笑谈邂逅（21） 作家云集来授课，学生乐学出成果

笑谈邂逅（21） 作家云集来授课，学生乐学出成果

 

                （2007年与武汉市作家协会主席董宏猷在东湖魔山植物园）

 

         上世纪八十年代初，自从成立了华中师大一附中学生写作爱好者协会之后，经常来学校给学生讲课的青年作家有涂怀珵、董宏猷、沈虹光、胡发云等，每周课外活动时间，各班爱好写作的学生纷至沓来，挤在简陋的教室里，专心致志地聆听青年作家们的创作之道；积极参与辩论，勇于发表自己的见解，敢于坚持自己的观点；特别喜欢抒写自己独特视觉的文章，向作家们请教。

       作家与学生见面，极大地调动了学生的写作积极性和创作激情。 兴趣是最好的老师，激发青少年学习兴趣的方法很多，最有效的莫过于榜样的力量。用现代时髦的话来说，就是“ 偶像”的影响。

        为了激发学生的写作兴趣，当年我们充分发挥省重点中学名校优质资源，经常邀请知名作家来学校讲课。

        记得电影《武当》上映时，我们及时邀请编剧谢文礼先生来与学生见面，讲创作之艰辛，说拍摄之花絮，不仅使学生初步了解文艺创作的一般规律，增加对历史资料进行再创作的一些感性认识，而且，提高了学生的鉴赏能力。

      作家与学生见面，或座谈、或讲课，每次活动之前，组织学生阅读该作家的作品，要求学生提出自己的问题，然后将这些问题集中分类交给作家。作家们结合自己的创作实践和作品，传授治学之道，指导写作方法，有的作家还结合学生的习作进行讲评。

        先后来学校讲课的还有广州部队诗人雷子明、青年京剧表演艺术家朱世慧等。

        那个年代，用现代说法，他们都是青年志愿者，每次活动都是按约定时间，自己搭乘公交车来学校义务教学。

        作家云集来授课，学生乐学出成果。

        如果说平时读书学习，课外聆听作家们的讲授是“输入”信息的话，那么，组织协会会员参加报刊征文活动，争取多发表优秀作文，就是“输出”信息。

        众所周知，“输入”和“输出”是计算机工作的两个基本的程序，没有输入，就没有输出。学生写作文是一种创造性劳动，是将他们积累的知识和生活，通过一定的表达方式向外输出。即使是写作爱好者，如果知识贫乏，生活单调，也无论如何写不出优秀作文来。基于这种认识，我们在抓学生写作课外活动时，特别重视输入新信息。

       输入新信息，要对准学生的兴奋点。所谓兴奋点，就是学生最关心的人和事。开展活动对准了兴奋点，输入信息最有效。我们曾及时邀请当时热播电影《武当》的编剧谢文礼先生给协会会员作辅导报告，不仅提高了学生的鉴赏能力，而且使他们初步了解了文艺创作的一般规律，对利用历史资料进行再创造也增加了一些感性知识。

        八十年代的中学生的兴奋点，虽然随着社会各种信息的传播经常转移，但是，他们对本地区与自己的兴趣联系最亲切的人和事，却总是表现出极大的关注。因此，我们经常邀请本省知名的中青年作家与学生见面或座谈、或讲课。每次活动前，组织学生读作家作品，让他们提出各种问题，然后将这些问题集中分类交给作家。作家来校后，结合自己的创作实践和学生提出的问题，讲成功的经验和失败的教训，传授治学之道，指导写作方法，有的作家还结合学生的习作进行讲评。

       作家和青少年文学爱好者直接见面，极大地调动了学生的写作积极性和创作激情。如时任校协会主席孙燕8她每一次参加这样的活动，都主动接受作家的辅导，还按作家们介绍的方法，自备了随笔本、观察生活本，凡是作家介绍的作品，她都挤时间去认真阅读。他初三时写的短篇小说《校园并不平静》发表在《中学生》1985年2期；她利用中考后的暑假时间，创作了一部六万多字的中篇小说《正值青春年少时》，深受同学欢迎，被同学们分头抄成两本手抄本，大家争相传阅。为了进一步修改，她还在班上主持了一次作品讨论会，听取同学们的评价和修改建议。老作家、湖北省作协的田野先生读后，亲自找她谈话给予鼓励。董宏猷和沈虹光读后给予了充分肯定。中篇小说《正值青春年少时》后来公开发表在大型文学刊物《长江》1986年第3期。

        输入新信息，要选准学生的敏感点。所谓敏感点，即学生接受信息欲静难抑，能产生强烈的感触之所在。那时中学生，对反映十年浩劫的“伤痕文学”已不再感兴趣，他们憧憬未来，更关注当时各条战线正在进行的改革，各种大型文学期刊中反映贴近时代的作品，最受他们欢迎。在学校图书室的积极支持下，组织协会会员定期借阅文学期刊，开展文学评论，交流读后感，这不仅扩大了学生的视野，而且激发了他们的创作欲望，他们强烈地希望反映中学生自己的生活。如郭威的小说《一个中学生的苦恼》，抓住老师下课拖堂那几分钟，生动地描写了学生的心理活动，抨击了升学率第一的歪风。彭方的散文《我盼望着长大》（见《中学生文苑》86年第五期）则表现了一个中学生的崇高理想。

       总而言之，输入的目的，就是要让学生输出更多更好的作文。学生的写作能力，只有在不断的输入输出中才能得到提高。

        多层次输出，满足学生的发表欲。青少年好表现自己，是一种正常的心理反应，只要引导得法，就能激发学生的积极性。我们荐送发表学生作文，尽可能体现多层次，扩大发表面。学生的习作，有的向全国有影响的报刊推荐，有的就向地方报刊推荐，当时，学生在公开发行的刊物上，包括全国有影响的报刊，计发表习作一百多篇；协会会刊《楚歌》则是会员发表习作旱涝保收的园地，一般情况下每月出一期，每期至少可发十几篇习作，会员可以人手一册，他们对自己刻印的散发着油墨香的“杰作”更为珍惜。

        多渠道输出，增强学生的自信心。当时，为学生办的刊物多，也经常组织征文活动。我们只要得到信息，便积极主动与有关报刊取得联系，组织会员应征参赛。如八五年参加了《中学生》杂志“文学社团专栏”征文，送稿五篇。八六年参加上海《少年文艺》文学社团征文活动，送稿十五篇；小作者们不论作文发表与否，都乐意接受指导老师的意见，独立完成作文之后，不厌其烦地修改誉正，增强了写好作文的自信心。

       回顾那些年开展的一系列活动，我们深深地体会到语文课外活动也要实行“三个面向”，把培养学生的创造能力作为主要任务。学生写作心理发展变化过程本身，就是一种创造能力不断提高的过程。为了提高学生的写作能力，我们既要研究一般中学生学习写作的规律。也要探索少数冒尖学生早成才、快成才的特殊规律。开展文学社团活动，即为少数学生尽快提高写作能力提供了有利条件，也为“因材施教”的研究、为我们在实践中，进一步探讨语文教学带规律性的东西提供了例证。

        我在湖北省著名的重点中学——华中师大一附中读书六年（1959年到1965年），工作十年（1981年到1990年），遇到许多恩人、贵人，邂逅许多能人、高人，在他们的培育、帮助下，人生步入“不惑”之年后，恰逢改革大潮，举家南下，到了海口，又遇到了更多好人，让我一生平安！

        感谢恩人、贵人、能人、高人、好人！