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正文
《华人家长热点议题》写到这里，似乎该叫暂停了，其实可以讨论的话题还很多很多，只是觉得应该停下脚步，认真听取读者的意见，反省自己。
许多读者认为，我是一个理想主义者：“你老是说让孩子发挥潜力，顺其自然，可现实就是这么残酷，竞争如此激烈，进不了名校就没有好工作，没有好工作连房子都买不起。没有地位，买不起房子，老婆都讨不上，你负责啊？！”
吓死我！我没有义务给任何人盖房子做红娘，不过这个问题的确问得好！请允许我放一放，容我想一想。
也有读者说我崇洋媚外，只是批评中国的教育，一味推崇西方思想。说的也不错，我的确是认为西方的教育不管是思想上和理论上都值得中国借鉴，不是吗？至于说西方的缺点和错误，不是没有，但那是另一个范畴的问题，我没有义务为西方治病救人。当然，作为身处西方教育体系核心中的一员，我也看到不少西方的缺陷，并同时为不断改善这些缺陷做着自己的努力。
西方的教育问题不少，可以概括成以下几点：
1. 政治的。西方社会如今常常也是政治挂帅（不过西方的政治概念和中国不一样，一个是非黑即白——路线斗争；一个是有黑就一定要有白——权利平衡），动不动就要“政治正确”。种族歧视，人权，信仰自由等条条框框时不时压下来，教育的原则有时不得不让路。所以，有关宗教，种族，同性恋等话题不是随便可以在课堂上讨论的。西方的教育往往也会成为政治的牺牲品，比如小布什的 “不让一个孩子掉队”其实是一个为自己政纲服务的口号，是不切实际的空话。口号喊一喊没关系，但让学校都这么做，实际上是变相的鼓励拔苗助长，同时也催生了弄虚作假的不正之风。
西方的教师工会十分强大，教育行政部门对教师没有任何约束的权利，所以很多教育方针的实施往往成了政府和工会之间的政治斗争，而最后的胜利常常属于工会。“一切为了孩子”也就是个漂亮的口号了。例如，工会总是为教师争取最大的权益，这很好。但是人性是贪婪的，教师当然不例外。于是，教师可以为增加工资、延长假日而罢工，置孩子们不顾。这儿的学校一年只有160多天的授课日，还要多少假日啊？
2. 经济的。教育需要大量投资，而政府为了所谓的平衡往往不得不牺牲教育，加上政治在背后作祟，学生再次成为牺牲品。比如政府为了照顾所谓贫困家庭，可以为他们的子女免费提供午餐，资助他们参加课外活动或夏令营，但是经费一紧张，就对课程开刀。学生可以没课上，但“人权”一定要保障。再如，学生学习音乐一般自己要买或租乐器，可有人拿出宪法说政府有义务提供免费教育，学校应该提供一切设备。学校没钱，法院又裁决原告获胜，那学校只好取消音乐课！
3. 理论的。西方的教育理论经过一个比较漫长的发展阶段逐渐走向成熟。不过教育毕竟不像自然科学那样会有一个一致公认的理论，往往一大堆“看上去很美”的东西放在你面前，实际操作的人只好摸着石头过河。比如西方在理念上给学生充分的自由，让他们自己选课决定自己的学业方向，可是不知谁把这一套运用到考试上来了。加拿大BC省居然决定学生可以自己决定是否参加省级统考（除语文外），天底下哪有学生自愿考试的？而主管部门对考生数目没有一个确切的掌控，所以无法应对诸如命题、试卷印刷及阅卷等各方面的问题。这样一来，对于教育质量的监控也就无从谈起了。
4. 社会的。西方社会崇尚个人自由，对于教育也是一样。一个不想成名成家的人为什么硬逼着他去学这学那呢？这个思想不错，但是这也是有代价的。一个积极向上的孩子不管你逼不逼他，他都会认真学习。但是对于一个自觉性差，又误入歧途的人，如果学校和社会没有对他产生一点压力，那就会使得他自暴自弃，在歧途上越走越远。所以，西方教育在培养精英和让普通学生各尽其能的同时，让社会底层的孩子随波逐流，越走越远，从而造成社会上吸毒、犯罪、孩子妈妈等现象日趋严重。
5. 文化的。西方文化顺应人性，但往往走入极端，变成了纵容人性。于是，人性中懒惰的一面在没有约束，放任自流的情况下就泛滥了。我们知道，学生的智力和认知水平基本上是呈常态分布的，那些处于下游末端的孩子，如果不时常推一推，促一促，就永远停滞不前，甚至迅速后退。加拿大BC省的中学毕业率这几年一直徘徊在77%左右，原住民的孩子有近50%的不能毕业！所以加拿大学校的重点在抓毕业率，还没有资格谈“升学率”呢！
相比之下，中国教育的问题少多了，我想来想去，只有两条：
1. 文化的。如果说西方文化顺应人性，那中国传统文化压抑人性“存天理，灭人性”，提倡“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”、“万般皆下品，唯有读书高”、“吃得苦中苦，方为人上人”。所以你不管你有什么爱好兴趣，读书是第一位的，读什么自然取决于天理——家长、学校、老师和社会的要求，至于如何“做人”，如何培养爱心和人文关怀，那都是次要的了。
2. 制度的。这个咱们小民百姓就不展开讨论了。
写了这么多，肯定有读者问：你侃得头头是道，那你自己的儿女又如何呢？你先把自己的孩子培养成才了再来说教不迟！
其实，提出这样问题的读者一定没有读懂我的文章（也可能我写得还不够清楚）。对于我自己的孩子，我是有信心的，因为我的目标并不宏伟远大。我一再强调，并不是只有做出一番大事业，出人头地才算成才，更不是考了“全球第一 ”或爬藤成功才是成才。在我眼里，让孩子心理和身体健康成长，有一个健康良好的品性，正确的人生态度和价值观，能自食其力并从工作中得到快乐就是成功了。
简单的一句话：让孩子体会生活的快乐，不仅是眼前的快乐，更是一生的快乐！眼前，让他们尽量享受童年的乐趣，但为了将来长远的快乐，就要“好好学习，天天向上！”
儿子兴趣广泛，小时候要当消防队员，后来一会儿说要当海洋生物学家，一会儿说当医生，一会儿说当大学教授，我一概支持，只要他努力，并觉得快乐就好。我从来不操心他的成绩，只是不断告诫他：认认真真做事，踏踏实实做人。
女儿一直喜欢当小学或幼儿园老师，我百分之百赞同——没有比这更适合她的性格和能力的工作了。其实这也是遗传了我的基因。我这辈子最大的遗憾就是没有能继续在讲台上站下去。我的理想曾经是带一班学生，从小学直到大学，12、3年的时间和这些孩子们在一起，看着他们成长，看着他们走向社会。我曾经想象，当他们兴高采烈的在大学毕业典礼上憧憬着美好未来的时候，我在一旁望着他们，一定会激动得泪流满面……。还有什么工作比这个更能让我魂牵梦绕的啊！
理想毕竟是理想，现实是无情的——我毕竟还要养家糊口。
但是一个人没有理想行吗？如果连想都不敢想，不去思想生活还有什么意义呢？
所以回到第一个问题上来，我想我的观点就不难理解了。不错，我是个理想主义者，我的愿望和现实相差很远。如果大家都按我说的做，中国的好多孩子都会考不上大学，最终被那个社会抛弃。但这不是我的错！
如果我在一百年前让女孩子们都不要缠足，大家也一定会认为我是一个精神病患者。缠足不好，但现实更残酷：你不缠足，一双大脚多丑陋！孩子是舒服了，开心了，可是社会不认同，将来连个婆家都没有，你负责啊！
我付不了责！但是我不愿意我的女儿缠足，我想你也不愿意。那我和你，还有他、她，我们一起来扔掉这又臭又长的裹脚布。当然你要继续为你的女儿缠足，我也无力阻止。
好在缠足已经成为历史，但是当今应试教育对于思想和能力的束缚不是和缠足如出一辙吗？
Love your anology with 缠足.
Please continue!
对那些读不懂的人，就任他们自己去吧。
同一个老师，一个课堂，还考出几十个成绩来，认知不同，您也别怪有些学生脑子缺根弦，一根筋，咋就让老师掰开揉碎地讲不明白涅？
至少在您班上，我听明白了。呵呵。