虎落硅谷
有兴趣地努力工作，感悟人生。
(十）要不要课外辅导和补课？
记得大女儿10年级以前各门功课都是全A，初中体育课因为体能稍差，成绩是A-，于是让我带她到公园锻炼一段时间就达标到A了。10年级开始不久，有些科目成绩开始下掉，数学成绩从A掉到B。于是夫人找到一个数学辅导老师，每周六上午我带女儿去补数学《代数》，然而女儿在学校的数学成绩继续下掉，从B到C，一直掉到F，这才停掉数学补课。当时没有想通这个原因，怎么会越补越差？！难道就像一根木梁、本来没有断裂的迹象，打了一堆钉子后反而在钉钉子的地方更容易断了？！当时的直觉是浪费了孩子很多思考的时间，单纯地死记硬背，效率很低，也不能举一反三。
等到2个小的上小学时，发现他们在小学的数学成绩还没有大女儿当年在小学学的那么好。夫人有些担心，觉得应该给他们补补课，于是打听到一个数学辅导老师，别人都说很不错。本来我对很多课外辅导有看法，觉得补课或辅导有些不妥，但又说不清楚原因和道理。夫人也有些疑惑，但看到许多其他家长都在给孩子课外辅导和补课，就说服我去听听这个老师的数学新开班介绍讲座，然后让我做决定。介绍讲座开始前，和这位数学老师闲聊中说起数学老师和我们都是恢复高考第三年1979年高考的。当他问我数学考了多少时，我印象里我们中学老师高考成绩都不太好，想着当老师的他的高考成绩也不会太好，我还怕伤了他的自尊，就谦虚地说：“我那年运气好，很多考题考前似曾碰到过类似的练习题，最后一题来不及做完，被扣了6分，所以考了94分”。没想到他说：“那我比你运气还好一点，数学96分”。我当时顿时心生钦佩。开始讲座时，他分析美国的数学教育的课程安排得很不科学：线性代数还没有教完，就开始学几何，这中间有一个大洞，使得学生的基础不扎实。联想到大女儿当年的情形，当时我听得毛骨悚然、口干舌燥。讲座过后，当夫人问我怎么决定，我斩钉截铁地说：“补！让2个小孩都补课，路程远一些没关系，每个周日我来送”。就这样2个小的就开始了数学辅导课，他们的方法就是做大量练习题，记得儿子安迪当时说：“STUPID（真蠢），我都会做了，为什么还要做那么多相似的、重复的练习？”，但我觉得这种方法和我们高考前大量做题是一样的，就强迫他们坚持，果然那一学期2个小孩的数学成绩在班上就领先了，让我们感到补课还是有作用的。然而，半年过后，效果就不明显了，一年后，好像就没有什么作用了，他们在学校的数学成绩有下降了。于是夫人就又找到另一位离家近的数学辅导老师，据说和学校的课程联系比较紧密，对学生做作业有好处，和老师初次接触时也感觉他在数学方面身手不凡。夫人这一次问我意见时，我感觉所有老师，就像过去练功习武的，都有一定的特长，但都是招数有限，不用跟着学很长时间，就跟夫人说：“不同的老师，就学半年”，小孩子新鲜感，开始能好好学，时间一长就疲掉了。
后来我才明白：除非是孩子的兴趣，否则不要补课。孩子有了“缺”和“漏”才需要去补课，补习班是学校所学的翻版，只是学习的场所不同。学校学不好，上补习班就能学好？不懂得改变学习方法和找到学习的兴趣，结果只是在做重复的事情。结合孩子们的实际情况和效果，我们总结和分析过后，有4个很强的理由，得出结论以后再不要让孩子上补习班了：
（1）如果孩子不反感，就算有效果，但是这里有一个效率问题：花了那么长时间，得到一个A，就是在培养孩子输在起跑线上。就像工作，别人8个小时可以把工作做到很好，你的孩子，则需要另外加班2个小时才能和别人一样优秀。所以，应该设法提高孩子在校的学习效率，而不是通过补课来提高成绩。
（2）如果相同时间内不能学得扎实，就没有必要多花时间学得很扎实。扎实有什么用？学的时候，如果只是60分，那就接受这60分，说明孩子的兴趣就那么大，不用再花很多时间去重复这个部分，过去就过去了，有洞就有洞。因为学校的学习只是训练孩子成长的手段，不是目的。例如，小孩子学走路前，需要先学爬，有些会爬得很好，有些不太会爬，我们没有必要一定要小孩爬得很好之后，才能保证以后走好。到了可以走路的年龄，有的很快就像模像样，动作标准，有些跑跑颠颠，我们并没有必要非要让小孩爬的很到位，才进行学走路的阶段。同样的，学生学习几何、代数，这个学得好坏，对以后工作或学习没有很大的影响。这只是一个方法，是一个训练过程，是手段、不是目的。补课是典型的为了追求手段，而忘记了目的。
（3）学得太扎实没准还有坏处！因为学校学习的很多知识只是相对真理，对相对真理太扎实，可能对提高灵商和掌握绝对真理不利，是对开悟的束缚。学得不扎实说明：一是没兴趣，二是不适应这个游戏规则，三是想象力没有被破坏（从哲学的角度，也可能是好事，任何事都有好的一面，也有坏的一面）。大家都有这样的体会，有些在学校成绩一般的同学，走向社会后反而会很成功，除了一方面情商高，还有一方面，就是没有被相对真理彻底洗脑，想象力没有遭到破坏。
(4）从认识论上讲，我们学习知识有：反映论即获取知识是后天的，需要上课或实践才能获得。也有先验论即所谓的天赋，有些人生下来就具有的超凡能力或聪慧的遗传等，但需要一定的方式去挖掘。人的潜能很大，但很大一部分是先验论的知识，如想象力和形象思维等，许多发明创造都是靠想象力和高层潜意识的突破，这些不能靠补课来提高，这些需要特定的条件，如非常有兴趣和专注的情况下，才能有较大进步。找到有兴趣的领域进行方法上的突破，在有兴趣的领域里，不断地提高效率，积累知识和方法。补课是过分强调后天学习的行为，是强调反映论。很多课外辅导，其实是家长的兴趣，不是学生的需求。家长对孩子有一种奇怪的担忧，就像感冒，不管吃不吃药，7天才能好，但家长如不做点什么，良心上过不去。所以有人提议，给小孩一种面包或维他命（其实就是普通的面包或维他命C），说是为了治感冒，其实是为了让家长心里好受一些。孩子学习不好，通过补课，只要花了钱了，不管结果如何，家长心里好受一些。
美国的暑假一般将近3个月，没有假期作业。学校的本意是让学生在业余时间和长假期里，根据每个人不同情况，在有兴趣的地方花时间。这样到了初中时，每个学生的兴趣爱好就会逐步明朗，从而有的放矢的选择不同的课程。我们这些亚裔家长在美国最大的败笔就是没有配合学校的教育方法，发现和培养学生的兴趣，甚至扼杀了学生们的兴趣爱好，从长远来讲也抑制了他们将来的创造力。许多亚裔学生高中毕业时不知道大学要报什么专业，就是因为没有特别的兴趣爱好。如果从小学就开始发掘和培养孩子的兴趣爱好，上大学选专业是水到渠成的事。
等到安迪也上初中后，不管他们在学校的各科成绩如何，我们就停止了各种课外补课活动，取而代之的是寻找他们自己感兴趣的活动。
（未完待续）
