不吃，省着： “Rhea save it for later”

妈妈开车，后座的 Rhea 拿着一个小泡芙，却迟迟不吃。

妈妈随口问："Rhea, why aren't you eating the puff?"

Rhea 头转向窗外，一边想一边轻声说：
"Eh~ no eating the puff... Rhea save it for later."

妈妈确认道：
"Oh, you're saving the puff for later?"

这一来一回，不是背诵，也不是教出来的。孩子不是在“学说话”，而是在“用语言思考”。

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很多家长问：“孩子几岁可以学表达复杂概念？”

其实关键不在孩子几岁，而在我们是不是一直在和他说话，是不是让他听见真正的语言，是不是给了他机会说出自己的想法。

"Rhea save it for later."
这句看似简单的话，背后其实是延迟满足、自我调节、语言表达三者的自然融合。

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如果我们一直等到孩子“听得懂”再去教，那其实已经错过了最自然的语言敏感期。

语言是“用”出来的，不是“教”出来的。
教育，其实早在你以为“他还太小”的时候，就已经开始了。

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欢迎有类似经历的家长一起交流，
你家孩子第一次表达“等一下再吃”，是在什么时候？
他是怎么说出来的？你又是怎么回应的？

【后记】

有人问，“这不是太早了吗？”

其实，就像语言的学习，数学的启蒙也从来不是靠“等到孩子准备好”才开始，而是悄悄在生活中浸润。

Rhea 能自然说出 “Rhea save it for later”，
背后不是一两次教，而是日积月累的陪伴与语言输入。

“Rhea's parents taught her counting for thousands of times already.”

是的，数数这件小事，他们已经教了上千遍。

但他们没有急于求成，也没有功利心。他们只是日复一日，用真实的语言、真实的互动陪着她长大。

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Counting is everywhere:

• Toys

• Fruits

• Food

• Steps

• Fingers

• Images on a page of the book

• Cars passing by

• Birds flying in the sky

• Windows on a building

• Clouds in the sky

• Books on a shelf

• Tiles on the floor

• Buttons on a shirt

• Fingers in a hand

• Blocks in a tower

• Rocks by the river

• Flowers in the garden

• Puddles after rain

• Leaves falling from trees

• Pictures in a photo album

• Stars in the night sky

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等你看到孩子突然表达出一个“高阶概念”的那一刻——
其实那不是奇迹，而是种子发芽。