形
成单一的价值观，这样最容易实现极权统治。从隋朝开始的科举制度，到现在的公务员
考试，就是那个胡萝卜，学而优则仕，建起一座高山，大家都往上爬，爬上去就能权钱
兼得。
这是专制统治阶级的驾驭人民的最基本手段，中共不例外，权力能带来金钱，关系能带
来特权，整个中国社会就围着权力和金钱打转，小孩上学给老师送礼，做个手术得给医
生红包，那些反抗制度的人也持这种单一价值观，所以权钱很容易就能怀柔反抗者。一
群羊只往一个方向跑才好赶。 这种国家的立国基础就是少数人压迫绝大多数人的，能
建立法治和社会公正就见鬼了。中共的统御技术做到了极致，平等能造成人民的团结，
对专制统治极为不利，所以必须创造一个社会坡度，把社会分成多个阶层，让一部分站
在社会高处，把一部分人压在底层，这样人民不会团结起来造反。 按出身分层的阶级
斗争，户籍制度划分的城市和农村，甚至学校里三好学生，把学生按成绩划分成先进后
进，都是一个原理，一句话，要让人民习惯于不平等。
充斥权钱交易的专制国家和民主国家的社会生态完全不同，其实中国人被这种出人头地
的逐利价值观栓一辈子，混不好的你好意思参加同学会？即使出国了也不例外，虎妈就
是典型，华人的价值观还是很单一，小时候钢琴小提琴长大医生和律师oriented。谁家
的孩子要立志是想当个消防员父母都不好意思说。
中国人的思维方式两千多年来没变化，中国人为什么价值观物质化，这是长期的贫穷落
后造成的，吃不饱穿不暖的人民不会有什么精神追求，如果社会的大多数人为了温饱疲
于奔命的话，价值观必定是物质化的，这种物质化价值观必然让少数富裕的有闲阶级也
不会成为主流。西方发达国家早在200年前就脱离贫困了，不信你查一查工业革命以后
英国普通阶层的生活水平。明朝不可能出现技术革命，不可能发展到资本主义社会，今
天的中国不可能有人能拿诺贝尔奖，别说诺贝尔奖了，你看看国家科技进步奖能笑死你，
竟是些火箭导弹二撇子战机，连大庆油田压水青藏高原找矿技术都获奖了，满脑子升官
发财的民族不会有多少人对科学技术感兴趣，你搞出个科研成果来很快就被人抢走。
阻碍中国人获奖的不是智商，而是这种被专制统治扭曲的单一价值观，即使北大清华的
学生跑到美国顶级大学做科研，价值观是逐利的，出国的几十万人，有立志献身科学的
吗，99.99%的人是把职业当工具，为了高薪和大House光宗耀祖出人头地来的。美国是
多元价值社会，思想没有被单一的逐利价值观绑架，这样保证了有很大一部分人能带着
理想主义激情和兴趣去做生物千老，因为价值观不同，所以心态完全不同，付出的努力
大不一样。单一价值观的人民是线性思维，多元价值观的人民是球形思维，当然美国人
也是多数人往医生律师华尔街跑，这个球形价值观的球，是个一头大的葫芦，创造文明
的是这个葫芦小头上向不同方向跑的最远的人。
民国时代为什么大师辈出，文化艺术繁荣，能出杨振宁李政道丁肇中吴健雄陈省身这样
的世界级科学家，即使跑到台湾照样能培养出李远哲，就是因为从满清灭亡后，无论是
北洋政府还是国民政府，都没有一个专制势力压制自由思想和学术，那个时代的人价值
观是多元化的，他们吃得不比你好，读的书不比你多。所以要出科技成就，和智商没多
大关系，中国人智商低怎么有十几个诺贝尔奖和菲尔茨奖？ 这些人共同特点就是没有
被共产党统治教育过。和钱也没关系，和西方国家比，搞数学搞理论物理不需要多少钱
吧，清华大学数学系教授收入不比美国大学低多少吧，其实就是思想问题。
你以为你是自由的？错，即使你逃离群体主义国家，照样是这个单一价值观的奴隶，中
国两千年形成的文化价值太强大了，你的孩子肯定是牺牲品，和国内孩子受一样的罪。
在同一价值观的奴役下，你都是思想的奴隶，同学会你敢去吗？攀比是同一价值观的最
典型体现。这叫人在江湖，身不由己。
人类文明是从群体主义走向个体主义的过程，文艺复兴是第一个台阶，文艺复兴的发现
了“人”，使人成为宇宙的中心，个人主义反对神性，提倡人权反对神权，提倡个性解
放. 罗马教皇可以废立国王，在欧洲中世纪绝对统治地位的神权开始崩塌，个体主义的
世俗社会开始形成。文艺复兴的伟大意义是头上不再有神，美国建立民主共和国的意义
在于头上不再有王，人类第一次突破了宗教和世俗的羁绊，举起自由主义的大旗，人类
历史上这个第一个三权分立共和国的建立，是法国启蒙导师教的。
科学，技术，文化，艺术是人心探索外部世界的艰苦历程，只有在思想文化，经济多元
价值观的个体主义社会，只有头上无主无神的自由民才能有创造力，才能推动科学技术
的发展，西方国家的发达没有什么秘诀，就是两个东西，自由和理性。
从文艺复兴思想启蒙到二战，欧洲一直是思想，文化，艺术，各方面的领头羊，20世纪
的最重大的事件，不是一战二战，而是文明中心从欧洲移到美国，六七十年代的科技革
命和现在的信息技术革命都是美国发动的，什么原因？
很简单，美国多元化自由制度比欧洲单一民族更自由，对外来民族更宽容，宽容到非法
移民示威游行的程度，宽容到给非法移民提供免费医疗的程度。为什么能游行？宪法也
保护非法移民，宪法比移民法高啊，你抓他们是违宪。福建农村都跑没人了，有几个被
遣返回去的？ 1791年的第一宪法修正案规定禁止美国设立国教，这种理念很先进，想
拿宗教束缚我，没门，我今天信耶稣，明天信安拉，后天什么也不信，是我的自由。相
比英国，60年后爱尔兰大饥荒有慈善组织还拿着食品逼爱尔兰天主教徒皈依新教。美国
价值观的道义比欧洲层次高多了，英国对外族是基本上无道义，美国对外族是基本上讲
道义，原因之一是站在道德最高点的美国宪法。
另一个重要原因，是美国这个多元化社会是个冲积平原，200多年来各民族各民族各种
族不停的冲击，带来不同的宗教和文化，有非洲黑人，爱尔兰人，德国人，墨西哥人，
对外族的宽容，对异端思想的宽容，就是全世界人民冲击的结果。这个过程其他国家很
难复制。
民主制度只是实现个体主义和多元化思想的手段，一个国家即使民主了，如果不能形成
个体主义社会，一样不行。
写了这么多，希望能有1%人能看明白。
老兄还需要继续努力啊。
美国的中小学教育，尤其是公立中小学教育，跟中国相比，其实并不怎样：同一个年级
比较，中国学生的基础知识和解题能力平均来说明显比美国学生好很多。斯坦福大学的
马立平博士曾经做过一个对比研究，发现23名随机调查的美国小学教师，只有9个人正
确做出14除以2的答案；而72名中国小学教师，全部都做对。另外，对于“除以二分之
一”的数学概念，没有任何一个参与研究的美国小学教师知道是什么意思；但是所有的
中国小学教师都正确答对。教师如此，学生的水平可想而知。
于是，很多中国人百思不得其解：美国的中小学教育那么糟糕，为什么美国的大学那么
牛？为什么美国无论是科技还是人文的创新，都远远把中国甩到后面？为什么美国基本
垄断每年的诺贝尔奖？
答案其实只有一句话：美国人相信“不落后于终点”，中国人相信“不落后于起点”。
美国人基本不怎么管学生的初中和小学教育，中国人拼命拔苗助长，结果在学前班、小
学、初中教了很多学生接受不了的东西，学生长大全忘了。
美国与中国教育的差距，始于高中。
第一，学制上有差距：大部分美国高中阶段是9-12年级，有四年的时间学习。中国的高
中阶段其实只有两年，第三年要准备高考，基本就没多少机会学新知识了。
第二，课程上有差距：美国高中是学分制的，因此可以开出比中国的高中多得多的必修
课和选修课。普通一个美国高中，都能开出上百门的课，跟一所小型大学差不多，这点
中国大部分高中都无法相比。
第三，教师的水平有差距：美国的高中，因为要开大学的课程，对教师的要求就要很高
。美国的高中教师很多都有硕士学位，博士学位的也不少。美国的教师执照课程跟中国
不一样。中国读师范毕业，四年本科，能考到教师证书就能当老师。但是，美国人要当
教师，无论拥有何种学位，一律要读两年的教师执照课程。要考进去读，读完还得考出
来。假如是本科生，读完四年师范，还得再读两年执照课程才能当老师，比中国教师多
受两年训练。同时，因为美国的大学普遍比中国的大学牛，因此，美国的正规大学出来
的博士硕士的水平当然也比中国高，何况在中国，博士会去中学教书的，真是凤毛麟角
，因此，在教师水平上，中国就落后一截了。
第四，科目的程度有差距：美国的高中可以开相当于大学一年级或者二年级公共课程度
的科目，中国的高中基本是不会开大学程度的课的。
第五，美国有重点高中，甚至有”全国重点高中“：按照成绩高低，甚至根据入学成绩
高低来录取学生；在每一所高中里面，美国是按照学生的程度来分班，有专门给能力最
高的学生读的“荣誉”班(honors class)，天才学生读的p~~p大学预修班“ (AP class
)，有全球承认的”国际班“ (IB class)，等等。这跟中国取消”重点中学“，不按照
学生的程度分班教学，全部混合在一起教的错误做法，完全不可同日而语。
第六，美国的大学、科研机构、医院、政府机构、商业机构，都有专门的部门，负责协
调高中生的课外社会实践和科研活动。因此，美国的高中生可以到大学上课，拿大学的
学分；可以到科研机构，跟科学家一起做研究；（比如，我的学生就曾经到加州大学旧
金山医学院跟科学家一起研究中药麻黄素对脑细胞的影响。）可以到各级政府机构去当
官员的助理，议员的秘书，民选官员的竞选团队义工；在教育董事会 - 州或者县市的
教育局的决策机构里面，也有学生委员，可以参与公立教育的最高决策。这样的事情，
在中国是不可想象的：中国有哪一位省长或者市长可以让一个高中生当办公室秘书？中
国有哪一家科研机构可以让高中生参与一个项目的研究？
最后，因为美国的高中可以开出很多高程度的课程，而且很多是得到资金雄厚的科研机
构、政府机构或者商业机构支持的，因此，美国高中的配置跟设备，很可能是连中国的
大学都望尘莫及的。比如我们学校的生物技术课的设备，学生们可以检测市场上有哪些
食物是用转基因生物做原料的。我的学生就成功地在一包中国出产的，声称不用转基因
大豆生产的零食豆干中发现了专门用于转基因的基因表达的启动子，从而证明了这包豆
干所用的大豆是转基因的。这样的实验，在中国的大学都未必能做，更不要说高中了。
从上面的比较，我们就已经可以知道，中国跟美国在教育上的差距，始于高中，到了大
学，更加大踏步拉开距离。我们不难理解，为什么美国的诺贝尔奖得主那么多，为什么
美国是世界科技龙头，为什么美国那么发达：从高中开始，美国人就已经远远领先中国
人，因为美国人相信：笑到最后的人，才会一马领先过终点。
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