【德哥故事】因人施教

因人施教
 
2008/09/08

    上周生病，《德哥故事》只好中断了几天，今天继续。每天都有很多事想记录下来，可是也许是因为想记录的事情太多，反而一时不知道写什么好。看来欠账不可以太多，否则的话，还账就成了负担。

    开学的第一天，学校就开始了期末考试。日本的学制和外国的不太一样。日本有2学期制和3学期制。桐荫高校是2学期制。每年的四月新学年开始，4月～10月是第一学期，中间夹着一个暑假。各学校暑假长短不一，一般都是一个月至一个半月。10月有一周左右的短假，叫“秋假”，之后直到来年3月是第二学期，中间也有一个“冬假”，时间是12月底至新年10号左右。看起来假期不少，春夏秋冬假都有，可惜的是每个假期时间都不长，且把两个学期剖分得零零碎碎，以至于出现这种才开学就期末考试的怪异现象。最近听说有人建议更改新年开学时间，和世界大多数国家一样，改到每年的九月。也不知道这建议是否会被通过。不过这些都是题外话了，不说也罢。 期末考试分两步进行，第一步是所有学科的基础测验，下旬还有一个综合测验，据德哥说，这两部分的成绩合起来，才是这个学期的总成绩。德哥这一次测验的成绩很不错，除了数学之外，其它的十多门课程都是高分，还有不少满分。暑假由于有剧团活动，没有得到几天空闲时间，但是德哥很自觉地很努力地用功，自言期中考试（暑假前的考试为期中考试）没考好，这一次非要考个好成绩，出出心底的一口闷气。我不知道他心里到底怎么想，也不知道他的这口闷气到底有多深，问他他也不愿意理我，我想大概是因为他上次数学考砸了我曾经笑话过他，他心里有点不舒服。其实我并没有什么恶意。德哥一向很得意自己的数学，考试前还以为自己复习得很充分，即使不能考满分也不会低于90分，没想到最后结果出来，数学只考了50几分，我拿到他的考试卷时想到他考前的得意劲，实在忍不住笑起来，说他“吹牛皮了吧”，不知道是不是这事有点伤他自尊心？

    这一次还是数学没考好，两部分共30分的题目，只考了6+7分，再一次“滑铁卢”。看得出来德哥很恼火。不过我问他的时候，他还是跟我说了，这一次依然是没有仔细审题，做题太粗心，很多不该错的地方错了，造成不该丢的分丢了，以至于如此惨败。看他自己知道原因，我便不再说什么，只是点点头说：“嗯，自己心里有数就行。”

    我看到英文试卷上有一个特殊符号，便问他啥意思。他跟我仔细解释了一下，我才知道原来桐荫有这样一种英文教育方式。原来桐荫的英文课并不是按照自然班来授课的，而是根据学生的个人水平来分班，并且随着英文能力的变化随时调整班级。比如说德哥是理数R2班的，他大多数课程都是在这个班上和同学一起上，英文课则是根据他的英语实力上的另外一个班，考试也是考的他那个级别的内容。如果他的实力超过了该级别，则可以随时升入到更高一级的班级去学习。据说整个学校的英语教学分了6个档次，德哥目前已经到第2级（最高1级）。他说如果这一次考试成绩能维持高分，下个阶段他将进入最高级班学习。我有点不理解地问他：“要是你这就到最高级班学习了，那以后还能学点什么啊？”他很不满意地斜了我一眼，哼哼道：“自然是学更新的内容啦。”那副不屑的表情分明是看不起我，做妈妈的怎么能连这个都不懂？！！但我确实是不懂。我不明白，为什么他才入学这几个月，学了这么点英文，竟然就要上最高级班去了？就算他英文比一般的孩子好一点，似乎也不至于好到那程度吧？要不就是我对他们这个所谓的“最高级别”的理解有误差，或者是校方有一套与我们平常所认识的判断实际能力的方法所不同的方式？不管怎么说，这项制度至少比那种只在一个班级里上课的方式要灵活和有效，可以在某种程度上保证全校的每一个学生的英语学习都在自己力所能及的范围内进行。我这才明白了为什么德哥的英文老师总在调换。他不停地换班，老师焉能不跟着换？
 
    再仔细问才知道，桐荫并非只英文课这样上，数学，物理，化学，生物，汉文等几门课也是采取类似方式授课，也就是说有40%左右的课程是因人施教。我随口问道：“你数学在哪个班？”他听了我的问题更加不满，哼哼得也更厉害：“还能在哪个班！！”我一时没领会到他呼哧呼哧所带出的粗鼻音的含义：“你没说过，我哪知道？”他看我一副全然不解人世的表情，悻悻然地只好说：“当然是在最高级的那个班啦！”我乐了，难怪儿子要恼火，他最得意的课程就是数学（虽然考试总是考不好），我却还在这里问他数学上的是哪个班，真有点像那个骑驴找驴的笨蛋，笨得无可救药。不过也不能怪我，第一次接触到这种全新的教学方式，脑筋转不过弯来，也是很正常的事，德哥没必要为这点小事而计较。虽然如此，我也没说他。小孩子的荣耻观和成年人到底有一定的差距。我们不在意的事于他们可能至关重要，就像分数，我们是通过分数来了解他的学习状态，他自己恐怕则是想通过分数来获得尊严、自信、勇气或者更多的东西。他的想法应该是符合他这个年龄的心理特征，无所谓好坏。任何事情都不是绝对的，有利必然有弊，只要别走极端就可以。德哥这两年性格变化比较明显，为人处世都比以往要显得成熟稳重，心态也逐渐开朗，所以我对他的关心程度较之前些年有所下降。儿子长大了，老妈也该轻松轻松了。看来我想偷懒的想法有点过早，以后还要多注意他的动向才对，只是方式要变换一下，以前的关心是溢于言表的，以后恐怕是要把这份关心融于无形中，因为若是再像过去那样跟他叨叨只怕他要烦倦了。

    我又问他：“如果你们这样上课的话，岂不是全校学生都要在同一时间上同一门课了？”    
    他点点头：“没错啊，像英文数学这些课，就是这样的，要不然不同的班的学生怎么凑到一起来听课呢？”
    “那你们学校的英语老师是不是很多？”
    他想了一下道：“嗯，是不少。”
 
    我不禁有些感慨。一个学校的好或者不好，总归就是这样的几个方面：硬件环境，师资力量，校方管理层。桐荫的硬件环境自然是无话可说，从幼儿园直到大学，在那个区域里自成一体，不仅占地极广，而且因为是新兴学校，校园绿化和校舍建设都规划设计的很现代和大气，在寸土寸金的东京圈内难得一见。至于电算化教学设施基本上每所学校都有，不必多提。校方管理层的能力，也不需要我们过分关注，毕竟私立学校，校方应该比我们更重视信誉和利益问题，何况还有PTA。唯有师资力量是一个很难衡定的方面。桐荫的师资到底如何强，以往凭的只是一种模模糊糊的感觉，那多半只是一种对好学校的信任感。德哥这一说明，这种感觉渐渐变成一种实质性的东西：经济实力。是不是可以这样说，经济实力决定一切。经济实力足够强，不仅可以请到好老师，还可以请到很多好老师，可以在同一时间里只上同一门课，可以让学生根据自己的能力选择合适的班级听课，可以因人施教，最大限度地提高教学质量！