小既:糊涂情书(2)

条子事件出师不利没多久，有一天早上她刚走到座位，正准备掏钥匙开锁，蓦然看见抽屉被人撬开了！

“有贼！！”她第一个反应就是“被偷了！”。她着急忙慌地打开抽屉，看到里面有一张白纸，草草看了一眼，没有题头落款，只几句不懂的诗词，纸里面还包了一个崭新的带钥匙的锁，上面写了句“SORRY”。

她心下奇怪极了,“难道小偷撬了锁还会再赔一把？难不成是谁搞卫生的时候把锁弄坏了？然后悄悄买了把新的。。。？？”

她顾不得多看条子，先翻了翻抽屉，看有没有什么东西丢了，结果一翻可好，发现一本写得满满的作文小组的作文本不翼而飞！！

她呆坐在座位，心里不禁捶了N个胸顿了N平方个足。

“干什么不偷别的，偏偏把我“呕心沥血”写出来的字给偷了？！！”她气愤地想。

倒不是她觉得自己写的好，值得留恋，相反，那个时候写作是她最困难的作业之一，说起来就让她头大。

他们的班主任语文老师，是个特别遵从“题海战术”的老头儿，放到语文课上，就变成了三天一大文，两天一小文。他深信“笔是练出来的，文是作出来的”，提高作文的最高要旨就在于要“勤写，勤练笔”。

那时候她曾经算过一个帐，一周一个小周记，两周一个大周记，加上每隔一周有一个作文两连堂的命题作文考试。这每两周就有四篇命题作文了。还不够，赵头儿把班上他认为“子可教，但是老也不成器”，语文总是要死不活，要坏不好的一干人抓进一个所谓“作文提高小组”，每周交一篇半命题作文。

这么算下来，每两周，十四天就要搜刮出六篇文章来，平均两天半码出几百字。除了吃饭睡觉，上课，她有多少时间是可以取“素材”的呢？总不能走在马路上，踩死个蚂蚁也要“论蚂蚁的人权保障”吧。

反正高中两个多学期下来，她觉得自己的肠啊肚啊的，早就被搜刮得一丁点油水不剩，连肠壁都刮得快“穿孔”了！就算她时不时赖着少交几篇，还是被赵头儿的几座大山压得喘不过气。

正因为码字困难，她对自己“呕心沥血”码出来，哪怕是数着标点交差的文章，特别“珍惜”，经常想着以后毕业了，一定要把这些作文本收集起来作为“证据”，“控诉”一下自己当年遭受的脑汁被绞尽的“迫害”。

其实更重要的是，就她这个咬牙切齿痛恨的码法，她觉得自己后半辈子，一直到下辈子，下下辈子，也不会再码出这么多有感没感都能诌出一堆废话的作文来，If only she had a choice.

没想到，现在，她最重要的“证据”之一，一本厚厚的几乎码满了的作文本居然被偷了，怎能不叫人吐血！她真恨不得现在就冲到办公室，告诉赵头儿，“我的抽屉被撬了，作文本丢了！！！一个多学期码出来的字儿都没了，这，这不是白写了吗？您老别再让我做这等无用功了。。。”

她这么想着，好像精神全都集中在了那本作文本上，不知道是应该恨小偷，还是恨作文，忿忿不平地呆坐了好久。一会儿同桌趴上来，看到她的抽屉，也惊诧地叫出声，“啊？你的锁怎么坏了？！”

她没好气地说，“天知道谁搞的什么名堂，明明把锁撬了，偷了我的作文本，还留了张条子。”

同桌抢过条子，摇头晃脑读了一会儿，俩人都不知道说的是啥。好像前面在讲春天来了，莺飞草长之类的，后面怎么又变成那种类似“出塞曲”的主题，又是胡人歌，又是雁飞舞的，她完全看得摸不着头脑。

同桌说，“没准儿是人家一不留神拉这里的，你能看出笔迹不？”

她摇摇头。班里这么多人，她哪里都认得,再说没准儿还是学校里的民工撬锁呢！

“那。。。”同桌问，“那把新锁怎么办？你要用吗？”

她又摇头，“你见过小偷撬了锁，还赔一把的事儿么？我用了这把新锁，那不是，不是让人家，长驱直入了？”她越想越怕，好像看到自己白天打开抽屉，拿进拿出，晚上一个鬼影幢幢的陌生人在她的抽屉里肆意检索。

“不行，我得找赵头儿说说去，说不定还有别人也被偷了？” 她说完想也没想，就拿着纸条和锁，进了办公室。

赵头儿听完她的叙述，又接过锁和纸条，埋头看了很久。还不时把眼镜摘下来，眯缝着，好像在思索着什么。

等到他把眼镜戴回去，抬起头现出一副“云开日朗”的表情的时候，她觉得好像过了一个世纪之久。

“你不能把它看成是偷”，赵头儿的第一句发言把她噎得一个跟头！

“什么？”她迷惑地看着他，觉得这句话怎么听着这么耳熟，好像和孔乙己“窃书不是偷书”如出一辙嘛。她第一个反应就是“难道偷了作文本就不算偷了？”

赵头儿没有说话，一副欲言又止的样子。她知道这个赵头儿一向说话令人着急，但还从来没像这个时候一样，让她急得想冲上去撬开他的嘴巴。

赵头儿眼镜背后眯眯的眼光十分古怪，竟然带了好几分笑，甚至有一种叫做“暧昧”的意味。她被看得直发毛。

赵头儿用眼光“引导”了半天，估计看她仍然不开窍，接着说，“撬锁的是一个熟人嘛！”

她眼巴巴地等他说下去。

赵头儿把纸条递到她眼皮子底下，一只修长的手在纸上好像漫不经心，又好像是有意地游动。“撬锁人的名字就写在诗词里呢！” 他说。

她楞住了，“是。。。这样啊”胆战心惊地重新读诗句。。。

没等她明白，赵头儿，她的语文老师，估计体谅她“阅读理解的困难”，已经把手指戳到诗句中一个“胡”和一个“雁”字底下了，“胡雁！”她心里骇了一个跟头，“原来是他！班上一个很文静的男生，他怎么。。。”

她好像突然明白了原来“撬锁事件”是这么一个意味！怪不得老师用那么“暧昧”的眼光看她呢！她不由得弄了个大红脸。“这洋相出的”。真恨不得立马从赵头儿眼前消失掉，她急急忙忙拿过纸条和锁，说了声，“我知道了”，就准备往回跑。

赵头儿在后面还在追着问，“要不要我去和他谈谈啊？”她拼命摇头，心想，“还谈个啥，又一个带有“示好”色彩的男生被她给卖了个干干净净。”

临跨出办公室，还听见赵头儿念念有词地说，“你不能把它看作偷！”

她心里简直懊恼极了，这都，这都什么事儿啊？居然还让她给捅到老师那儿去了！

走回座位的路上，她一会儿埋怨自己脑筋不转弯，一会儿遗憾那个男生递条子怎么这么“九曲回肠”，最后连赵头儿也没能幸免，成为她出气的对象，“都是这个语文老师，成天说话那么含蓄，结果把一个班的风气都带的含含糊糊，吞吞吐吐，躲躲藏藏。”

不过说归说，她还真佩服赵头儿心明眼亮，“人家的利眼，就是不一样！”她想。

回到座位，她一上午都有些心神不宁。她觉得那个叫做“胡雁”的男生，肯定看见她像个愣头青一样拿着条子冲进老师办公室，天知道她是傻冒透顶，还是故意找老师打小报告去了？

她心惊胆战地观察了很久，发现赵头儿当天并没有找胡同学单独谈话，后面的几天好像也没有。她才放了些心。虽然拿了她的作文本，让她很难对他产生好感，但是既然他留了字条，还赔了锁，她觉得他也就是“一时冲动”，于是决定就这样息事宁人算了。

她换了一把结实点儿的锁，看见那个男生的时候，她发现他好像比她还害羞，不知道是因为心虚，还是怎么，似乎都不敢抬头看她似的，她也就知趣地闪开了企图打量他的眼光。

不过从此，她还真有点儿不敢把作文本放在抽屉里了。 :(