孩子为什么要学画画（之三）孩子只画他会画的

为了要孩子不画豆芽人，我开始做些动作让他们看到手、足部的运动，鼓励他们画出有动作的人物来。

结果，豆芽人是没有了，“大”字的人形傻傻地站在那里，没有交流，没有动作的变化。人物和他们要表达的一家人春天出游没有什么关系。我只好提醒孩子，要他们把一家“大”字形的人连起来，形成一家人快乐的手拉手。

孩子不是不懂我教他们的，只是他们不会画。他们只画他们会画的。 成人也是只做自己会做的。

学习画画，可以让孩子不断积累心中的图库，并不断的运用，组合，从而越来越“会画”。直接的好处，以后可以用图形传达想要表达的东西。对于美国中、小学大量的图文结合的作业得心应手。

精神层面的好处是从一个想法、或看到的一个物体，从怎么开始画、先画什么、后画什么，到最后画完是什么效果，都做到心中有数。一张画从白纸至完成和一个项目从总体计划、实施到完成过程是一样的。从中可以锻炼他们的完成能力和勇于尝试的精神。因为，画坏了没什么了不起，不会画要去“试”。

第一次上课，面对我都不熟悉的孩子，有的孩子四岁不到，有的还不会握笔，怎么让他们都有信心敢画，肯去“试”呢？从他们会画的开始，我不知道大家会画什么，于是从最基本的“圆 ”开始来画。

若是一开始就要他们画一匹马，一头猪。那有些少量的孩子能画，不能画的孩子就不敢画了。因为他们觉得那些孩子画得太好，他不行。这样，打击了孩子的自信心，以后要教也就更难了。

于是我要孩子们画一个圆、两个圆。。。。连起来就是“马”、“猪”、“狗”等等。会画的，不会画的都一样了。大家都能画。

大一点儿的孩子也懂了用简单的基本形去观察动物和物体。所有的孩子都能画，也都“敢”画了。

孩子会画的，是他原来内心已成形的一个格局里的东西，教育要起到打破这个格局，让他不停的有新的刺激，形成新的格局，由于每节课只有一个半小时，小孩回去有的愿画，有的不愿画。布置作业是可以让他们多画，但硬性的布置会引起他们的反感。所以，教孩子在表现能力、观察能力等各方面都能不断提高，并有成就感，又没有压力，很自觉的想画、想表达，就可以了。

要孩子想画，关键要有画的意愿和冲动。这不容易，开始硬性的任务与作业如果与他们的生活联起来。如画绘画日记、画故事书等等。并具有一定的游戏性、不要过于追求作品感，完了孩子不愿画了就不画了。不要为追求完美一定要孩子反复、枯燥的涂色或改形状会使孩子就失去了画画的意愿，更没有想画的冲动了。

孩子自然的画不是不好，往往很生动，反复的加、改到完整是成人格局中的要求，强加给孩子不好。当孩子们画多了，自然就生动了起来，而且完整了起来。

另一方面是，有时候孩子没感觉，没画好。没有关系，不能张张都要他们画好，要孩子每张画都好对他们也不公平。我们只要看，孩子原会画什么，现在提高了多少。哪怕没有提高，接触了新东西，有了新感觉也不错。另外，小孩画画有反复性。常会回到原始概念中去，没关系。我们依然要鼓励。


---- 余春明
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