我在日本小学任职的经历
心怡
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12月的一天，市役所（即市政府）教育课的职员给我来了电话，问我能否有时间给一位从中国国内来日本，叫云的6岁小男孩做日语翻译，具体事项要去市役所商谈，正好我有空，就轻松地答应下来。
第二天去市役所教育课和课长一谈，我才知道了来龙去脉：原来一位四年前嫁给日本人的中国女性，在国内有一个和前夫生的儿子云，10月份来日本进了日本幼儿园，因为不懂日语和日本的习俗，在幼儿园闹了不少麻烦，明年的4月要进日本小学，根据云的表现，幼儿园园长认为云的语言不过关，怕是不能适应学校生活。
在日本，进小学前，大约在11月份要进行学前体检。幼儿园都会把每个孩子的家庭情况和孩子的性格表现等情况介绍给学校。学校根据孩子的综合情况决定分班和选定班主任老师。因为分班不仅要考虑男女人数，还要考虑各种性格孩子的组合，居住区的范围等情况。
小学校长看到云的情况，向市役所教育课提议给他找一个懂日语和中文的人，帮助他适应学校生活。因为我经常去女儿的学校当义工，女儿有同学的家长正好是市役所教育课的职员。所以，就来问我是否可以帮忙。
我有一个亲戚的男孩子，5岁来日本，进幼儿园1个月就和小朋友打成一片。所以，我想给孩子做翻译应该不难，小孩子学语言很快，云已经在日本2个月，到明年4月也有半年，应该说日语不会有多大问题。于是，我和教育课课长说，以我所知的经验，大概半个月也就差不多了，因为我担心，孩子有了翻译会有依赖情绪，反而影响孩子与他人交往。没想到，教育课课长递给我一份聘书，写着任期一个学期，职务内容1）翻译，2）协助老师管理全校孩子们的安全，3）校长任命的其他工作。原来，市役所是把我当作市役所的临时雇员派到学校去的，不仅仅是做翻译，还要做其他工作。就这样，不是作为孩子的家长，而是作为教育者的一员参与学校工作，就好像一直在舞台前的观众，走到舞台后面一样，让我得益匪浅。
在日本，小学一年级是很重要的一个阶段，如果说幼儿园还可以随便自由一点的话，进了小学在一定程度上需要遵规守纪，一个良好的开始对孩子能否顺利地适应学校生活起了很关键的作用。从一个需要照顾的幼儿园孩子到能够独立的小学生，有着其他年级不同的特殊性，一般学校也是指派比较有经验的老师来担任工作。
开学后的三天，有一种说法叫“黄金的3天”，为什么呢？学校的教师工作分配表上写着：每个年级的规则在学年开始的三天里形成。
第一天是入学式，新入学的孩子们和家长们一起来学校，领取学习工具和资料。考虑到孩子们在新的环境可能很紧张，45分钟左右的入学式：校长讲话，入场式，来宾讲话，退场式之后，按班级拍集体合影照，就可以回家。新生有一个很重要的仪式，就是在高年级同学的带领下的入场式，在全校学生和家长面前自报名字亮相。不知道，是因为没有见过这种场面，还是因为比较害羞，云在入场式前就紧紧抓住我的手用中文说：“不要，不要。”云是唯一自己没有说话的孩子，尽管他会说自己的日本名字。我隐约觉得，云的问题不在语言上。
第二天学校生活开始了。早晨，在集合地点，新生由住在一个社区的高年级学生带队一起来学校。上学和放学时，一年级的学生在一年之内必须带学校发放的黄帽子，书包的外面必须套着黄色的防雨书包罩。因为黄色很醒目，为的是让开车的司机可以及时注意到，预防孩子因不习惯交通规则而穿马路时的危险。这天还没有正式上课，主要是告诉孩子们，自己各种物品如书包，雨伞，体操服，学习用具等放在哪里，喝水，厕所在哪里，需要遵守的学校规则。。。。。。从第二天起，一年级的孩子们就需要自己回家，根据孩子们居住的地方，分成几个组，由于距离远近不一，远的孩子徒步需要30多分钟，加上平时一般和家人一起外出，有的孩子还不一定认路。所以，除了别年级班主任（不参加这个工作）之外，每一组都会有一位老师告诉孩子们学校规定的上学放学的路线，并护送孩子们到家。这种护送会持续一周以便孩子们记住。
第三天，主要复习第二天说过的内容。
对于新入学的孩子来说，这三天要记的东西非常多，在新的环境下还没有完全适应，很是疲劳，所以都是午前回家，不在学校里吃饭。
第四天，有的同学开始了他们的第一个工作，7，8个人一组，当给食值班。给食值班的人必须带口罩，以保持卫生。给食值班担当擦桌子，去食堂领饭菜，分饭，分菜，分盒装牛奶，分筷子，分汤等工作。学校午餐的主食为米饭，或面包，或面条，菜有鱼或肉，加色拉或蔬菜，200ml的盒装牛奶，一碗菜汤，其他水果或冷饮等，很注意营养搭配。
云渐渐显示出与别的小孩不同的地方，而且非常固执。午餐的时候，老师发现他吃得很少，不爱吃蔬菜，就劝他尝尝，可怎么劝也听不进去。班主任老师觉得非常不可思议，因为一般的孩子，至少会听老师的话尝一口。后来向他母亲一打听，才知道，云在国内时由于母亲远嫁日本不在身边，外婆外公一直照看他，请了一个保姆帮着烧饭烧菜，每次做好的饭菜如果不喜欢，就得重新再做，这样就形成了偏食的不好习惯。云长得很瘦，整个弱不经风的样子。听说以前，日本学校不允许有剩菜剩饭，必须全部吃完才行。现在不那么严格，只要20分钟的时间到了，不管有没有吃完，一律结束。
日本的孩子，进了学校，最大的愿望，除了学习之外，还有一个就是多交朋友。学校鼓励不同年级的孩子们一起玩。入学半个月之内，学校会举办新生欢迎会，2至6年级的孩子们，表演节目介绍自己学校的情况和自己入学时的经历，让一年级新生更快地了解学校。这个欢迎会很受一年级孩子们的喜欢。
云也和别的日本孩子一样，希望多交几个朋友。和小朋友能够好好相处也是一种社会学习。但是，他总是跟我说，没有朋友和他一起玩。我仔细地观察了一下，其实也有几位幼儿园同班的女孩子和他一起玩，云渴望与男孩子玩，又希望别人都听他的，每每有争执，都说是别人的错，有的孩子就不愿意。云能听懂简单的日语，复杂一点的就听不懂了，每到这时，云就怀疑别人在笑话他。所以，他的情绪很低落。按理说，云在日本已经半年，又在幼儿园待了几个月，日常日语应该没有问题，但是云老是嚷嚷要回中国。其实，由于云从小父母离婚，母亲不在身边。来日本后，日本的家里是自营业，开了个小型零件加工厂，母亲平时也很忙，就把他送进幼儿园。不懂日语的他，和小朋友也有很多误会。所以，云的性格有多疑固执，以自己为中心的一部分。我觉得学语言的快慢，与一个人的性格也有一定关系。积极主动地学，进步就快一点，反之，有抵触情绪，就会慢一点。遇到云的母亲，我就和她说，要多关心云，多和他聊聊天，了解他的想法，消除他的不安情绪。
为了尽快养成好的卫生习惯。学校规定学生每天准备并携带手帕，面巾纸。手帕是在饭前，或体育课，手工课等后洗手时用的，面巾纸是吐痰或擦鼻涕时用的。为了让孩子们养成良好的习惯，每周检查一次，并在卫生卡上记录。一个学期下来，要总结自己的情况，看自己属于：做得很好，基本上做到，还须努力中的哪个水平。开始也有同学不时地忘记带手帕或面巾纸，但是，通过检查和自己记录，让孩子们渐渐养成了习惯。
日本的小学提倡每个孩子的责任性，入学一个月，在孩子们适应了学校生活后，就开始给每一个学生分配任务，通常是2，3个人一组，如：擦黑板担当，分配担当（帮老师分课本或资料），电气担当（开灯关灯），整理担当（教室内的公共图书），保健担当（带身体不适或碰伤的人去医务室），卫生担当（教室内的整洁），日记担当（抄写每天的日期，天气等在黑板上），体育代表，音乐代表，帮忙担当（协助老师），窗门担当（开关门窗）等等。因为每一个孩子都有自己的任务，相隔一段时间轮换。每一件事都不是很难，但是在做的过程中，也让孩子们懂得了一个班级的正常运转，不仅仅是老师的事情，也是大家的责任。
运动会是新生真正成为小学生一员的重要活动，一般在5月份下旬的一个星期天举行。但是运动会的准备，从5月初就开始了。运动会有两项比赛：一是技竞比赛，二是拉拉队比赛，此外，还有开幕式前的体操和闭幕式上的地区民间舞蹈。所有的班级分两组：白组和红组，红组的人带红帽子，白组的人带白帽子。技竞比赛包括年级分组赛跑，接力赛跑，还有游戏竞赛，如低年级沙包投篮（红白两队各围成一圈，沙包投向中心的篮筐），拔河等
技竞比赛，体操和民间舞蹈的练习，在体育课上进行。许多规则纪律都是在运动会准备中逐渐灌输的，比如在操场上练习时需要坐在地上听讲时，不管操场因为下过雨还很潮湿，只要一声令下，大家都得坐下，结果，站起来时运动裤都湿了，内裤也搞湿了，老师们却没有说什么。有的时候，天气不好刮风温度还很低，大家都穿着短袖的运动衣和短裤，尽管有的孩子嘴唇都冷得发紫，老师们还是要大家坚持上完体育课。
拉拉队比赛是红白两队的对抗赛，红白队各有自己的队歌和口号，为了练习，六年级担当了管理和指导任务。利用第一节课前的几十分钟时间，红白两队的六年级学生分别到一年级的班上，对自己队的一年级生进行指导，如何才能发出响亮的声音，如何才能根据六年级学生的手势做出同一的姿势。虽然没有老师在场，孩子们跟着大哥哥大姐姐，都练习得很认真。就是在平时练习的时候，也要求大家拿出100%的力气和劲头。喊声和歌声在教室里回响。我在旁边，很有感触：做事讲究认真尽力的态度，从每次练习中都能看到。
大型的运动会要举行大半天，到下午3点多才能结束。父母们和祖母祖父都回来观看并参与其中家长的项目和最后的地区民间舞蹈。当天正好是个大晴天，而且温度上升到29度。在烈日底下，不断进行的拉拉队比赛，每个学生所携带的水早早就喝完了。不断有孩子跟我说，很渴想喝水，但是日本的老师说除了上厕所之外，不能随便去喝水，这是纪律。对于一年级的学生来说，无疑是第一次的经历，但是，大家还是坚持到了最后，无论哪个孩子通过参加运动会，都好像长大了不少。
为了培养高年级学生的负责精神，同时让低年级学生尽快适应学校生活，学校让六年级和一年级学生组成一个团队，一起打扫卫生。每周一次全校性的搞卫生活动，就有高年级学生和低年级学生配合组成，打扫各个教室，活动室，体育馆，门口卫生。由于日本的学校进了学校就需换室内鞋子，所以每次打扫卫生还包括用抹布擦地板。打扫后还有反省会，总结情况。整个打扫活动都是由孩子们自己进行。而老师只在总结纪录纸上签字。
问候讲礼貌教育，是学校也很重视的一个项目。每天都有高年级的孩子在校门口，教室门口大声问候早安。老师要求每一位学生来学校进自己的教室都要大声问早安，如果是第一位来到教室的，即使没有人也要讲。进别的班级，一定要敲门，说一声：对不起。走出门也要打招呼，而且要面对大家鞠躬才能退出，不能不打招呼就进出。这些礼貌的教育都在道德课上，老师让每个学生都一一演习过关才算通过。可见，日本的老师在细节方面是非常注意的。
一年级的科目有语文，算术，道德，音乐，体育，书写，生活，手工，读书，英语，学级活动，避难训练（火灾和地震）。其中道德课，告诉孩子们一些礼貌，是非问题，学校纪律，社会规则等。生活课，为喂兔子，鸡等小动物，种喇叭花，番薯等，并观察和记录各种现象。书写课，就是练书描，练习写假名。学级活动课上，关于年级的共同活动的准备或班级的担当分配。读书课，大家去图书室看书，自己挑选要看得书。学校鼓励多看书，读书周评选每个年级读书最多的前三位学生，在全校性的集会上给与表彰。避难训练是因为日本是个地震等自然灾害比较多的国家，以备临时自然灾害和突发性事件的时候，能有个行动准则，一个学期会多次举行全校性的避难训练。
在日本的每个学校都有一个特殊班，班上是身体外表和正常孩子一样，但是智力没有达到正常水平的孩子或自闭症的孩子。他们各自有自己的班级，在全校性活动或生活课，体育课时，和自己班里同学一起，平时，他们在专职老师的指导下按照他们的情况制定特殊的教程进行学习。因为每个学校这样的孩子并不多，所以不同年级的孩子都在一起。老师都是有专门知识的专职老师。因为孩子们需要更多的注意，特殊班的老师都有3个专职老师管6位左右的同学。
此外还有语言听力老师，专门针对那些有特殊情况的学生，如有口吃的孩子等。云一周也有一节课要去语言听力班。云很喜欢去语言听力班上课，因为他对日语的学习有抵触情绪，不喜欢朗读，怕麻烦，上课喜欢讲话。而在语言听力班，他可以尽情地说着心里想说的话，有时老师还会满足他想玩游戏的念头。语言听力老师给他预习并讲解课文，要他朗读和抄写课文。在轻松的气氛，云会说他家里的情况，和在中国的情况。有一天，云说在中国的时候，听人说过：以前日本和中国打架，后来日本输了。当时，那位语言听力老师就有一点吃惊，因为毕竟云还是个孩子。后来，我问那位50多岁的老师，在日本的学校是如何讲这段历史。她说其实在日本，像她们的年代中学的历史课都讲到明治维新，后面的近代历史在课堂上没有学过。
年级和学校都有刊物，年级报有自己的名字，每周发行，总结一周的情况和通知下周的活动和注意事项，好作文介绍等。一个班一位老师，不仅要上所有的课，还要写年级刊物，学习，开会等等。1年的三个学期（4月至7月，9月至12月，1月至3月），每个学期有一次家访。工作量也比较大，为了能够顾及所有同学的学习等在校的各种情况，一般一个班的学生人数定在30位左右。
学校很重视学生和家长之间的联系，如经常上公开课，欢迎家长来观摩，了解孩子在学校的表现和学校的情况；让家长来学校品尝午餐，每个月初给家长发每天学校午餐的菜单，并建议晚餐需要补充的营养。学校和家长之间也有一个组织叫PTA（Parent-Teacher Association），家长协助和监督学校的工作。像运动会规模比较大，就需要家长一起做准备工作。为了培养孩子们的节约资源回收可以再利用资源，PTA一年会组织几次废品回收活动，在休息天里，学生在他们的社区里收集用过的纸箱，玻璃酒瓶，报纸杂志，广告纸等。把收集起来的东西，卖给企业，所得盈利用于学校和PTA的运营。
日本的学校，欺负弱者的情况不时有所发生，还成了比较严重的社会现象，也有受欺负后不敢跟老师和家长说，自己又承受不了痛苦，选择自杀的孩子也时有所闻。为了了解孩子们的真实想法和情况，学校也会发一些问答纸回收，里面有一些问题，如你欺负过别人吗？你受到过别人的欺负吗？你认为欺负别人的行为对吗？你看到有人在欺负别人时，你会阻止吗？ 等等，来分析孩子的行为动向，以便及时发现问题。尽管学校采取了一定的措施，但是，要掌握每一个学生的变化，对于学校来说还是有难度。其实，我认为，一个孩子的成长，光靠学校是不行的，离不开学校和家庭和社会的共同影响。
每天和孩子们接触，每天看到他们的笑脸，每天听到他们叫我一声：“老师好。”我觉得尽管孩子们每个人的个性不同，每个孩子都是那么可爱。在第一学期就要结束的时候，孩子们瞒着我给我制作了一张纪念卡，纪念卡上留下了每个孩子最灿烂的笑容，就连云也适应了日本小学的生活，基本上可以日常的日语会话。这次在小学任职的经历，对我来说是一次难得和宝贵的经验。
