皮亚杰Piaget的认知发展论

皮亚杰Piaget

1.生平简介

让·皮亚杰（Jean Piaget，1896年8月9日—1980年9月16日），

近代最有名的发展心理学家，同时也是哲学家。

他的认知发展理论成为了这个学科的典范。

皮亚杰出生于瑞士，早年接受生物学的训练，他在大学读书时就已经开始对心理学有兴趣，并曾涉猎心理学早期发展的各个学派如病理心理学、精神分析学、荣格的潜意识心理学和弗洛伊德的学说。皮亚杰从1929年到1975年在日内瓦大学担任心理学教授。

一生写了60多本书和一千五百篇多论文，真正的“著作等身”！

有意思的是，他的3个孩子都是他的研究对象。

2.主要研究成果：认知发展论

皮亚杰最著名的学说是认知发展论cognitive development theory

是他把儿童的认知发展分成以下四个阶段：

1.感知运动阶段（感觉-动作期，Sensorimotor, 0-2岁）靠感觉获取经验。1岁时发展出物体恒存的概念，以感觉动作发挥图式的功能；

2.前运算阶段（前运思期，Preoperational, 2-7岁）已经能使用语言及符号等表征外在事物，具推理能力但不符逻辑，不具保留概念，缺乏可逆性，以自我为中心，直接推理，集中注意力，

3.具体运算阶段（具体运思期，Concrete Operational, 7-11岁）了解水平线概念，能使用具体物之操作来协助思考；

4.形式运算阶段（形式运思期，Formal Operational, 11-16岁）开始会类推，有逻辑思维和抽象思维。

这四个阶段分别有以下的特色：

发展顺序不变，但具有个别差异。

具有普遍性（不具文化特别性）。

依赖认知发展，但可普遍化为其它功能。

各发展阶段都是在逻辑上有组织的整体。

各阶段的顺序是自然的阶层（所有成功发展的阶段都会有前面阶段的元素参与合作，但后一阶段比起前面的阶段，更加不同，而且更加统整）。

每个阶段，在思考模式上会表现出质的不同，而不仅仅是量的差异。

皮亚杰提出认知发展过程或建构过程有四个核心概念：

1.基模（图式）（schemas）：将知识形像化，成为一个概念模型。知识可以透过同化或顺化来达成。

2.同化（assimilating）：将新知识和旧有知识类比，并作出关连。

3.调适（顺化，accommodating）：将旧知识的概念模型改变调适，以容纳新的内容。

4.平衡（equilibrium）

这种形像化过程不会完全只有同化或顺化的过程，而是两者之间的一个平衡点。找出这个平衡点的过程就是平衡。平衡有三种：

第一种平衡是同化和顺化之间的联系。

第二种平衡是基模与基模之间的平衡。

第三种平衡是一种调节个体部分知识与整体知识之间关系的平衡。

3.贡献和影响

皮亚杰的认知发展论赢得广泛的认同，对教育学，心理学，医学都有一定的影响。

有意思的是IT时代，该理论又对计算机科学和人工智能领域产生了影响

西摩尔·派普特就是根据皮亚杰的理论而开发了可供儿童学习使用电脑的Logo编程语言。Alan Kay以皮亚杰的理论为基础，开发了Dynabook编程概念。以上这两项技术，都是现今我们日常使用的图形使用者界面（GUI）的基础技术，使电脑从文字界面过渡至图形界面，改写了电脑技术的发展路向。