遛狗的同时与太太讨论社会上的骗子问题。这个问题在中国尤其严重。
近20多年来，随着社会体制结构的巨大变迁，经济关系和劳动关系的颠覆性变化，中国社会，尤其是老年人，极少能有机会同步时代更新观念，不断学习，适应变化。所以，他们往往会成为最容易被欺骗的对象。
其实不仅仅是老年人，许多在我们看来活跃在生产第一线，正处于年富力强状态的高级科技人员，一样会被各种各样的骗子和假新闻、假学说所欺骗。
其实这个事，从深层来说，反映的是中国社会通识教育缺乏的问题。就是比较纯粹的社会公共生活方面的通识教育缺乏。
我们每一个人都无时无刻与社会发生交互。社会公共生活既然带了“公共”俩字，这就表明这个东西是与社会上的大多数人都有关联的，那么作为个人，自然也可以思索与参与讨论。可是这些问题上，许多“行业专家”往往没有分辨真假的能力，直到进入了他们的“专业”领域，才意识到问题，那只能说这些人对于社会公共问题的了解太少了。
这些人的一个普遍问题是在自己的技术领域里实力很强，但平时非常轻视人文社会学科的价值，自己也不会去主动了解和学习人文专业内的相关理论，最终导致他们对于社会的观察和得出的结论，几乎全部来自于个人经验。这使得他们的很多观念实际上充满了偏激和执拗，他们自己却不自知。
在这个问题下，肯定有人反驳我说，尽信书不如无书，个人体验要比书本上的知识更重要。
的确，中国这些年来的教育环境就是这样的。不仅是学校，包括家长都完全认同这个观念：学校就是学习知识并进一步掌握专业谋生技能的地方。为了尽快尽早掌握专业，可以拼命鸡娃超前学习。孩子们了解社会，适应社会都交给他们自己走出象牙塔之后自己解决。孩子有好专业，在社会上找到一个好工作是最优先的；孩子们在社会上的拼搏中野蛮生长，实战中自然了解社会。
这个观点看似有道理，却存在着两个巨大的漏洞：首先，书本上的知识本身就是对人类数千年的历史经验的总结，它肯定不是100%正确，但相较于个人单纯凭经验获得的体会无疑要更为系统和深入；其次，个人经验的价值只有在与人类已有的知识体系发生关联时才会具有更深层的意义，否则是无法见这些东西抽象概括并应用在更广的场景中，也就是人们常说的：上升到更高维度。
举个很简单的例子，一个中国人和一个加拿大人，对于加拿大社会、加拿大政治的理解，一定是本国人比中国人更深么？一个加拿大普通的小镇工人，一个社科院专门研究北美政治的政治学教授，尽管前者一辈子都生活在加拿大，但是前者对加拿大政治的分析就更有价值？
这个问题的解决方案其实也不难，就是开展通识教育，即通过普遍性的人文社科教育，让所有的人都对社会常识有一些基本了解。当然，我这里所说的“所有专业”也并不单指理工类专业，人文学科本身也需要通识教育。此外，在欧美的不少国家，通识教育也已经包含了一些科普相关的内容，虽然这些的内容也不深，却也可以让人多了解一下当下科技的发展程度。
众所周知，依照研究对象的不同，大体上可以说理工学科研究的对象是“自然现实”或者“物”，而人文社会学科研究的则是“人”和“社会现实”。而我们的新闻媒体更关注的其实还是公共生活部分，即便是涉及到一些科技领域的问题，也着重强调的都是科技与社会的关系。在这种情况下，如果缺乏对于社会的常识，那自然是别人说什么你就信什么。
如前面所说，一个人生活在社会中，总会积累一些个人对社会的看法和经验。而之所以要强调通识教育，也是因为前面所说，教材上的那些理论你信也好，不信也好，但至少是人类几千年文明积累下来的精华的总结。就算你真的要批判这些理论，至少也先要把这些理论了解一下才说，而不是一上来就认为前人说的都是废话。相反，越是深入了解前人的文化，越不敢轻易否定前人的理论与观点。就拿早已经被定性的二战来说：纳粹就一定是“恶”吗？那么反法西斯国家就一定是“善”吗？纳粹是怎样、因为哪些原因一步步，由不是那么“恶”， 走向“邪恶”的呢？日本明知必败，为什么要与美国开战？等等... 如果不经历自我的长期调研与思索，对二战的因果有清晰的观点，只会跟随媒体人云亦云，无法领会后世为何有此结论，当然就更别提发挥自己的力量来避免下一次世界大战的发生了。
实际上，通识教育其实是很奢侈的。即便是欧美，也只有一些顶级院校会开设全校范围的通识教育课程。这是因为通识教育不仅需要很高的资金支持，将一些经费用于对学校学科提升几乎毫无意义的领域，同时也对学生的素质有较高的要求，也就是学生得需要有较好的人文基础和较好的思辨能力，这样通识教育才开展的下去。欧美尚且如此，对于现阶段的中国而言，大人与孩子们缺乏通识教育，容易受骗上当也在情理之中。
但学校不开，不代表个人不能学。其实以人文社会学科的知识体系而言，它的核心领域也就是文史哲、政治、经济、传播、教育等十多个主体学科，每个学科只要需要看一两本概论性质的著作，就可以把学科的主体了解各大概。在这个基础上，再对自己感兴趣的东西深入了解，也会有更多的收获。
我们现实中的问题是，我们的教育体系是以理工教育为主的，而自从文理分科以后，文科好歹还要学一点数学，但理工科与政史地基本就绝缘了。而到了大学，除了马哲、毛概等公共课以外，绝大多数理工科专业的学生与人文知识的交集几乎为0。在学校阶段，理科生常常以“文科就是背”、“文科没什么难度”、“文科生啥都干不了”之类的理由看不上文科，但在一些公共问题的发言中，又常常因为不具备相应的知识，而出现很多一眼就能看出来的常识性错误。
“不专业”本身不是大问题，因为任何人在脱离了自己的专业领域后，都要进入他人的专业领域发言，问题是“不专业”会不专业到什么程度。
如今自媒体时代，各种新闻、知识、观点鱼虾俱下，混淆是非。 缺乏分辨能力的人被蒙骗的事例比比皆是。
同时，自媒体时代的一个好处，就是很多原本很难在公共渠道发声的各领域专家都有了自己的发声渠道。对于非本专业的人来说，你完全可以通过这些渠道听一下业内人士的观点，然后与他们进行交流沟通，获得对某个问题相对专业的了解。
所以，总结一下上面的观点，就是每个人都应当在了解一些通识知识的基础上，再通过媒体渠道获得一些专业内人士对某些问题的看法，进行独立的思考和判断，那时你即便在你的专业领域之外，也能够发现问题所在。
