课外活动的选择

美国说得上来的课外活动实在是太多的, 如果每个项目都要有足够人参加的话，一个学校每年级至少要一千人。

当然不可能每个高中初中每个项目都搞。有些项目在某校流行有传统可能人多过上限名额，有的项目则相反。有的人可能搞几个项目，有的人可能啥也不搞。但是平均下来，还是眼花缭乱的。

一方面是学生的眼花缭乱，不好选项。但是也有时候恰恰喜欢的在这个学校不那么有环境，也是满痛苦的。从这个角度讲，公校往往比私校有条件。

另一方面是招生的眼花缭乱，不好选人。这么多项目成就，相互之间的比较折算很难准确的。所以定向招生，名额分配也是不可避免地存在。比如非东北部的学生爬老藤就是相对吃亏一些。不过话说回来了，这些老藤毕业了出了东北部去干事也不那么吃香。

课外活动的目的呢，有三个层次。一是成为主要升学推力，这个可能性非常小，要求非常高，基本上可遇不可求。二是不成为升学的短板，这个是大部分学生会需要的，全面发展吗。三是对长远的人生发展打好学校标准课程所不能覆盖到的基础，这个是应当的但是却又是短期内难以测量收获的，容易被急功近利之心所屏蔽。这是深度。

从广度来说，课外，课外，课程之外，就是知识性学习之外的学习。浅白点就是从动脑到动肌肉的程度。严格地说，所有项目都需要动脑。只不过动脑的部位不同，而且动脑之外更要动很多肌肉。而依据这种动的程度不同，大约又有三个层次。

一是大动特动之文体项目，这个就不说具体，大家都知道说的是哪些。二是多动之实践项目，比如动手的工科建造试验项目，动嘴的演讲表演辩论组织活动等项目，经营经济项目，乃至调查写作项目等等。三是知识型项目，课程的推深，提前，竞赛等类。

文体项目尤其体育项目其实是最多的，占一半以上的项目。就是要平衡学校的统一安排项目基本上是知识性项目的偏颇。文体项目对个人先天要求比较高，尤其花样品种又多，无法在学校统一教学。但是因此以为这一块就不重要就大错特错了。老中对此重视和投入不足，这些年来在进步，但是还是差点。这一块如果不能有点什么，给人的印象，就是对搞体育错误印象，四肢发达头脑简单，的反面。头脑发达（局部）四肢简单（懦弱迟钝），百无一用的宅男宅女。当然两种印象都不对，但是毕竟无风不起浪。问题是文体项目基本都要从小抓起，学前到初小就得开始。后面想补就有点晚了。

所以比较投机一点，或者比较容易在没有明显前面基础的情况下，能补出效果的，就得是走一些到中学才开始的以知识为基础的实践项目，也就是第二类项目。从而达到尽快拓展自己展现自己的目的。而且由于相当于文体对前面基础的要求比较低，聪明的甚至可以一年搞一个不同的项目还取得不错的成绩，说出来也可以以量取胜，比之只有一个很好的文体项目，但一个贯之，乍一听呼人。这一类项目数量其次多，小中搞的也不少。

最少数量的项目就是知识性课程性延伸的项目，但是呢也是小中的强项。但是因此呢，也是建议尽量少碰的项目。缺乏个性，缺乏广泛，除了就是将来就想理科到底的少数个别人，其实不是一个合适的选择，得不偿失。