正文
出老师记得，在我读初一的时候，英语课本的第一课，给了我们四个单词。貌似为“bike”，“bee”，“bed”和“apple”。如果你也是70年代生人，估计你对那薄薄的初一英语课本也有记忆呢！
我读初一的时候，教我们的是一个刚刚大学毕业的年轻小伙子，帅不帅就不太记得了，但是高，瘦，白，很有点书生样子，再加上年轻，粉嫩粉嫩的，吹皱了一帮初一初二情窦初开的小女孩的一池心水……回头，回头，话说这位年轻的男老师，在给我们上了第一课以后，要求我们当晚记住这四个单词，第二天要听写。说句实话，出老师花了半个小时的时间来记这四个单词，楞是记不住！第二天老师看名单抽同学上黑板听写，我一直在心中默默的祈祷“不要抽到我啊不要抽到我啊……”结果自然不用说……我买彩票从来没中过奖，但是那次居然被抽到了，在黑板上磨了半天，头天晚上勉强记住的四个单词，居然全部忘记了……最伤心的是挨了骂“怎么不学习！”我心里那个委屈啊！简直比窦娥还冤！
这个故事，在我现在搞对外汉语教学的时候，经常被我当作例子讲给我的学生听，来安慰他们被汉语打击的小心心。因为学生在刚开始接触汉语时，会发现中文和英文是截然不同的两种语言，从一种语言过渡到另一种语言，是很需要一段时间的。对汉字的记忆和掌握，在最初阶段，实在和天分与勤奋无关，你就是需要时间去熟悉这种语言。包括在我给学生做听写的时候，看到他们写的汉字，那笔画简直不是笔画，但你要说它不是笔画吧，又确实是那一笔一划，可就是歪到了一个奇怪的角度！从这点来说，对于繁体和简体孰优孰劣的问题，我想我的学生们会举双手和双脚赞成“简体！简体！！简体！！！”
我总觉得我们应该学习简体，特别是对于外国人来说。你要用繁体字去解释每个字的形成与含义等等是不可能的。许慎都总结出象形字，会意字和指示字只占汉字的很少一部分（如果我记忆不错的话，象形字占4%，指示字占13%左右，而要懂得指示字，你还得先去看象形字），而大部分汉字都是形声字。你没有办法去从象形的角度解释为什么湖是三点水加胡景涛的胡，正如你没有办法去解释在法语里胡子和桌子为什么都是阴性词一样。那么从这个角度而言，简体比繁体在记忆方面就多了很多优势。但出老师本身很喜欢繁体字，比如看褚遂良的字帖，或者隶书字帖等等，而我也相信大部分和我同样年纪的人都有小时捧着繁体书看《三国演义》或者《悲惨世界》的经历，对繁体的认识，就是在连蒙带猜的阅读过程中获得的。所以我觉得繁体字有它存在的地方和理由。对繁体字的认识，反思，从不接受到无可无不可到主动去学习，需要时间和阅历。不是所有的中国人都钻进钱眼里的，有很多中国人就是喜欢文学，喜欢文字，喜欢语言学，对传统的传承，从来都是靠士大夫，而不是靠平民大众（无贬义）。再退一万步说，上google搜一下“繁体简体转换”，多少网页出来！所以担心繁体的丢失，实在大可不必。反过来说，如果把繁体简体上升到这样的高度，那横排竖排是不是也得上纲上线？我自己是看不惯竖排版本的，前段时间买了一套袁宏道，好像是中华书局的，那局子专爱出竖排版，看得我那叫一个呲牙咧嘴啊！到现在都还没怎么开读呢！
说到这里就想到了一个语言教学中的趣事：教学生写汉字笔画的时候，告诉他们总原则就是先左后右，从上而下。给了几个例子，然后小测验，给了他们一个回家的回字，让写笔画顺序，结果一孩子给我先来四道竖杠——从左到右嘛！再来四条横杠——从上到下嘛！一时绝倒。这些十几二十岁的孩子给了我一个感受汉语和汉字的新体验，非常有意思。
有人说从唐代始很多大书法家就开始生造字，且被作为经典传承了下来，我觉得这很有意思。比较法国，法国大文豪一些错误的文法，只要他是大家，那一概都被Acamedic francaise接受并作为语言实例写入字典。语言是不断更新的，我们在不断丢失一些传统的同时，也在不断创造一些被后世所接受的经典：从时间长河来看，所谓“传统”之丢失为必然。
刚看到下面有人说“法国人，你到底有多少种做法”，不禁一笑，想当年学法语时，这个做，还有无数动词，实在给自己找了不少麻烦。但是反过来一说，中文也有特麻烦的地方，比如为啥非得在数词或指示代词与名词之间加量词？为什么我们不能用老外的做法，一个学生就是一学生，三封信就是三信？两张照片为啥不能是二张照片，为啥说一个星期而不能说一个天或一个年？前几天和学生做Conversation table，一孩子带来一本中文量词字典，我无比敬畏的翻了翻，充满同情的看了看这个一脸苦相的孩子，我想在查字典的时候，他们一定非常痛恨中文，正如我当时一边背法语虚拟式的四个时态一边嘴里骂骂咧咧的情形，哈哈。
但是，当然了，学习语言并非总是这么枯燥的。很多时候这些可爱的孩子都会让我情不自禁的会心一笑。有一次，我给学生说故事，讲到“脚踩两条船”，就说了，字面意思呢，是“one foot on 2 boats”，那引申意是啥呢？一孩子就说了“我知道！意思是bisexuel！”一时昏倒！然后教他们怎么说“同性恋”“双性恋”“人妖”等等，并且根据自己的经验武断的对这帮学生说“我敢打赌，这几个词你们不用回家背都会记在脑海里”，果然！还有一些不太粗的粗口，比如k-a-o，t-m-d什么的，什么叫“小姐”什么是“妹妹”（三声），那简直是……说一遍都不带重复的！而当我苦口婆心的教他们“听懂”和“听得懂”和“没听懂”和“听不懂”之间的区别，我就觉得自己需要有一千零一夜的耐心去征服这些国王。
说道这里忽然想到一个完全和上面不搭架的事情。我一个学生叫刘璃，她男朋友叫李思霆。原来都在我班上学中文，她男朋友很帅，黑黑的头发，高高的个子，嘴唇是像教父里说的“丘比特一样弓起来的性感的上唇”。有一次刘璃给我写信“老师啊，不能来上课了，我男朋友下礼拜第一次讲道，我要去为他鼓劲。”我这个俗人，虽然从小是基督徒，还是觉得有点可惜……这个，可惜了这幅好皮囊。但是反过来一想，这可不就是文化差异嘛！我们这一代中国人，看到美男都觉得那是用来供起来YY的，从没想过他们居然可以做牧师这样的行业。但是在古代呢？比如明朝？好皮囊的男人做道士和尚的多得是！那个赵什么文宣还是赵什么子龙演的法海，至今想来还是口水滴答的。还有前段时间天涯上看到的那些明星活佛……哎，不说了，找张纸擦擦口水先……
每个孩子都有自己的个性，比如上面说的那个刘璃，女孩子高高瘦瘦的，一抬头先送个微笑上来，性格特别好，特别可爱，还有一个叫潘剑的学数学的男孩子，也是瘦瘦的，一脸聪明样子，很享受他们对我那种信赖的感觉，有的时候特别想伸手摸摸他们的头，好像拍拍小狗狗一样，但是怕给人说性骚扰，只好悻悻作罢。
互相探讨哈。