南茜又发问了：“想一想它们各自的重量，猜一猜它们各自有多重？”
到这个问题时，学生们已经知道他们该做什么了。他们立即举手，都想主动道出自己的猜测结果，即他们认为的重量。学生们猜的“天方夜谭”的数字一一的又被南茜认认真真一笔一划地写到白板上。比如两磅、10磅、50磅和400磅的都有。
究竟谁猜得更靠谱一点呢？南茜搬出了一个小的脚踏称，轻轻地放上去一个南瓜。这次南茜没有请小朋友们帮忙看称，而是自己看完后告诉大家一个数字。这个数字被写到了白板上，学生们都看出了白板上有一个猜的数字最靠近实际重量。但是猜中没猜中，他们都开开心，因为他们最终得到了一个正确答案。至于自己或者谁谁谁猜得太离谱，那又有什么关系呢？最重要的是在这个猜猜玩玩的过程中，学会了一种方法去找正确答案。又是一天结束了。
当三个南瓜被仔仔细细上上下下的“折腾”（认识）个够了后，学生们被分成A、B、C三个小组，继续由外到里的“折腾”。新的一天，还请了两个志愿者妈妈来协助大家。教室里被布置得好像一个艺术工作室：三张大桌子上都铺上了塑料布，刀子、勺子、小盆子、墙报、纸、笔以及学生穿的防脏的塑料衣服都准备停当。
学生们跃跃欲试有点忍不住要上了。南茜说：“等等，请先坐到地毯上去。” 然后交待：“先用笔在南瓜上设计划线。画下眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿，或者你认为还应该有什么你都可以画上。再由家长或者老师用刀沿着线切割和雕刻；学生们负责从里面挖出南瓜籽，并把它们放到纸上的格子里。每一个格子放一颗瓜籽；最后统计下来，看每个南瓜有多少瓜籽。”
各就各位以后，学生们那个忙啊急的都想插手，最后不得不讨论决定一个一个分工进行，分工在后的只好耐心的等着自己的机会。南瓜籽掏出来后，分工数瓜籽的人开始捡着不听话的瓜籽一个一个往纸格子里“搬”。因为瓜籽上有稀瓤太滑腻，两个指头捡有点困难，只好双手一起上。当南瓜灯雕刻好了后，南瓜籽的数量也被数出来了。
学生们恋恋不舍的放下工具、洗完手，坐回到地毯上，汇总各自的南瓜籽数量，得出了一个意想不到的结论，那就是：最小的南瓜有最多的籽，最大的南瓜却籽最少。
南茜把所有的数据都写到白板上。然后发给学生每人一张纸，相当于这些天以来的一个总结或者说一个“试卷”。这时，志愿者妈妈们已经把桌子清理干净，学生们拿着自己的“试卷”坐到桌旁，开始“答卷”。这个答卷是开放的，可以自己独立做，可以问同学也可以问老师，也不限时间。
试卷”包括三部分：尺寸；重量；瓜籽数。
尺寸的问题是：
1，最小南瓜是在哪一个组？
2，最大的南瓜是在哪一个组？
3，你的南瓜有多高（厘米）？
4，你的南瓜的周长是多少厘米？
重量的问题是：
1，你的南瓜的重量是多少磅？估计的是多少？实际量的是多少？
2，班上谁的南瓜最重？猜的是多少？实际是多少？
3，班上谁的南瓜最轻？猜的是多少？实际是多少？
瓜籽数的问题是：
1，你的南瓜有多少棵瓜籽？猜的是多少？实际是多少？
所有的学生都完成了这个作业。他们做完之后没有立即嚷嚷“我做完了！”。而是继续坐在自己的座位上举起他们的手，老师看见后走过去，验收他们的作业之后，他们就可以自由玩耍了。所谓“验收”，就是看看有没有写名字，或者做没做完而已。
到了第二天，南茜把昨天数的南瓜籽都烤熟了，带到教室里来，请学生们志愿品尝。雕刻好的南瓜就变成万圣节的“杰克南瓜灯”，学生们放进蜡烛，老师点上火，再关上灯，教室里多了万圣节的味道了。
不知不觉在玩中学习的孩子们学到的其实不仅是算术的方法，也在德智体方面有收获。比如解决问题的能力、站在对方的角度思考、积极的学习态度、分享、尊重、专注、合作、帮助、自重；先观察后猜、收集和组织信息、逻辑推理、问问题、数数、比较、测量；工具的应用等。
谢谢你的这第一个评语！
你说的对，这也是我写出来的原因，想和大家一起分享和交流。
加拿大幼儿教学的核心就三个字：玩中学。“在南瓜身上找算术”是一个比较典型的例子。这个“玩”是利用孩子们自然的好奇心和老师提供的丰富内容，是一种“高质量的玩”。