加拿大哈顿高中
致力于学生成长与成功的私立中学
作者：哈顿高中校长 David Ferguson
学分机制 vs 学级机制 – 在中国，学生一级级升学，而在安省，来自不同年级的学生会根据自己在某一学科的学习进度聚在同一个教室里（你可以按照自己的进度学习）。学生从由教育部制定的必修课程和选修课程中选课，根据个人能力和兴趣爱好确定自己的课程表。学分机制成功实行的关键在于“灵活性”，而这种灵活性很难在相对教条死板的应试系统中实现。
学分机制一般体现出以下几个特点：
学期制:在学分机制下，学年被划分为学期，学生的评估以学期为基础进行。这和按每学年或多个学年设立课程不同。学分机制下学生的进度以他们完成的课程为基础，而不是他们在一门课程上学够了多少时间 （例如，在学年制下，学生需要学满三年科学，艺术，经济或者四年的工程等）。学期制下，每学期学生有16到19周的课堂学习时间，每个学分的课堂讲解时间为最少110小时。学生可以灵活根据学科内容和授课时间确定自己的课表，和安排每学期想要完成的学分数。这个系统允许学生在决定自己的教育安排和方向上发挥更重要的作用，从而使学生在决定教育方向和完成教育计划时投入更多精力。然而不幸的是，在有些人看来，（这种机制）让学生不得不在没有充分准备情况下，并且在过早的教育阶段，做出足以改变人生的重大选择。
学分制：学分制使学生得以按照自己的进度进行学业。在一学年中，学生如果没能完成多个课程中的一门，他们不需要留级重读整个年级的课程，（只需要在接下来的学年中重修未完成课程）。学生在教育过程中的跨学科倾向让他们在毕业后分析和解决问题时，可以在拥有更多元的信息，和更多样的解决问题模式的情况下做出决定。
学分转换：在某些情况下，学生不能完成学科要求，或是身体不适，他们有选择较少课程，完成较少学分的自由。在接下来的学期中，他们可以通过调整课程安排进行弥补，在已完成学分的基础上完成所需学分。
全面而持续的评估：学生和老师都将参与对学生的持续评估。学生和老师分享这一过程，从而鼓励学生可以在这一过程中也起到决定作用。同时，学生也会参与到评估工具的设计当中，了解到什么可以真正帮他们达成想要结果，获得进步。
允许学生自主选择的学分机制还有以下优势：
• 学生可以选修额外的课程，获取超出要求的更多学分 (丰富学习经历)。
• 学生也可以通过跨学科的学习方式，体会到学科之间的联系，而不是只专注于一系列互不相关的“主要课程”。
• 学分转换使省内外，甚至加拿大国内外的转学和交流变得简单容易。
• 学生有更多空间去提高技巧，完成项目、课业、和职业训练，包括培养企业家才能。
• 这套机制通过鼓励学生在教育中更加独立、从多方面培养技能，使学生在就业中有更多优势和机会。
• 这套机制使雇主得以用更科学的尺度评估学生。
学分机制因为它参与性的特质，让学生在决定成功因素时扮演了更重要的角色，减少了对学业优秀表现的要求带给学生的不必要压力。而这种要求依然是亚洲教育的主导特点。在中国，学生们投入全部精力准备高考——学生升入大学的唯一衡量标准。这也是学生从2到3岁就开始上学的主要原因。在中国和韩国，学生们大多都会在学校学习结束后，继续长时间的课后学习或参加补习班。尽管有法律规定晚上10点后到早上5点前不允许补习班授课，但依然有很多学生称自己在晚上11点后被迫参加补习学校。安大略省的教育系统提倡全面教育，而不是让学生投入全部精力在课业学习上。
哈顿高中是经加拿大安大略省教育部核准颁发安大略省高中文凭的私立高中
电话：001 647 352 5182
