母亲和我的故事（母亲定律）

母亲和我的故事（母亲定律）

在国内的时候，周围的人没有不辅导孩子功课的。想说那是一道风景线，但好像不妥，因为有些时候，也可以是地狱的。
办公室里有一个老大姐，对人很好，另一个意思就是她对做官没兴趣。她的全部心思都全部毫无保留在她的宝贝儿子身上，在读初中。她的丈夫正在国外，所以辅导孩子这么重的工作就落在她一个人身上，自然是不堪重负。
千万别误会，那孩子很聪明，也逗人喜欢，别的功课都好，就是政治总在七，八十分徘徊。想到孩子有一门功课不能在九十以上，她就吃不香，睡不好，经常唉声叹气。
于是我就劝她：
“政治那东西有什么用？学不好没有什么关系。”
她气呼呼地瞪了我一眼，说：
“你还没有孩子，站着说话不腰痛，说得轻巧，中考，高考那是要算总分的，那一分就要压住多少人。别人都是靠政治捞分，可他倒好。”
想一想也是，在中国不讲政治是没有任何前途的，经济是政治，历史是政治，艺术也是政治。甚至吃饭都是政治，你要是跟不应该的人一起吃了饭，都可能有麻烦，所以从小学政治倒也不错，为了将来的前途嘛。
我只好继续劝，
“你关键是找到原因，不应该的，你那个宝贝儿子记性非常好，几年前我抢了他的一块糖，现在他还记得清清楚楚。”
她不再说话，可能也跟我的母亲一样，找不到原因，表情就有些悲伤。

过了几天，她兴冲冲地对我说：
“我想了一个好办法，首先要增强他的自信心，克服畏难情绪。这一回老师出了二十道题，说就考这些内容，我这回就死死地把他抓住。”
“这主意不错。”
“先不慌说不错，我一个人做不了那么许多，你们几个小年轻每个人帮我做两个。要认真，不许嘻嘻哈哈，要像个当叔叔的，出了问题，我找你们算账。”
老大姐对我很好，我刚来的时候，两眼一抹黑，她跟我忙前忙后，教我怎么对人处事，以后饭也没少吃她的，是没法推的。再说事关下一代嘛，也应该尽尽心。
于是接下来，我们就忙着在报纸，学习材料上领会精神，找观点，弄得鸡飞狗跳。
估计头头就有些纳闷，怎么一下子办公室的风气就变了，个个都爱学习了，肯定是他的谆谆教诲起了作用，得意的正想表扬，话还没有说，就突然又没有了，真是来也匆匆。去也匆匆。
成绩出来的第二天，老大姐晚到了，大家自然围了上去，可以理解，做了事情，总是想有点成果的。
可她眼睛又是红红的，一看就知道没有睡好觉，看来情况不妙，我说：
“怎么一回事，你不是说他背得一字不差了吗？”
另一个说：
“这一回就找到原因了，谁出了错，我们一起来狠狠地批评。”
她长叹一气，说：
“不怪你们，那小兔崽子忘记了背题目。”
我们沉默了一会，就再也忍不住，一阵狂笑。

让•皮亚杰（Jean Piaget，1896－1980），法籍瑞士人，是近代最有名的儿童心理学家。他的认知发展理论成为了这个学科的典范。皮亚杰早年接受的是生物学训练，所以他的理论强调生理学基础，在这一点上构成了和弗洛伊德的重大区别。
从开始到现在，许多人一直认为弗洛伊德不过是一个“江湖郎中”，原因就是很难找到其生理学根据。
据科学哲学家卡尔•波普尔说：一个科学理论最重要的特征就是要能被否认。弗洛伊德的理论不可能被否认，因此它不能算是科学。
根据这种说法，中国的那一套马列主义，毛泽东思想也根本不是科学，你可以把它说成任何别的东西，但不是科学。
不是的吗？他们永远有理，永远能适应新形势。根据那一套理论，能搞阶级斗争，也能搞经济建设；能消灭剥削，也能叫资本家入党。
还是回头来讲皮亚杰，只讨论与本文有关的内容。在他看来：
儿童的认知发展具有阶段性，发展顺序不变，但具有个别差异，每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差。
所以，提前告诉孩子那些复杂的逻辑概念没有什么用处，除非那孩子是个天才，这是有其生理学的基础的。也就是说，生理结构还没有发展到位，那些更复杂的神经结构还没有形成前，孩子对复杂的事物是不能理解的。
如果你的孩子是一个天才，并不一定是一件好事，因为没有人知道如何教育好一个天才。
皮亚杰的影响极大，但中国除外。这就有一点奇怪，照理说皮亚杰强调生理基础应该和唯物主义合拍。
我想第一恐怕是因为传统，中国人讲的是从小要好好学习，从小抓起，孩子最好像大人一样老成，世故，于是就有了那么多神童的故事。
其次是政治原因，那时候我们有了毛泽东思想，这就足够了，别的东西都没有了价值。

我记得到美国来不久，一个美国老师请我去她家里的party，大家正在闲聊时，她的女儿来找她讲什么，我估计是要出去，她不许。那女孩突然骂了那个带F的字。
我登时目惊口呆，可那母亲却面不改色，只是简单叫她回自己的房间。
旁边的一个人大慨看出了我的心思，感叹了一句，意思就是十几岁的孩子都这样，没有人像我那样惊讶。
过了不到半小时，那女孩又出来吃东西，有说有笑，母女都像什么事都没有发生。
我真正地感到了文化差异，要是中国的孩子当着这么多人的面，这样骂父母，后果不堪设想。
我小时候母亲管得极严，根本不敢骂人，但是长大了却还是骂，所以说，结果倒也差不多。
美国人对孩子各方面比中国人要宽容多了，据说中国现在也这样了，但我小时候肯定不是这样。
背后大慨就是皮亚杰在起作用，认为孩子在那个时候是成长的烦恼，是有其生理原因的，只好宽容，忍耐。
学习上更是如此，美国的学校老师，一般不会喜欢给孩子尽量在课程上拔高。而这是中国学校，家长喜欢的事情。
这其实也是皮亚杰的影响，想提前让孩子进入下一个阶段，对大多数他们来说，恐怕不是好事。

我记得小的时候，母亲总是喜欢把我抓在身边，那一定会有些麻烦的，于是有时也会烦，恨恨地说：
“和你出来，我就总是不得安逸，下回我不带你出来了，我一个人该会多轻松。”
当然，她马上就忘记这些烦恼，还是照旧。
她可不是一个容易忘记的人，那怕是很多年以后，我说了什么，她说了什么，都记得清清楚楚，而我早就忘得一干二净。
所以说，她就是愿意和我在一起，不管我是不是给她惹麻烦。直到有一天，我再也不愿意跟她出去了为止。
我第一次就是从她那里知道皮亚杰的，于是我就问：
“你认为皮亚杰的理论有道理吗？”
“当然，你就是一个活生生的例子。你小学的时候，算术老是莫名其妙地错，根本不是你不会做，而是你总是不能长时间把注意力放在一件事上面，这与生理发展有关，于是就看错了数字，忘记了小数点。”
“你那个时候就知道皮亚杰吗？”
“基本上知道。”
“你认为我长大了就会自然好了吗？
“当然，你又不笨，不可能到了二十岁还对错了位。”
接下来的问题才真正是我想问的，
“那么你为什么那时候还总是盯着我？不让我轻松，轻松。”
她有点大为不解地说：
“你这是什么意思？我是你妈妈，怎么能不管？”
这我就明白了，实际上是她愿意我在她身边，还有什么比辅导我的功课更好的理由呢？
我的定律就是：
母亲辅导孩子的功课，其实真正的原因，或则潜意识的是：他们就是想和孩子在一起共度时光。温馨一点说，他们想和孩子一起长大。

最后加一句，我并不想去评价那一种更好，人的心理发展太复杂，我不够资格，只想引出我的定律。

[秋的私语]

"母亲辅导孩子的功课，其实真正的原因，或则潜意识的是：他们就是想和孩子在一起共度时光。温馨一点说，他们想和孩子一起长大。"

为什么不呢？孩子转眼就长大了。想陪他们，他们都不愿意了。