乐以忘忧
古稀之年，知足常乐，助人为乐，自寻其乐！
闲话人生(121)难忘八人秭归行
1986年暑假，湖北省教研室彭慧敏主任、教研员张良谟老师带领我们前往秭归县宣传语文教改取得的初步成果。一行八人，还有武汉市教研员涂光辉老师、武昌实验中学陈文国、武汉中学蒋自立、长虹中学李更仪、武汉六中胡明道、华师一附中李培永。
那时没有高速公路，我们坐火车到宜昌，然后从宜昌坐小轮船六个小时于第二天清晨抵达秭归香溪。
秭归县教委的龙主任陪我们吃完早餐后，就带我们去昭君故里参观昭君宅，据说是近两年才修起来的，此前，时任国务院总理赵紫阳曾来参观过。昭君宅修在山上，上山下山，参观照相，前后花了近两个小时。
中巴行进途中，时而看到外面是滚滚江水顺流而下，时而在崇山峻岭的绿色走廊穿行而过，大家都在仔细听龙主任讲那昭君出塞的美丽传说。我的思想却突然开小差了，古代四大美女之一的昭君，生在山清水秀的秭归，沉鱼落雁之美是不必说了，只是怎么也想不到是谁发现了她的美？又是怎么把这个美女送到远在千里之外的京城皇宫？我们现在从武汉到这里，享受现代化的交通工具，也要近二十个小时啊！
幸亏彭主任带我们去了原生态的秭归，不然，到如今只有潜水游览昭君和屈原故里了。
昭君出塞也好，屈原投江也好，表达的都是一种民族精神，正是这种民族精神凝聚了中华各族人民，成就了中国几千年的文明史。
我们在火车上、轮船上，彭主任就已经说了，“这次到秭归，参观游览名胜古迹是必须的，县教委会安排的。我们也要准备好，人人都要上台，我带头先讲，你们每个老师不仅要讲教改经验，而且还要给秭归的语文老师们上示范课，一定要把最好的经验、最精彩的课堂教学，奉献给在边远地区辛勤工作的老师们。
彭主任这次亲自带队来秭归，受到秭归县政府领导的高度重视。大会开始时，请我们都坐在主席台上，县长致欢迎辞，少先队员献花、省教研室张老师致答辞后，彭主任率先报告湖北省教育教学改革取得的成绩和存在的问题。报告最后，彭主任直言，我们今天来秭归就是解决问题的，“希望大家认真听一听他们这些改革的先行者的故事吧！”
遵照省教研室领导研究的决定，我们几个老师分工合作，从语文教育教学的各个方面，或演讲后再上课，或上课后再演讲，不论采取哪种方式，都必须来真的，不弄虚作假。上示范课的学生，都是该县教委安排的，上课前一天，执教老师去与学生见面，相互认识，布置预习任务，明确要求。上课地点在该县一个可容纳几百人的大礼堂，除了秭归县的中学语文老师和小学高年级的语文老师外，还有巴东县的中学语文老师。
示范课在主席台上进行。该县的学生第一次经历这么大的场面，尽管前一天已经打过招呼，做了一些心理疏导，但每节课开始几分钟，学生都非常紧张。我们几个老师都有自己的方法，比较迅速地引导学生进入学习常态。
我的任务是两次演讲后，还要上一节示范课。
第一次演讲，比较全面地介绍1982年开始进行的，人民教育出版社（以下简称“人教社“）初中语文分编型教材《阅读》和《写作》的试教收获和体会。
第二次演讲，比较系统地介绍三年《写作》教学方法和成果。
示范课讲读说明文《统筹方法》，这是当时许多初中语文老师教学的困惑之一，常常感叹说明文太难教。【见教育随笔（43）我教《统筹方法》】
武昌实验中学的陈文国老师，也是人教社分编型教材实验班的执教老师，他的演讲内容是《语文教学的三个更新》。
陈老师认为，语文教师必须更新观念、更新教法、更新知识。培养学生具有“三个面向”能力是观念更新的核心；教学生会学与使教师会导是教法更新的两个原则；接受专业知识，学习先进教育理论和改变单一的知识结构，是教师自身知识更新的三个内容。
他重点讲了文言文“诵读教学。一改“只读不思”为“读思并举”；二改一种读法为多种读法；三改单向思维为多向思维；四改“字字落实”为整体理解；五改死记硬背为科学记忆。通过教学实践，终于摸索出从“整体入手、以疑诱读、以读激思、以思促记”的新的文言诵读教学法。
他的示范课是运用诵读教学法，诵读初中文言文《狼》。
武汉中学的蒋自立老师是湖北省教研室组织试教中央教科所的语文改革教材的执教老师。蒋老师在语文教改实验中，结合班主任工作实践，探索教改理论，以自创的理论，对学生进行自我心理训练，取得初步成效。
他主讲《我的班主任工作理念》。他不仅有效地提高了学生学习语文的心理素质，而且，他创新的“自我教育”，重新界定“自我教育是个体有意识影响自己身心发展的行为”。用来指导自己的班主任工作，取得了丰硕成果，后来被评为全国优秀班主任。
武汉六中的胡明道老师主讲《课堂教学艺术》。胡老师在多年的教学实践中，已形成了“生动、自如、富有创造活力，具有课堂艺术魅力”的教学风格。
她强调，一个语文教师手中要多储备一些教学方法。方法多了，就能灵活选用、左右逢源。在确定每一课教法时，要坚持三性：具有思维性、显示独特性、富有趣味性。根据这个原则，她重点讲了小说教学十法：评注法、铺路法、比较法、图示法、切磋法、咀嚼法、激问法、赏析法、续编法、表演法。
胡老师示范课讲授初三课文，小说《变色龙》。引导学生根据课文内容，运用“图示法”，自己画出了警官奥楚蔑洛夫对狗态度变化的心理曲线。只用一节课时间，就让学生抓住了小说人物的特点，达到了教学目的。
长虹中学的李更仪老师主讲《欣赏散文美》，结合课文《茶花赋》，
重点讲了“揣摩散文神韵”。
首先揣摩散文神韵首先要做到知人论事顾及全篇，要从作者截取的生活片断中，体会作品的主旨。
其次，要引导学生学习散文能抓住作品的中心线索，这就要注意作品“形散神不散”的特点。
第三、散文长于抒情，抒情散文，一般采用直接抒情的方式，作者在文章中可以尽情地直抒胸臆，叙事散文则常常偏重于间接抒情，寄情于叙述或描写之中，托物言志和寄情于景，更是散文常常采用的间接抒情的方法。
最后，在鉴赏散文的语言美时，仔细揣摩文章的遣词造句，体会所运用的各种修辞手法的作用，用心辨别各种表达方式及其作用，用心熟悉各种表达方式及其作用。
李老师讲课时的语言如散文《茶花赋》的语言一样优美、形象。让学生享受了美！
最后一天，张良谟老师和涂光辉老师，分别就湖北省和武汉市的教研教改工作作了全面介绍。彭主任总结讲话简捷明了，发人深思，她说，五天时间，我们亲耳听了五位改革先行者的报告，亲眼看了四位老师是如何上好语文课的，是不是可以这样说呢？第一，改与不改不一样；第二，有领导的改与散兵游勇式的改不一样；第三，有带头人改与没有带头人改不一样。”
“秭归八人行”在老师们的热烈掌声中结束了。我们此行的美好回忆却难以忘怀。
