南方日报
作为培养中共的中高级领导干部的摇篮，中央党校长期以来保持神秘色彩。日前，中央党校副校长陈宝生在中央外宣办举行的新闻发布会上首度披露党校课程设置：党校既讲反腐也学诸子百家，还教学员玩微博。
中共中央编译局当代马克思主义研究所所长何增科表示，“中央党校的教材很注重当代和现实的东西，反腐倡廉课程是重点，开设的包括世界经济、国际政治方面的课程，更具有国际视野。”他2004年曾在中央党校学习了4个半月时间。
近年来党校加大了对重大现实问题的研究，如持续关注弱势群体权利保障与和谐社会法制构建研究、公平分配的实现机制、中国的低代价发展、中国现阶段社会公正问题的多层面研究等。
20世纪90年代末，中央党校组织教员把马列主义、毛泽东思想、邓小平理论的基本问题编成三本书（简称“三基本”），参编人员都是资深的党史研究专家。与“三基本”齐名的是“五当代”，涉及当代世界经济、法制、军事、科技和主要思潮。2001年起，中央决定将此列为全党干部的基本读物。
据了解，对比十多年前，中央党校的课程设置有了很大的变化。过去很多官员文化素质不高，党校除了教授马列经典之外，还开了历史、地理课；现在，取而代之的是如何欣赏歌剧、外交礼仪等课程。
中央党校新闻发言人、办公厅主任罗宗毅公开表示，“实事求是”、“党校姓党”、“理论联系实际”是办好党校的重要经验。“不扣帽子、不打棍子、不抓辫子、不装袋子（即不进入档案）”，保证了学员教员课堂讨论的充分深入。
中央党校副校长陈宝生说，目前中央党校的教学围绕“一个中心、四个方面”开展。“一个中心”就是以中国特色社会主义理论体系的教育为中心；“四个方面”就是理论基础、世界眼光、战略思维、党性修养。概括起来，就是理论教育、党性教育为重点，兼顾干部的知识教育、能力教育。
“中央党校向外界公布课程，某种意义上反映了党校在党务公开方面自主自觉的意识，接受大家监督，课程设置的合理性、科学性也接受公众的探讨、专家的评判，这种开放的心态对中央党校教学水平的提升很有帮助。”何增科说。
据了解，中央党校和世界上30多个国家的大学、智库、学术研究机构建立了联系。2010年3月，中央党校首次接待了来自110多个国家的120多名驻华使节。2010年6月30日，中央党校首次邀请30多家海内外媒体近70名记者进入校园参观并现场观摩了培训部中青一班。
反腐教育一直是重点
中央党校党史教研部副主任谢春涛曾感慨道：“近二十年中，看着曾坐在下面听课的学员成了更高级别的官员，有的升至中央要员，但也听到极个别学员被‘双规’、沦为阶下囚的消息。”
高官腐败也是中央党校教学和科研中重点关注的领域。
陈宝生表示，中央党校在课程设置上，始终把反腐倡廉教育作为一个重点。
他们所做的工作，就是对学员提供行为规范方面的引导，提供案例方面的警示，同时，更重要的是为学员打牢反腐倡廉的思想防线。
反腐专家、中央党校教授林喆表示，中央党校的教育对象主要是各部门及地方高官，要想防范腐败，最重要的就是保障一把手的带头作用。要加强对一把手的廉政教育问题，在制度上对他们的权力行为进行制约；加强监督，包括审计，事前、事中、事后的审计。
在她看来，教育有潜移默化的作用，而制度是关键，好的制度能把坏人变成好人，但是不好的制度却能把好人变成坏人。
据介绍，中央党校设置的反腐倡廉的课程包括反腐倡廉的理论课程、反腐倡廉制度的研讨、反腐倡廉经验教训的总结、反腐倡廉的案例分析以及境外其他国家反腐倡廉方面一些案例的学习。
何增科说，“地方一把手的腐败能引起窝案、串案，甚至数百个官员被牵连进去，整个官僚系统陷入一种瘫痪的状态。”
“只有把教育、制度、监督三方都做好了，一把手才不敢越雷区。”林喆表示。引导学员用好互联网
中央党校还非常重视网络等新媒体在干部教育培训中的使用，并注重引导学员学会在工作中应用新媒体、用好网络。
陈宝生表示，中央党校帮助学员，特别是年龄比较大的学员学习电脑的操作，学习上网的技巧。很多学员在党校期间就开设了自己的微博、博客。毕业之后，很多学员还在工作中利用网络及时发布时政信息，征求各方面的意见，以便使自己的决策更科学，同时，通过网络研讨舆情、把握民意。
何增科认为，让官员了解互联网在社会政治生活中发挥的作用，学会通过互联网向公众传达信息，了解民意，非常重要。很有必要开设这方面的课程。“据我所知，互联网政治研究在十多年前就开始了，开这种课程对干部的执政能力和水平提高很有帮助。”
中央党校还高度重视学员的党性修养，在学习、生活、纪律执行、考核等方面都加强监督。中华传统美德教育也是中央党校的教学内容之一。
据介绍，中央党校对于中华民族传统美德的学习设有专门的课程，经常举办专题讲座，中央党校还有一个教研部门叫文史部，专门研究儒家文明、诸子百家的学说、中国传统美德的教学。
