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我们也许不曾亲身经历，但常常在小说和电视中会看到的桥段：被主人公一直敬仰，尊重的长者原来竟做过好多坏事。主人公是多么震惊，困惑，悲痛和反叛；试想，如果我们童年的时候被教导的事实，长大后却发现原来是虚构的。是不是也会有与前者类似的感情？
我相信，好多人看到这里就会说：这样的事太多了，经历多了，就不算什么了。那恭喜你，你已经是一位圆滑又世故的人了。但如果你有孩子的话，为了下一代，也请你能继续读下去。
一个人的生命中，尤其是年轻时代，总会经历过各种各样的人生困惑。绝大多数情况下，能不能挺过去，想明白，还要靠自己的造化。令人欣喜的是，社会上还是有这样一批人，他们仰望深邃的星空，把社会，真实，公正作为自己的终极目标。正是因为他们的存在和努力，让年轻人能在困顿中看到光亮和希翼。
让我们先来回顾一下我们的小时候所听到过的故事吧。
首先是朱德的扁担。朱德被打倒以后，扁担便落到了林彪的身上。后来林彪叛逃，朱德平反，扁担也重新回到朱德的身边。
其次是历史教科书。书中描述的中华5000年都是劳动人民受剥削压迫的血泪史，简直就是生活在地狱中。几座大山压得人民无法生存，农民起义此起彼伏。后来因为淡化意识形态的需要，重拾民族主义大义，便开始炫耀古人丰富的文化，精美的艺术，宏伟的建筑。电视剧里的唐宗宋祖们个个都是英明神武，我大清的大帝们诗词歌赋，圣德贤明。这些出于政治需要的历史将怎么培养孩子的历史观？
还有科学家们的故事：牛顿是因为苹果掉到脑袋上，进而发现了万有引力定律；瓦特发明了蒸汽机；爱迪生一生获得过2000多个专利发明，等等。
而真实的历史是：牛顿是受另一个科学家的万有引力假说的启发，最终论证了定律的存在；蒸汽机在瓦特之前就已经存在，瓦特的贡献是将它改进，走出了实验室，进入工厂应用；爱迪生的专利是由他和实验室其他200多位科学家团队的成果总和，并非他一个人的天才。试问，那些屏蔽了真实历史的故事怎么能帮助孩子们形成正确的科学研究观念？
还有著名的华盛顿砍樱桃树的故事；列宁与花瓶的故事；赖宁的故事；一部分雷锋的故事都是虚构的。这些故事的用意都是为了教导正确的道德意识和价值观。可是一旦孩子们知道了这些故事在真实的历史上都没发生过，他们会怎样想？他们还能正确认识原本的 教育目的吗？道德教育和价值观教育，我们有那么多真实的例子可以用，为什么要编造这些假故事来说教呢？
溯本求源，不仅是社会的责任，也是我们每个成年人的责任。
