教育随笔25 永远给学生最真实的

教育随笔25

永远给学生最真实的

从1982年8月30日开始执教语文教材改革实验班，到1988年7月7日实验班学生参加高考的六年时间，我们实验班累计接待来自全国各地的语文老师、大学中文系的见习生、研究生、各级教育行政部门的领导约2000多人。不论是有二三百人听课的大型公开课，还是几个人的推门来听课，我总是给来听课的老师们和领导展示最真实的课堂教学情景。

要给学生最真实的，就不必在公开课、研究课前组织排练，谁朗读课文，谁回答某个问题，更不必为了所谓效果指定学生背答案等弄虚作假的“做课”。

要给学生最真实的，就要允许学生不管是否有人来听课都敢在课堂上纠正老师的错误。我这个武汉人普通话很不标准，平时说话不善于辨别平舌音和卷舌音。朗读还马马虎虎，实在辩不清的就先查字典，然后在书上注音。一次公开课，刚给学生讲了书上几个字的平舌音与卷舌音的辨析问题。接着要求学生按竖行一人朗读一段。我又把“竖行”的“竖”读成了“su”（第四声）。全班学生异口同声“shu”。我立即表扬了学生：“你们活学活用，立竿见影！值得表扬！”学生报以友好的笑声。

要给学生最真实的，就要鼓励学生在课堂上向老师即席提问。我们要求学生即席提问，必然会出现学生的提问难倒了老师的事情，出现这种情况应该是好事，要如实向学生说明，这个问题“我不会答”。如有一次公开课，讲《西里西亚的纺织工人》（《阅读》第三册）。一个学生问：“为什么这首诗的第一节中我们织进去三重咒后面有破折号，而最后的一节中同样一句话不用破折号？”尽管有不少外校老师听课，我还是如实说明，我也不明白，等下课研究后再答复。并立即表扬该生读书认真，问得好。实践证明，老师待学生以诚，不文过饰非，不但不会降低威信，而且更容易赢得学生的信任。老师以身作则，勇于承认学术上的不足之处，不仅使学生懂得了治学要求实，而且在培养学生老老实实做人方面，也能起到潜移默化的作用。

要给学生最真实的，就要引导学生敢想敢说敢问。他们不“唯上”、不“唯书”、不“尽信书”，经常就教材中的疑问，提出自己的看法。如学习郑燮的《潍县署中寄舍弟墨第一书》时，有学生指出郑板桥说的“读书以过目成诵为能，最不济事”，已不适应当今时代要求，我们现在“读书以过目成诵为能”，最济事。又如编者在《阅读》第四册第三十课设计了一道选择词义的练习：“一知半解和自诩渊博现在对我们来说是桎梏（脚镣手铐；束缚人的东西）”学生当堂指出，“束缚人的东西”也不确切，应把它改为“束缚人的思想或精神的东西”。至于师生之间就某一个问题展开争论，在我们实验班是屡见不鲜。老师在课堂上被学生提问难倒，也间或有之。

要给学生最真实的，就要求老师不论是上课，还是做其他任何事情，都要做到“以诚待人，用心做事”！

附录：

学生Z给李老师的一封信

敬爱的李老师：

在我们所学的各门课中，我最喜欢语文课，而在您给我们上的几百堂课中，我们初二上学期学的第二十六课《散文二篇》最为动人，使我很难忘怀。

那时正是十一月，深秋时节，在上课的前一天下午，您在全班宣布明天有人来听语文课，还说这一次研究课规模很大，有二百多个学校的校长，书记要来听，这不仅是我们平生遇到的场面最大的一次研究课，就是李老师您自己也许是第一次遇到吧。您又要求我们，事前要好好预习，明天回答问题举手要大胆，说话要大方，吐词要清楚，错也要错得明白。

我听了，心里总有点发怵。我想，这次研究课您都可能是第一次碰到，会不会因为紧张而讲不好？我自己回答问题会不会出现错误？就这样，我心事重重地回了家。晚上，我做完作业后，把课文反复朗读几遍，在提问本上认真地提了问题，才安下心来。第二天，我早早赶到学校，把课文反复读了几遍，铃就响了。我们赶到物理实验室一看，呀！坐着这么多人呀！不仅教室后面坐满了人，走道上坐着人，而且讲台周围的一点点地方也坐满了人，我们进去都很困难，是挤进去的。就这样，我们在一个水泄不通的人堆里开始上课了。您走了进来，满面红光，整个脸庞被喜悦和信心占领了，看不出一毫畏惧，但脸上挂着一丝疲倦。你一上课就点了包括我在内的四个同学把《牵牛花》朗读一遍。我朗读的是第三段。我镇定地用清晰的声音把第三段朗读了一遍，接着，其他同学也很好地完成了任务。您很高兴，又要同学们提出对这篇文章的疑问。同学们一看您那么冷静，都一个个大胆地举手，争先恐后地提出自己的疑问。这样，整个课堂的气氛活跃起来了，分析文章结构时，也象平常上课那样，讨论十分热烈，连成绩不太好的同学都能畅所欲言，你的讲课，思路十分清晰，重点十分突出，事前做了充分的准备，讲起来有条不紊，得心应手，那生动的讲解，清晰的思路，好象把同学们带入了叶圣陶爷爷的家，和他见了面，看到他种的生机勃勃的牵牛花一样。这时，同学们的积极性真正被激发起来，好象在知识的海洋中遨游，完全忘记了课文以外的事情。铃声响了，好象把我们从梦乡中拖出来一样，下课了。不知为什么，这节课过得这样快。

你取得了这样大的成功（我是这样认为的），我认为这与您平常每堂课都认真准备，严格要求同学，成功地去掉我们各种不好的心理因素分不开的，这样，您讲起课也就得心应手，与同学配合默契，课讲得十分成功。我从这堂课，看到了您一丝不苟的精神和强大的自制能力，以及循循善诱的教学方法。这堂课，使我更加信服您，敬佩您！我将永不忘记这堂课。

此   致

敬礼

你的学生：Z