Spot's World
五花八门身边事，喜怒哀乐笔中行。
新的学期又开始了，看到小区里的个把孩子们每天被车接车送的往返于家和学校之间的繁忙样子，不禁想起了儿子刚刚开始在美国上学的情景。
开学第一天，和先生一起送儿子去大学城里的一所几乎都是国际儿童的小学校去上学。儿子是从Kindergarten 开始上的。由于儿子的英语不好，开学前，先生特意和老师商量，希望把儿子安排在有中国孩子的班上学习，那样可以使儿子即不感到孤独，又可以有人帮助。结果是如愿以偿，儿子的班里有两个比儿子早来美国的中国男孩儿。从那天起，儿子就开始了他的一直持续到现在的在美国的学习之路。刚开始时，儿子很是兴奋。每天回家后，在被问到班里的小朋友好吗，老师好吗，学什么了，吃什么了等等问题时，都是十分高兴的回答：好！好！好！儿子在中文班上的表现也是不赖的，每天回家都会默写十个中文单字，而第二天总是能考个98，100分的。这样的时间过了不长，儿子的书包里就出现了美国老师给家长的第一张字条。大意是，儿子在上课时总是和那两个中国男孩子凑在一堆儿，而且不时的交头接耳，老师说过之后会好一会儿，然而不久就会重新开始说话，而且说的是“外国话”。 这还得了！！于是乎，我和先生就对儿子开始了苦口婆心的说教：上课时不能说话，有话回家再说。不好好听老师讲课是不对的，你的任务是先把美国话学好，不听老师的话就是对老师的不尊敬。下次一定要改，记住了吗？儿子点头，莫不作声，似乎是听进了我们的说教。第二天上课，让儿子把家长的回执带给老师，并在纸上面用笔替儿子做了保证，下次一定不再上课使用“外语”说话了。果然，儿子不再说话了。我和先生都很高兴！看来，儿子是懂事的，知错就改，是极可调教的。谁知，几天以后，本以为被调教好了的儿子却又带回了老师的字条，还是同样的毛病：上课交头接耳，和伙伴们说“外语”。事情的结果当然是儿子又被说教一番，而且是极其严厉的说教，并被“威胁”，如果再不改好就有挨屁股板子的可能。接下来儿子就又好了几天。然后又反复回去了。唉，本意是想让儿子有个同种同族的小伙伴儿好互相照应着，没想到事情却发生了出人预料的“意外”。虽说这是可以理解的动物的“物以类聚”的原始本能，但破坏课堂纪律的萌芽必须被连根拔掉，且消灭在萌芽之中，否则，后果不堪设想。于是，先生亲自到学校找了老师，直白的表明了希望把儿子换到没有中国孩子的班上的意愿。那之后，儿子真的就被换了班。原以为被换了班的儿子会情绪低落，沉莫寡言。可从老师那里反馈来的信息是，儿子一切正常，只是再也没了上课说话的小动作了（没人可说了）。到了放寒假的时候，儿子的英文有了极其明显的长进！那时，我们住的两层小砖房的宿舍周围只有很少的中国人（港，台都算上），大多都是日本的，韩国的，伊朗的，东，西欧的人。先生几次动员我搬到后面住有许多大陆中国人的三层的木结构楼房去，都被我拒绝了。我是有理由的：第一，那种楼房隔音极差，许多住在那里的朋友都开玩笑的说，别说是夫妻吵架，夜晚亲热，就连打个响嗝，放个大屁，你的邻居都能听见。没有隐私的生活是可怕的。第二，那里的中国孩子太多了，儿子很可能由于说中国话的时间多了，就把刚刚学的英文忘掉了，（事实证明，这种说法是不恰当的）。因此，在先生念书的五年里，我们一直都住在那比三层楼要贵许多的两层砖房里，儿子也因此一天到晚，无论上学下学，都是和不同语言的孩子们一起相处，玩耍。到了先生毕业的时候，儿子的英文已是十分的流利，而中文却几乎不会说什么了。虽然，儿子一直是受双语教育的，但一门语言如果离开了应用的范围和开口说话的环境，是没有生存空间的。所以，儿子学汉语，就如同狗熊掰棒子，掰一个丢一个，一点成效也没有。于是，我们就又开始新的担心了：这中文都不会说了，还是中国人吗？
正所谓，天无绝人之路。先生刚毕业，就在南加州的州立大学找到了工作。一家人开着用六千块美国现大洋买来的二手Toyota Camry，义无反顾的向西一路奔去。为了先生的工作方便，也为了周围有个把国人邻居，一家人在学校附近的一座公寓里找到了有两间卧房的单元。那是一栋砖结构的，带有公共游泳池的三层小楼，二十几户人家，竟有一半以上是中国大陆来的学生，学者或已经工作的人。这不仅给我们提供了交结朋友的大好机会，更重要的是，儿子也有了两个从中国刚刚来的小伙伴。其中一个比儿子大一岁的男孩子是一句英文也不会说，因此，两个人正好是互帮互学，你教我中国话，我教你美国语，一来二去，儿子的中文没有几个月就大大的有了长进，不仅能听懂许都原来听不懂的话，能说许多原先不会说的句子，而且还时不时的会用一些简单的形容词了。而在原来，儿子对树杈的形容只是“那个树上一条条的棍子”而已。看来“知识来源于生活”是有些道理的，课堂上的死记硬背和生活中的实地应用的效果就是不太一样哦。再以后，由于先生找到了更好的工作的原因，我们又回到了中部地区，但儿子的中文听说能力就再也没有下降过。2010年，儿子和老师，同学同游北京，因为彼时京津城际高速刚刚开通，他们一行人就一起坐车到了天津。在车站上，众人决定分头行动，定好时间，傍晚在站前广场集合。儿子单枪匹马在站前叫了出租车，告诉司机要去的地方。谁知，车子刚刚行驶到卫津路上，前方就出了车祸，情急之下，儿子给了司机车钱就独自下了车，一路步行到了学校里爸妈住的楼下，按了对讲机。爸爸问道：谁啊？儿子答道：我是XX。二老吓了一跳：外孙怎么一个人回来了。看来，儿子的中文还是可以对付个把事情的。美中不足的是，由于当时我们二人都为了各自的工作而忙碌，没有下定决心（说实话，是根本没有想做）送儿子去中文班，造成了儿子的中文写作能力几乎为零的事实。不过，时常自我安慰：如果儿子以后是在美国工作一生，想他用中文写作的机会也可能是零吧。如果将来真的有机会和说中文的病患交流，他也还是要用英文写病例的。我们的朋友中有人的儿子现在国内工作，想他肯定是要有机会用中文书写了。而更多人的孩子在学了几年中文后，还是将大多数的东西还给了他们的老师。因为，就像我说的那样，他们没有使用中文的环境和条件，其结果当然就是“狗熊掰棒子”了。
特别羡慕那些能说三，四，甚至是五种语言的欧洲人，觉得他们比一般的人都聪明！不知他们是不是找工作的机会也比一般人多许多倍呢？如果答案是肯定的，那我们的孩子就不仅仅只是要学中文了，最好还要学学法文，德文，西班牙语什么的，为了能有更好的竞争能力，因为那些欧洲人也是会往美国跑的。如果答案不是肯定的（我有几个例子，只是不愿说），那又该怎么办呢？答案只有一个：八仙过海，各显其能。
