公木学坛：海外中文教材之比较，只有合适，没有最好

       几年前，在本地的中文学校当了两年的校长，而作为一个IT侠，突然要面对家长的期待和学生的抱怨（对的，多半是抱怨），自然是鸭梨山大，不得不费心费力的仔细研究了一番海外的中文教材，最后学校同时采用了四种不同的教材，现在分享一下当年做的研究笔记（很多笔记来源于各家中文学校的研究，再次感谢），以及最后做出选择的理由。

 

        根据有关机构的统计，现在海外中文教育的主力是大陆移民，而学习中文的主要四类人，第一类是大陆移民家庭的ABC（美国出生的华裔孩子），第二类是非大陆移民家庭的ABC，第三类是非华裔爱好中文者，第四类是被非华裔家庭收养的中国小孩，这四类人却对于学习中文有着完全不同的要求和方式。我先把几种不同的教材介绍一下，再针对这四大类的中文学习人群做一点简单的分析和推荐。

 

“标准中文”

         先拼音，后学字，在中文学习中了解 中国历史，欣赏中国文学， 中国传统文化。

 

“中文” (暨南大学）

       科学地安排教材的字、词、句、篇章等内容，由浅入深、循序渐进地设置家庭练习，以期教学相长、学以致用，培养学生的学习兴趣，启发学生积极思考，提高学生运用中文的能力。   

 

 

 “马立平中文”

       先认字后拼音，先认后写，多认少写 ，先读后写。精读与泛读相结合。常 用字先行，高频率反复出现。抓住学 生的兴趣和求知欲，注重培养学生学 习中文的成就感。

 “绝色和朗朗中文”

       分为入门、初级、中级、高级四个阶段。全套课程共十六册。在入门 和初级两个阶段，与 YCT（海外中文水平考试标准）完全吻合，中级和高级阶段则对 应 HSK（汉语水平考试）。特点是：字词为本，高频复现；运用句式，强化阅读。

“新意中文” （有繁体版）

       有十七册书，其难易程度介于暨南中文和马立平中文之间。它的教学模式与暨 南中文相同。

 

“大成全中文” (繁体版）

       中央教科所戴如潜教授编的全部由韵语组成的教材，目标是两年识字 2500，三年级进入系统的阅读学习与训练；课后阅读与所学课文接轨。

“iChinese 爱中文"

       由美国应朝明博士编写的一套识字教材。iChinese 将最常用的 1500 字以贴近在美国出生的华裔儿童生活为原则, 组成约 750 个词组,同时配上鲜艳的图, 用 图提示读音和意思。促使孩子调用右脑与左脑一起工作，使汉字作为图形的一部分直接 记忆在脑中。配套阅读也以孩子的兴趣为主并与所学汉字对应。增加汉字的重复率。

"中华字经"

       《中华字经》它的教学目标是"快速识字，提前阅读"；教学原则是"音形对 应，直读成诵"；教学方法是"建立字序，逐块分割"；教学形式是"动静结合，形式多样"。 他就是现代的千字文。由学习机配套使用。

"美洲华语” （有繁体版）

       通过5 C：沟通(communicate)、文化(cultu re)、连接(connect)、比较(compare，中国 语言与英文比较)与社区(community)等五 方面，使学生所学能运用在平日生活上

 

“跟我学汉语”

       一套专为海外中学生编写的汉语教材，使用对象主要是以英语为母语的中学生或者年龄在15岁-30岁的青少年第二语言学习者。教材在内容的安排上力图自然、有趣，符合第二语言学习规律。教材语法点的出现顺序以表达功能的需要为基础，并用话题为线索来编排语言材料，从而带动交际能力的培养。

 

“快乐汉语”

       教材重点培养学生在自然环境中学习汉语的兴趣和汉语交际能力，同时能够为以后继续学习和提高打下坚实的基础。

“幼儿汉语”

      共包括课本4册. 本教材的教学目的是通过系统的学习和训练，使少儿具有最基本的汉语听说能力；能正确书写汉字的基本笔画；能认读课本中出现的基础汉字，从而培养海外少儿从小说汉语、写汉字的习惯和兴趣，为接受小学阶段的华文教育打下良好的基础。

 

        我们的中文学校基本没有第二类的学生，所以不用考虑教授繁体中文的教材，我们的K班教材是“幼儿汉语”，一，二年级试用“马立平中文”教材，三到八年级用的是“标准中文”，而CSL（Chinese as second language）班选用的是“快乐汉语”。此外，本学区高中的第二外语可以选中文，它们选用的教材是“美洲华语”。

 

        中文学校的课程和教材，可以根据学习方式（如先拼音再识字，或是先识字再拼音），生字量（500 到 3000），听说读写的侧重点，教学进度，趣味性，配套材料等来区分，但凭心而论，海外中文教学本身有着时间短，环境差，受重视程度不够等诸多限制，没有一种教材可以满足所有不同层次的学生和家长的要求。比如，很多人反映“马立平中文”非常好，但如果家长和学生没有办法花费大量的时间，做重复性的练习，效果也不会好，而以前普遍认为“标准中文”比较枯燥，缺少趣味性，现在的新版也有较大的改进。而针对非华裔家庭的中文学习，这个就更有难度，需要有非常好的配套材料，如CD，DVD等，以解决家长无法辅导的难题。

 

        总的来说，海外的中文教学，不论是从教书的角度，还是从学习的角度，都有非常大的挑战，教课要求图文并茂，生动活泼，学习要求反复练习，持之以恒，而家长作为一个中间最重要的环节，既要和老师（包括学校）良好沟通，及时跟进，还要督促孩子的练习，做必要的辅导。教材只是几个环节（学校，教师，家长，学生，教材，环境等）中的一个环节，重要却不是决定性的，合适的教材就是最好的教材，决定性的因素还是在于人（包括老师，家长，学生）的投入和坚持。大多数的教材都可以把一个意志坚定，执行力强的孩子（以及他们后面的家长）教好，反过来，如果没有努力和坚持，再好的教材也是于事无补。海外中文教材之比较，只有合适，没有最好。

 

 

 

（部分教材评论节选自各个中文学校的评测）