《致温家宝总理的公开信》（四）——写给教育部的建议(1)

一、提高我国学生英语水平的建议

 

1、很长时间以来，“聋哑英语”始终是我国英语教育的一个突出问题，这与我国英语考试听力题的分值小、不考口语、读写的分值大有很大的关系。以高考的英语考试为例，听力题的分值为30分，仅占总分的20%，口语连考都不考，而读写的分值却占了总分的80%。在目前我国的教育仍为应试教育的情况下，听力题的分值小、口语不考、读写的分值大必然会导致师生重读写轻听说。师生把大部分的时间都用在了读写上，只有一小部分的时间能用在听力、口语上，出现“聋哑英语”的问题也就不足为奇了。

解决“聋哑英语”问题最有效的措施之一就是在中考、高考的英语考试中大幅提高听力题的分值，并添加口语考试项目。这样一来，听力、口语就会引起师生的高度重视，师生会千方百计地提高听说能力，很多学生也可因此摆脱聋哑英语。教育部如能在中考、高考的英语考试中添加口语考试项目，可将听说的分值提高到总分的50%—60%。

听力在“听说读写”中排在首位就充分说明了它的重要性，听力在“听说读写”中也是最难学的，听力还是我国学生英语最薄弱的环节，因此提高听力题的分值是很有必要的。无论教育部是否采纳添加口语考试项目的建议，教育部都可将中考、高考的听力题的分值提高到总分的40%—45%。

 

2、2005年，11岁的大连女孩王馨颖凭借出众的英语能力，顺利通过世界性专业英语测试GESE最高级——12级测试，成为通过GESE最高级别测试的中国第一人。通过GESE12级测试是许多从事英语工作的教师和教授的终身奋斗目标，却被一位年仅11岁的女孩轻意攻克了。王馨颖现已收到哈佛、剑桥等世界名校的入学邀请函。

其实王馨颖并不是神童，在王馨颖上小学一年级下学期时，有一次英语考试，全班40个孩子，她考了20多名。王馨颖还曾经做过智商的测试，是很普通的一个结果。从小学二年级第二学期开始，王馨颖就退学在家，由她的父亲教授英语。由于她父亲采用了好的学习方法，再加上王馨颖的勤奋努力，王馨颖的英语才达到了如此高的水平。在接受记者采访时，王馨颖说：“退学后，在爸爸和老师的安排下，我将英语纯粹作为一种语言在学，而不是为了应付考试。我一直不认为自己是天才，我并不比同龄人聪明。我只是找到了适合我的学习方法，又很努力地学。”

好的学习方法可让学习效果事半功倍，王馨颖的学习方法好，这对她学好英语起了很大的作用。如果王馨颖的学习方法能在全国推广，可使我国学生的英语整体水平得到很大的提高。建议教育部派人拜访王馨颖的父亲，将王馨颖的学习方法编入我国英语教学大纲。

 

3、英语学习逆向法可全面提升英语学习者的听说读写能力，在听说方面尤其突出，这个方法可有效解决聋哑英语问题；而且为了打好基础，在运用这个方法的初期，学习者必须学好英语教科书里的内容，否则难以继续进行下去。这个方法不但和英语教科书紧密结合、促使学生努力学好英语教科书里的内容，还可以培养学习者的毅力。这个学习方法非常符合我国的国情，可操作性强，很值得在全国进行推广。

发现特洛伊遗址的德国考古学家舍里曼运用自创的外语学习方法掌握了18国语言，舍里曼学外语的方法是：

（1）       大声朗读，绝对不要把原文翻译出来。

（2）       就自己感兴趣的东西写篇作文，再请老师帮助修改。

（3）       把修改好的作文背下来，并在下次上课时背给老师听。

舍里曼的学习方法简单易行，效果显著，也适合在我国推广。

综上所述，建议教育部将英语学习逆向法和舍里曼学外语的方法也编入我国英语教学大纲。

 

4、除听力题的分值小、考试不考口语外，产生“聋哑英语”的另一个重要原因是我国很多英语学习者未能掌握标准的音标。比如hello这个词，[h]后的元音是近似汉语拼音的[ai]音，而不是[a]音；hello的标准音是发“嗨楼”音，但很多学了十几年英语的人至今仍称其为“哈楼”，很多英语学习者未能掌握标准音标的问题由此可见一斑。

音标是最基本的语音知识，也是听力、口语的基础。如果音标不标准、基础打不好，势必会出现听不懂外国人说的话、自己说话外国人也听不明白的情况。《踏踏实实学英语——英语学习逆向法》一书中写道：关键在于学习语音这一步是否迈得好。如果第一步迈得不好，一步跟不上，而又不能及时补上的话，极可能会陷入“步步跟不上”的局面。

产生这一问题的重要原因是学生在学音标时没有学好音标，基础没有打好，从而给听说能力的培养带来了很大的负面影响。对此，我是深有感触的。在我学音标时，由于我坐在教室后面、离英语老师较远，我看不清英语老师的口型，一些音标也未听清，导致我无法区分一些易混淆的音标。还未等我搞清楚，音标课就匆匆结束了。由于教科书中无音标的读音，所以无法象数学课那样课堂上搞不清、还可以课后再看书研究，以至于这些易混淆的音标我至今仍未搞清楚，这给我听说能力的培养带来了很大的负面影响。

 

综上所述，解决“聋哑英语”问题必须强化音标教学质量，为学生打好听说的基础。建议教育部将音标教学列为英语教学的重中之重，教育部还可采取以下措施来强化音标教学质量：

（1）要让教室中后部的学生也能看清老师的口型、听清声，这就需要拉近教师和这些学生的距离。教育部可要求教师在上音标课时，教师在讲台上讲完一个音标后，要走到教室中间位置再讲一遍这个音标，然后还要走到教室后部再讲一遍。这样虽然教师多走了几步路，但教室前中后的学生都能看清老师的口型、听清声了；况且这只是音标课期间的特殊做法，持续时间也很短。为巩固学习成果，教育部还可要求教师每讲完一个音标后，应对学生逐个考察并纠正发音不标准学生的发音。

（2）由于我国师生比例偏高，英语教师应对的学生较多，再加上对学生逐个考察、纠正发音不标准学生的发音等原因要多耗时间，要达到所有学生都掌握标准音标的目标，大概需要一个月左右的时间。“磨刀不误砍柴工”，如能使学生掌握标准音标，从小打下良好的基础，即使花一个月的时间也是很值得的。建议教育部将音标教学的时间定为一个月。

（3）目前市面上有一些诸如江西文化音像出版社出版的《疯狂英语标准国际音标快训》等专门讲解语音知识的书，这些书里的语音知识非常详尽。书中每个音标都有发音要领和发音口腔图，连舌头应放在什么位置都用图画和文字描述得很详细，书中还包括易混淆音标的区别等语音知识，英语课本里的语音知识也没有这些书这么详尽。建议教育部组织人员，根据这些书，将英语课本中缺少的那部分语音知识编入英语课本，使英语课本里的语音知识再详尽一些。

（4）教育部可制作音标教学的光盘，光盘录制的内容是特级英语教师讲解音标，还可将易混淆音标的区别和连读、失爆等语音知识录入光盘。在音标课期间发放给每个学生一张光盘，学生在家就可以反复学习标准音标。这样一来，课后逐渐淡忘标准音标或混淆音标等问题都可得到解决。

 

5、背诵是学习外语既简单而又非常有效的方法，精通９种语言的我国知名学者辜鸿铭、掌握了18国语言的德国考古学家舍里曼等很多外语学得极好的人，都在背诵方面下了很大的工夫。可以说，如果他们不在背诵方面下很大的工夫，他们的外语是不可能学得这么好的。背诵如此重要，但目前我国英语考试中没有与背诵有关的考试内容，以致师生大都不重视背诵。

建议教育部在英语教学大纲中添加背诵的内容，并要求在期中考试、期末考试、升学考试的英语考试中都添加根据课本中一段课文的中文意思默写这段课文的考试内容。英语考试中添加了背诵的内容，师生就会在背诵方面多下工夫，进而有效提高学生的英语水平。因升学考试涉及的课文是多学期的、课文相对较多，教育部如能采纳这个建议，可将升学考试中默写的一段课文限定在最后两学期的课文以内。

需要强调的是，辜鸿铭、舍里曼等很多外语学得极好的人都是在不知原文意思的情况下进行背诵的，他们是背熟了文章后才去了解文章的意思的，而不是了解了原文意思后再去背诵。现代的脑科学也已证明，在不知原文意思的情况下背诵，可极大地开发右脑，使记忆力大大增强，学习效果很好；而如果知道了原文意思再去背诵，学习效果则会大打折扣。教育部如能采纳这个建议，还可要求教师要让学生在不知原文意思的情况下就进行背诵，等学生背下来以后再讲解原文的意思。

 

6、上海远东出版社出版了一本名叫《胡说英语》的书，该书介绍的英语学习方法可使英语学习者基本具备用英语交流、大致了解电视报纸播发的信息的能力。该书介绍的学习方法实用性很强，而且该书写得生动有趣，容易使英语学习者产生兴趣。这本书对英语学习者很有帮助，建议教育部向全国的学生和学生家长推荐这本书。