别太难为孩子

别太难为孩子 则安 儿子今年十一岁, 自从他六岁开始上中文学校以来, 每个星期五晚上便成了他最忙的时候，由于第二天要上中文学校， 他所有的中文作业 必须要在这天晚上完成。 最初的几年， 每当他写中文作业时，我都要陪坐在他身边， 亲眼看着他一笔一画地写， 后来由于工作和家务繁忙， 最主要的是他自己学习能力的增强， 在他学习的时候我不用再陪他坐着， 但是还是要在他的视线之内活动， 以便随时解答他提出的问题。 这天吃过晚饭， 儿子便坐在餐桌旁按照老师出的复习提纲准备第二天的期中考试。 他告诉我， 考试将有辨别一字多音并组词一项， 他感到比较难； 我安慰他说：“ 不要紧， 妈妈的普通话还是很标准的， 我会帮你复习。” 就这样， 我一边在厨房洗涮碗筷， 一边听儿子念每一个字， 并且非常自信地纠正他不正确的发音。 “妈妈， ‘兴奋’ 的‘兴’念几声？” 儿子又发问道。 我不由地楞了一下， 发现儿子感到了我的犹豫， 我便急忙回答： “是‘一’声吧， 不， 好像是‘四’声， 我拿不准， 你去查一下字典吧。” “什么，你不知道是几声？ Gosh, I can’t believe it! You made me disappointed!” 他一半汉语一半英语地嚷嚷着。 我顿时感到了一种说不出的尴尬。 尽管儿子没有再抱怨下去， 但我明显感觉到他是在嘲笑我：“你自己中文都没学好， 还成天说我不长进。” 我相信类似的情景会出现在许多华人家庭当中。 每当朋友们聚在一起交流如何督促自己孩子学中文，讲汉语的经验时，大家都会不约而同地认为营造家庭语言环境至关重要。 生活在海外， 母语不说不写， 时间长了 自然会生疏，淡忘， 这是每个做父母的都明白的道理， 但是实际生活当中又有几个人能真正以身作则， 给孩子们做出榜样的呢？ 这并不是说大家不想做， 而是很难做到。 就拿我自己来说， 刚来美国时， 每当听到自己的同胞说汉语夹杂着英语时， 我便会感到浑身不舒服， 心想： 这些人怎么变得土不土， 洋不洋的？ 久而久之， 我不知不觉也成了其中的一员，用中文写点儿东西提笔忘字， 口头表达一时找不出合适的词， 便会 投机取巧用英语取而代之， 等等。 显然， 我们成人的母语也在逐渐退化。 另外一个我们不得不承认的现实是， 汉语在美国是外语！ 华人的后代， 无论是出生在美国， 还是幼小时来美生长在美国；无论是会说汉语还是不会说汉语， 他们每天所接受的学校教育是美国的主流文化， 他们主要的社交语言是英语而不是汉语！孩子们高中毕业考大学时如果选择考汉语， 那么汉语是被看作外语来计分的。 对孩子们来说， 出生或者生长在美国， 英语成了母语， 汉语变成了外语这倒也说得过去； 而我作为一个成年人所亲身经历的一件事却令我啼笑皆非, 百思不得其解。信不信由你! 在美国公立学校教书头两年我持的是临时执照， 期满后需要转正式的。由于我教的是英语第二外语， 申请正式执照要符合三个条件： 第一，要有教英语 资格的正式执照， 第二， 要有至少连续两年教英语第二外语的经验，并且出示教育局证明， 第三， 成绩单上要有八个以上的外语学分以证明有过学习外语的经历。根据我的理解， 这三个条件我都完全具备， 拿到正式执照将不费吹灰之力。 我满怀信心填好了申请表并尽快邮寄给了州教育厅。按照惯例，申请寄出两个星期后我便可以收到回音， 可是左等右等不见来信， 我按捺不住打电话过去询问，而对方的回答在我听来如 五雷轰顶： “ 对不起， 你不符合标准， 因为你的外语学分不够！” “你们有没有搞错， 我是中国人， 在中国学的英语，有四年本科学士学位， 怎么可能不够外语八个学分？” 我几乎对着话筒喊了起来。 “请你不要对我喊叫！ 无论什么人只要在美国教英语第二外语， 他（她） 的英语就被视为母语， 英语之外的任何语言都是外语， 这是规定！” 为了不惹怒对方，我稍稍稳定了一下激动的情绪，尽量以缓和的语气问道： “ 那么我怎样才可以尽快地完成这些学分呢？” “我们对你的大学成绩单进行了评估， 发现你已经有了六个高级汉语的学分， 你不妨到当地的大学再修上一门汉语课，这样的话你就不会有问题了。” 对方也友好而诚恳地建议到。 “我土生土长在中国，到了三十岁上才来到美国， 汉语是我的母语， 怎么能算外语呢？另外， 我儿子刚随我来美时在学校他要上英语第二外语课，原因就是他的母语是汉语而不是英语， 为什么到了我这儿正好翻了个个呢？这简直不可思议！你们真得把我搞糊涂了。我要求给你们的老板说话。 ” 我禁不住又提高了嗓门儿。 他们把我的电话转到主管上司那儿，谈了半天得到的答复是一样的， 略有不同的是， 上司强调了这项规定是法律， 无论是他们 还是我都无权触犯法律！ 还能说什么呢？ 越想越窝囊！ 回到家里我翻出了 大学成绩单复印件决心仔细地看上一遍。说真的， 自来美以后无论是上学还是找工作， 我还从来没有正而八经地看过它，看着看着，眼前突然一亮， 白纸黑字， 成绩单上清楚地印着： 法语， 学分： 8 。太棒了！ 我有救了， 不用再去修汉语了！我马上抓起电话打给州教育厅，听了我的解释后他们当即又去查看了一下我的成绩单， 然后二话没说，表示马上给我签发正规的教师执照， 当然我也能从话音当中听出办事人因为工作疏忽而流露出的尴尬。 事后我暗自好笑： “兴亏拼争了一场， 要不还真会上了他们的当，老美想拿汉语卡我，却没想到我还有一门第二外语呢 ！ ” 我的这段亲身经历也许能说明一个问题， 那就是， 孩子们生活在美国， 或者是以后要在美国发展， 掌握较强的英语语言技能非常重要，同时汉语也不能丢掉， 但是对汉语的学习需要有一个正确的理解, 而父母对孩子们则更不能抱有恨铁不成钢的态度。 前一段时间看过中央四台的一期《实话实说》节目后很受启发。 该期的话题是“如何学好外语”， 三位特邀嘉宾分别是哈佛女孩王可， 来自韩国的北京师范大学中文博士李小姐 (中国名字)， 以及在大街上靠摆摊卖服装出身的北京某公司的俄语翻译某女士。他们三人结合自身学习的经验，对影响外语学习的因素各抒己见，加上观众参与的意见， 我将它们归纳总结为三点，既：个人动力， 语言环境及练习的程度。正如以上所说， 汉语在美国这个大环境当中已经变成了中国孩子们的外语， 所以他们对汉语的学习自然也受这三个因素的影响。就个人动力而言， 如果在中文学校做一个调查， 会有相当一部分学生，这其中也包括我自己的孩子， 回答说来上中文学校是被父母所迫；至于语言环境和练习程度这二者的关系， 我认为是密不可分的。目前来看， 孩子们学用汉语的环境无非是自己家里和每星期两小时的中文学校， 如果将这两个环境都充分利用起来练习的程度尚且有限，就更不用说 这其中的“漏时”现象了。 不过， 家长们也大可不必为自己孩子的中文学习伤透脑筋， 无可奈何。随着年龄的增长，以及中国国力在世界上的增强， 相信孩子们会逐渐意识到学习中文的重要性， 从而产生一种自身的推动力，如果再能有机会去中国的大环境中寻求发展， 那么他们的中文水平定会有一个质的提高。 试着想想我们自己以前在国内学习英语以及今天能在美国发展，对外语的学习和应用那不也是经历了一个从量变到质变的过程吗？ 语言是人类生存和交际的工具，俗话说“艺多不压身”， 如果孩子们能多学几种语言， 那么他们的人生之路也会越走越宽广。 假如您的孩子中文学习进步不大， 请不要担心焦虑，更不要太难为孩子，语言的学习不仅受多方面因素的影响，而且还是一个循序渐进的过程。只要您不失时机地激发孩子的学习动力， 坚持送他（们 ）到中文学校， 随时创造学用中文的环境， 终有一天， 您会为他（们）感到骄傲和自豪。