海阔天空地胡思乱想录
批判传统的中国文化
正文
第十四节 邓王朝的教育理念
邓王朝完全延续毛王朝“教化治国”的核心教育理念，只不过邓王朝放弃了儒家封建帝王个人神权崇拜的思想教育，却强化了共产党儒家封建神权崇拜、共产党神权神圣不可侵犯的思想教育。在学校，从不间断地以文化教育的方式，对读书人仅仅灌输共产党的儒家封建神权崇拜、共产党神权神圣不可侵犯的精神思想意识；对于社会各阶层“刍狗”，以舆论宣传——“社教”的方式，不停地灌输共产党的神权崇拜、共产党神权神圣不可侵犯的精神思想。让中国所有“刍狗”，崇拜、跪伏于共产党的神权统治之下。
邓王朝让所有的中国“刍狗”的精神思想意识，完全符合邓小平“真正的治国理论”：以共产主义为彩色外衣，内部包裹资本主义的经济棉袄；苏俄式极权独裁暴力统治的思想文化意识为内容；中国传统的儒家封建神权崇拜的思想文化意识——中国共产党的神权崇拜为核心基础，完美结合而成邓小平“真正的治国理论”。也就是所谓的“建设有中国特色的社会主义制度”。
凡是对共产党神权统治有任何威胁的、西方的一切思想文化意识，都完全拒之于国门之外，如“长城网络防火墙”等；对中国本土产生的一切威胁或潜在威胁共产党神权统治的精神思想意识，都必须彻底地清除，如“法轮功”等。凡是宣传与邓小平“真正的治国理论”不符的所有人士，都被血腥镇压、监禁、流放、管制等，如“六·四学生运动”等，几乎剥夺他们及其家属的社会生存权利。
当代，儒家理学的外在表现形式，被摒弃：“三纲五常”仿佛被扔进历史的垃圾堆里；但是儒家理学思想的“治国”精髓，仍然主宰中华民族的思想文化意识，仍然是共产党神权统治集团，治理国家、“教化刍狗”的核心教育指导思想文化意识。邓王朝是要消灭中国“刍狗”所有的“政治欲望”，仅仅存在中国共产党神权神圣不可侵犯的“天理”。尤其在习近平当政的今天，又逐渐返回毛王朝的治国理念。
现今，中国“刍狗”被禁止接受、很少有机会接触欧美真正的“民权至上”、“平等”、“自由”、“博爱”等思想文化意识；只能被迫接受共产党主导的儒家思想文化传统的“教化宣传”，逐渐完全回归、强化到中国传统的儒家封建帝王神权崇拜的思想文化体系。中国社会思想领域内，回归了一股狂潮：以儒教的《易经》、阴阳家的五行学说、道教的玄学思想、佛教的“因果循环”的理论为基础，在明清时代形成的混合“玄学”意识；即阴阳五行、风水、算命、八字、看相等，在中国人的思想领域内和日常生活中大行其道。
而中国共产党神权集团掌握的出版社，有意识地、有计划、有组织地、有目的地、明目张胆地重新拾起，儒家封建帝王神权崇拜、神权神圣不可侵犯的“君权神授”的大旗，进行新一轮的共产党神权崇拜、共产党神权神圣不可侵犯的“造神”运动：在有关“算命、风水、相术等”的书籍里，充满了毛泽东及其开国元勋们的各种各样的“神话传说”，把毛泽东以武装割据、依靠暴力而成功夺取的天下，宣传为“天命所归”的“真命天子”；把蒋介石及国民党在大陆的失败、退守台湾，宣传为“上天注定”的不可违背的结局。以达到“教育”中国“刍狗”的目的：让他们心甘情愿地、诚惶诚恐地、毫无二心地跪伏在“天授”的共产党的“神权”的脚下，任随共产党神权统治者们的奴役和压迫……这与历朝历代的儒士阶层对封建帝王们的“造神”运动，没有任何区别！（在学校里，却不遗余力地灌输“无神论”的思想，让年轻人远离宗教信仰，主要是防止基督教“民权至上”的思想文化意识，对少年人的“腐蚀”。）
邓王朝中国大陆高考的命题作文，就是八股文的现代版：大陆的高考命题作文，就是限制用一定格式、体裁、语言、字数而做的应考文章；考生必须以共产党“教化”的是非观念为是非，维护共产党神权统治的伦理道德观念为准绳；考生不能有自己的思想观念，不能随心所欲地联系社会现实，不能随心所欲地对社会现实发表个人的观点；考生只能按照中国共产党的教育观念，来评论社会现实生活……否则，就是偏题。
直到至今，中国“刍狗”们见到达官贵人，仅仅在表面上不必跪拜而已；但他们的精神思想意识灵魂深处，依然战战兢兢、服服帖帖、诚惶诚恐地跪伏在共产党的儒家封建神权的脚下，顶礼膜拜、山呼万岁。当然，特殊场合例外，当需要申诉冤屈的“刍狗”们，在他们认定的“清官大老爷们”前，形体照样跪伏在权贵者们的脚下。
补记：科举考试和现代大陆高考制度。
再读《儒林外史》，……当六十多岁、久困科场的周进，看到贡院的号板，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵不省人事……被人救醒后，周进看着号板，又是一头撞将去……周进只管伏着号板哭个不住，一号哭过，又哭二号、三号，满地打滚，哭了又哭……直哭到口里吐出鲜血来……
当中举后的周进回到乡里，汶上县的人，不是亲的也来认亲，不相与的也来认相与……（就在几天之前，汶上县的人，谁也没有把落魄潦倒的周进当着一个人物……）
……去乡试时，范进没有盘费，走去同丈人商议，被胡屠夫一口啐在脸上，骂了一个狗血喷头……一顿夹七夹八，骂的范进摸门不着……出了场，范进即便回家。家里已经饿了两三天。被胡屠夫知道，又骂了一顿。
……范进不看便罢，看过一遍，又念一遍，自己把两手拍了一下，笑了一声道：“噫，好了！我中了！”说着，往后一交跌倒，牙关咬紧，不省人事……
……胡屠夫作难道：“虽然是我的女婿，如今做了老爷，就是天上的星宿。天上的星宿是打不得的……我却是不敢做这样的事！”……胡屠夫站在一边，不觉那只手隐隐的痛将起来，自己看时，巴掌仰着再也弯不过来。自己心里懊恼道：“果然天上文曲星是打不得的……”
……胡屠夫见女婿衣裳后襟滚皱了许多，一路上低着头替他扯了几十回。到了家门，屠夫高声叫道：“老爷回府了！”……（胡屠夫）又转回头来望着女儿说：“我早上拿了钱来，你那该死行瘟的兄弟还不肯，我说：‘姑老爷今非昔比，少不得有人把银子送上门来……’……”
……自此以后，果然有许多人来奉承范进：有送田产的，有人送店房的，还有那些破落户，两口子来投身为仆图荫庇的。到两三个月，范进家奴仆、丫鬟都有了，钱、米是不消说了……（范进的母亲因突然变为富贵，太高兴激动，心脏病发作而去世）
在中学的语文教科书里，就有《范进中举》的节选文章，当时老师讲的主要是针对范进在五十四岁时中举后，高兴激动而变疯了，却没有对当时的社会背景做些介绍，对范进中举为何变疯，没有阐述。老师讲课时，仅仅是语焉不详地鞭笞科举制度对人性的摧残……
中国历代的读书人，他们读书的最终目的，是为了“货与帝王家”。在儒家封建帝王神权统治的社会里，帝王选择“任人唯贤”的标准，是符合儒家封建帝王神权统治的要求，因此历代读书人只能把自己，变成儒家封建帝王神权崇拜的思想文化意识的忠实的精神走狗，以符合“货与帝王家”的基本要求。科举考试制度就是在这种儒家封建帝王神权崇拜的政治制度，和社会思想文化意识的土壤里面的必然产物。
科举考试制度，诞生于隋朝，发展于唐宋，在明朝时正式定型，清朝沿袭明朝的科举考试制度。隋、唐、宋初，科举考试主要以诗、赋、文章为主；北宋中期开始、南宋、元朝则以文章为主；在明清时代，八股文成为科举考试的唯一文体。中国历史上的科举考试内容，仅仅限于儒家经典。
在等级森严、儒家封建神权主宰一切的中国封建社会里，存在一个特殊的阶层——儒士阶层。儒士阶层在中国儒家封建神权崇拜的社会里，拥有崇高的社会地位和各种特权。例如，儒士阶层不需纳税，享有政府官员的待遇，普通百姓对他们必须礼敬……
在唐朝以后的中国封建社会里，处于底层的“刍狗”百姓，想进入儒士阶层，唯有通过科举考试，这一唯一的途径。一旦通过科举考试，即“一举成名天下闻”后，他们立即享有儒士阶层的各种特权和崇高的社会地位。例如社会地位低下、生活极端贫困的范进，在他中举前，岳父胡屠夫可以任何恶毒的语言，随意辱骂甚至殴打范进；中举后，胡屠夫立即毕恭毕敬地称范进为“老爷”……胡屠夫对待范进这种前倨后恭的、截然不同的态度，是等级森严的儒家封建神权崇拜的社会里的必然产物，并非源于胡屠夫是一个势利小人，整个中国历史社会都如此，即所有中国人的精神思想文化意识都是如此。
而生活在中国儒家封建神权崇拜的社会底层的周进、范进，他们一旦通过科举考试，成为儒士阶层后，他们的社会处境立即提升，犹如从地狱进入天堂。像周进这种始终处于社会底层的、赤贫读书人，一生都在为科举考试而埋头苦读、努力奋斗，六十多岁了，连一个秀才都没有考中，当他看到贡院里的号板，能不发狂吗？像范进这种处于社会底层的、吃了上顿没有下顿、缺衣少食的读书人，一生都在为科举考试而奔波，当他中举后，能不激动高兴得发疯吗？
在周进、范进的精神思想意识里，仅仅存在科举考试。他们真正做到“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，例如，范进等连中国历史上著名的文化名人——苏轼都不知道，更不必说其它了。因此像周进、范进他们反常的行为举止，是等级森严的中国儒家封建神权崇拜的社会里的必然产物。这应当是吴敬梓的据实描写，不是小说家的夸张笔法。而且，当极端贫困、社会地位低下的范进中举后，荣华富贵随之到来。“到两三个月，范进家奴仆、丫鬟都有了，钱、米是不消说了”。
高考。高中时代，每当新学期开学的一、两周内，我的物理老师总是绘声绘色地，重复他的两个同村、同社的女学生的故事：一个出身于村干部的家庭，比较富裕；另一个出身普通农民，家庭比较贫穷。出身富裕家庭的女学生，长相漂亮，酷好打扮，却不喜欢读书学习；出身贫穷家庭的女学生长相普通，读书刻苦用功。高中毕业，酷好打扮的漂亮女生，没能升学，回到农村；长相普通的女学生经过几次高考，最终考上大学。
几年后，大学毕业、参加工作的女学生，穿着气派，带着英俊潇洒的城市里的丈夫，在回家探亲的路上，遇到当年漂亮的女同学——如今成了地地道道的村妇：她怀里抱着一个小孩，背上背篼里背着两头小猪准备到集市上出售……在她们聊天的过程中，村妇怀里的哭闹不休的小孩拉了一泡尿；背篼里的“叽哩哐啷”叫的小猪，拉了一泡屎……当年的漂亮容颜和酷好打扮的习惯都已烟消云散、荡然无存……
这个故事是否真实，不可考证，但是它有真实存在的社会现实土壤。在二十世纪八、九十年代，中国城镇和农村存在巨大的等级差别，这种差别简直就是不可逾越的鸿沟，在等级森严的、传统的儒家封建神权崇拜的思想文化意识氛围里，在城镇人口的眼中心中意识里：农村人就是“贫穷、龌龊、愚昧、落后”的代名词。几乎没有城镇人口的女青年下嫁给农村男青年，只有在城镇娶不到女人的男人，才会娶农村户口的漂亮的青年女子。
当时从农村户口转变成为城镇户口，对于一般的农村家庭而言，简直就是“难如上青天”。唯一的希望就是两条路：一、参军，通过军人生涯转为职业军人，但是绝大多数农村籍军人仍然会回到农村“修理地球”，因此从参军的途径转为城镇户口的几率极低；二、升学，在初中毕业时考上中等师范学校、或中专等，在高中毕业后考上中专、大专、大学等。因此，中考、高考升学，这是农村人转为城镇户口的唯一希望。当农、牧民子女考上“铁饭碗”之后，社会政治地位随即提升。
然而，中国政府的教育政策体系一直向城镇倾斜，广大农村地区的师资力量和教育质量水平，远远低于城镇。而且，国家高校的招生政策也是向城镇倾斜，农村地区的考生考试成绩分数，需要远高于大城市的考生的考试成绩，这就大大地增加了农村学生考学的困难！尤其是偏远山区的农村学生，如果从小学开始统计，最终能够考上“国家铁饭碗”的，不到百分之一！例如，我所在的村小学，整个二十世纪五十年代初期到九十年代初期的启蒙小学生，最终考上“国家铁饭碗”的不到十人。“千军万马过独木桥”的高考比喻，对于偏远地区的农村学生而言，显得多么苍白无力！
因此，对于偏远山区的农村学生而言，如果立志以升学的方式，摆脱祖祖辈辈“面朝黄土、背朝天”的“修理地球”的命运，那么，读书就是一场费时持久的战争。他们就必须从小学开始自觉努力读书，而且遵循的是一种“野蛮”的自然淘汰法则。
由于农村的生存条件极其恶劣，营养严重不良，读书学习的压力超大，从初中开始，我的许多同学的身体就开始吃不消了，各种慢性疾病就开始发生，最常见的是“神经衰弱症”。到高中毕业的时候，超过百分之八十的农村学生得了“神经衰弱症”。然而，这些生病的学生，他们没有退路，只能继续废寝忘食、夜以继日地努力读书……他们只能自我安慰，等到考上“铁饭碗”后，在高等学校里养病……
在漫漫的艰难坎坷的求学之途中，出现许多可歌可泣、震撼人心、发人深省的现象，他们要么成为后继者的楷模，要么成为后继者的反面教材。例如，我的一个中学校友，参加五次中考，最终考上中师；我的一个中学女校友，参加七次高考，进行“八年抗战”，最终考上大学（那时是两年制高中），他们的精神动力一直鼓舞着后继者；我的另外一个中学校友，他参加四次高考，最后一次的高考分数，超过四川省规定的重点院校分数线，却迟迟没有收到录取通知书，在九月初选择跳河自尽，没想到他自杀身亡的第二天，其家人收到大学录取通知书……这些现代版的“周进”、“范进”的悲剧凄惨性，远远超过周进以头撞号板，哭得口吐鲜血；更超过范进中举后，欢喜而发疯……（当我第一次高考落榜后，我的家人时时刻刻注意着我的行踪，我自己知道他们是在担心我可能“想不通”而“自杀”……因为流传着无数起高考落榜者自杀的悲剧事件，让家长们人人自危）
像这些悲喜剧，在偏远山区的学生中时时刻刻地发生！我有许多同班同学，他们经过七、八年“抗战”，最终没能考上“铁饭碗”，他们的悲惨人生怎样？因为天各一方，我没有他们的任何音讯……因为流传的大部分是最终“跳出龙门”的故事。有些长期“抗战”的校友，他们的同班同学师范专科学院毕业后，成为他们的补习辅导老师……
生存的自然条件非常恶劣，地方小官吏横行霸道，各种各样的“摊派”、“乱收费”蔚然成风，老实巴交的农民们面对强大的国家暴力机器面前，显得苍白无力、只能听天由命、忍气吞声……“贪污腐败”已经是农村农民默认的“社会法则”，农村土地上的出产总和，还不够缴纳各种“苛捐杂税”，许多农民不得不背井离乡，打工赚钱来养活家人……农民们生活在城镇居民不可想象的极端贫困的状态下。如果农民家庭中有人读中学（初中、高中），这个家庭必然陷入更加贫困的境地，家庭的所有成员都必须节衣缩食，来供养“中学生”。
这些“长期抗战”的农村“考霸”们，他们自己背负着怎样的精神压力，不是“道中人”，很难领会其中的“酸甜苦辣”，如果说他们的精神思想意识里时时背负着“泰山”，则毫不夸张，而名副其实。一旦他们的最终希望完全落空后，精神崩溃则是必然的结果。
中国历朝历代的教育制度、教学体系、教育内容、教学方式等，都是为历朝历代的儒家封建帝王神权崇拜、儒家封建帝王家族的神权统治服务。因为朝代不同，帝王家族统治的姓氏不同，因此在教学内容上，在以儒家经典为基础上，也会做出相应的修改。但是历朝历代的统治中国“刍狗”的精神思想意识，和国家权力机关的组成方式完全一致，因此这种修改是非常有限而且简单。例如，汉朝的教育，是以对刘氏天下歌功颂德为主要目的；唐朝的教育，是以对李氏天下歌功颂德为主要目的；明朝的教育，主要是对朱氏天下歌功颂德、维护朱氏皇家统治为主要目的……
当中国共产党统治大陆后，中国现代的教育制度、教学体系、教育内容、教学方式等，都是为维护中国共产党的政权统治服务为主要目的。（文化大革命时期的教育制度、教学体系、教育内容、教学方式等，是以维护毛泽东个人神权崇拜和神权统治为目的）
中国历朝历代都对优秀的读书人，给予崇高显赫的社会政治地位和许多特权。而这些受到儒家封建帝王神权崇拜的儒家经典教育的读书人，他们的思想文化意识，完全被控制在儒家封建帝王神权崇拜的“紧箍咒”之内，他们不遗余力地维护儒家封建帝王神权的统治。因此，中国历朝历代的读书人，他们完全被儒家封建帝王神权崇拜的思想文化意识所武装，他们没有独立的人格和独立的思考能力，他们读书的目的，是为了“货与帝王家”。
现代中国的教育，从本质上言，延续了中国历朝历代的教育制度、教学体系、教育精神、教学方式的精髓，虽然废除了儒家经典为教学的主要内容，以在中国共产党的共产主义理论、毛泽东真正治国的思想的基础上，增加了现代科学技术的教学而已，其实质是为了维护中国共产党的一党专政为核心教育目的。这与儒家封建神权崇拜的治国理念完全一致：“教化治国、礼仪兴邦”，“造舆论”，就是这种教育方式的主要表现形式。
现代中国的高考制度，实际上是继承和发展了中国历朝历代的科举考试制度。“政治科”考试就不必多言，“语文科”的命题作文的写作方式，实际上就是“八股文”的现代翻版。这两项的总分高达一百五十分，超过总分的五分之一，任何一个考生都不能忽视。而且现代中国的教学方式方法，完全延续了中国历朝历代的“填鸭式”的教学方式方法，考生只能死记硬背教科书上的“知识”，不能有自己的精神意识，标准答案是唯一、正确的“真理”。所以现代中国的中学、大学等毕业生，他们除了掌握部分的现代科学技术，他们完全被共产党的神权崇拜的思想文化意识所武装，没有独立的人格和独立的思考能力，没有创新精神，他们读书的最终目的，是为了“货与共产党”。
从1998年起的现代中国高考制度的改革，对偏远地区的农村学生而言，不是福音，让他们失去努力读书的原动力。高额的学费，高昂的付出，却不能得到相应的回报，找不到相对应专业的大学毕业生，绝大部分是出身于农村的孩子；许多受过高等教育的农村大学生，他们只能与没有受过多少教育的农民工一样，从事非技术性的工作；更不必说能够在权力垄断的官场上，混个一官半职了。
现代版的“周进”、“范进”们逐渐走入历史，也彻底地消除了底层“刍狗”的最后希望，农牧民的户口永远只能在农村或牧区，他们的子子孙孙只能忍受城镇人口，高高在上的歧视……
补遗：现代中国社会的道德沦丧。当中国经济的改革开放，人们的社会道德观念逐渐“沦丧”。许多人归因于“一切向钱看”的社会价值观的形成；也有许多人归因于共产党的统治，对“传统道德”的破坏。
事实上呢 ? 邓王朝的改革，仅仅是在经济领域、科技领域内，实行对欧美社会的开放。却在政治领域、文化领域内，对外实行全面的“闭关锁国”的政策。随着改革开放的深入，在毛王朝时代强行灌输给中华民族的“共产主义道德观念”，逐渐在中国人的精神意识里破产；而中国政府却把欧美的现代资本主义社会里的道德观念，尤其是把基督教社会里的“平等、博爱、自由、民主”的观念，完全摒除于国门之外。
谁来代替“共产主义道德观念”呢？曾经被毛王朝强行灌输的“共产主义道德观念”，所压制的中国传统的儒家封建神权崇拜的道德观念，在中国人的精神意识里逐渐“复苏、觉醒”。以改头换面的方式，重新统治中国人的思想文化意识。
现代中国的道德“沦丧”，就是中国传统的儒家封建政治神权崇拜的精神文化意识，重新占领中华民族的道德文化领域的结果 : 整个社会都在不择手段地追求“权力和金钱”。
作者非常爱自己这个民族。